陳潔

【摘要】傾聽是獲取知識的一種手段，傾聽也是一種重要的學習技能，一些課堂表面上熱熱鬧鬧，但熱鬧的背后是隨意和低效的，學生的交流更多是表述的過程，而缺乏傾聽的過程。

【關(guān)鍵詞】傾聽；課堂；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

如果你坐在低年級的教室，可能會發(fā)現(xiàn)，低年級的孩子活潑膽大，課堂也異常活躍，他們大都敢于回答問題，敢于發(fā)表自己的意見和看法，這是一種可喜的現(xiàn)象。但是，當你走進辦公室里，也時常會聽到老師們這樣的抱怨：“唉，那些孩子只想搶著說，一點也不要聽，一節(jié)課下來我的嗓子都喊破了，他們卻是什么也聽不進去?！?/p>

其實，在活躍的課堂里，學生光有積極的表達是不夠的，學會傾聽別人的意見更是一種重要的學習習慣，也是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學生在課堂上能善于傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效地參與教學活動過程，激活思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動高效地進行。那么，作為教師，我們該如何引導學生學會傾聽呢？

一、激發(fā)傾聽興趣

低年級學生聽的能力還是比較差，喜歡聽說短句，不喜歡聽長句，所以教學時教師的語言要注意科學性、針對性、簡潔性，讓學生聽的時間盡量地縮短，聽得有效些。其次，教學語言要生動形象。低年級學生喜歡聽具體的、鮮活的語言。比如，在教學情景圖時，教師要提供與學生的心理需求吻合的信息讓情景具有故事情節(jié)。

在教學《大海睡了》一課時，我作了如下設(shè)計：

談話激趣

師：小朋友，你看見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？

生1：大海很大，一眼望不到邊。

生2：沙灘上有美麗的貝殼，我的小腳丫在沙灘上一踩，就是一朵花。

生3：海風一吹，海面上開出了一朵朵浪花。

……

師小結(jié)：一望無邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢大極了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海嗎？

只有從學生的認知實際出發(fā)才能激發(fā)學生學習的興趣。因此，在“談話激趣”環(huán)節(jié)我就調(diào)動學生對大海的已有認識經(jīng)驗，讓他們暢談對大海的感受，不僅激發(fā)了學生說的愿望，也深深吸引了他們認真傾聽，還引發(fā)了學生對“夜晚的大海是怎樣的”的探究欲望，激發(fā)學習興趣。

二、檢測傾聽效果

有時，我們在課堂上會發(fā)現(xiàn)很多學生都努力表現(xiàn)出自己是在認真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動也不動。其實，他們是“假”聽，為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚。這種“假”聽的效果當然不好，通過檢測，可以實現(xiàn)“假”聽向“真”聽的轉(zhuǎn)變。

（一）挑錯檢測

在給學生們上的一堂語文課上，我“一不小心”說錯了一個詞，坐在第二排的一個女孩又輕又急切地說“老師錯了！”我正等著這句話呢！當我把一顆鮮紅的五角星貼在她的額頭時，全班同學都表現(xiàn)出無比的驚訝和羨慕。于是，我告訴這群孩子：傾聽是最好的學習方式之一。我把一個大大的“聽”字寫在了黑板上，學生們驚嘆“好大的‘聽字！”是的，我要把這個大大的“聽”字寫進孩子們的心中。在以后的教學中，我從不停止對學生傾聽的獎勵，并注意及時性、公正性和持續(xù)性，保證學生傾聽習慣的后續(xù)發(fā)展。

（二）評價檢測

引導學生進行朗讀評價，是檢測傾聽效果的好辦法。低年級學生要想把一篇課文讀好，并不是一件容易的事，何況在一個班級里又有幾個學生能把課文讀得無可挑剔的呢？所以教師決不要過高要求低年級的孩子。在引導學生進行朗讀評價時，應(yīng)當更偏重于欣賞：你覺得他哪里比你讀得好？你還想他再讀哪一句給你聽聽？當然，也應(yīng)該適當提一點建議：讀得夠不夠流利？有沒有多字、漏字？……

三、指導傾聽方法

不會傾聽，是低年級學生的普遍問題。一位美術(shù)老師曾做過一個試驗：要求全班小朋友都把材料帶齊了，才開始上手工課。結(jié)果，第二次上美術(shù)課時有1/3的學生帶了材料，第三次上時有2/3的學生帶了，可是一直到第五次，還是有三個同學給忘了。其實這是很自然的現(xiàn)象，因為兒童的記憶力雖然很強，但他們的遺忘率也是很高的，大人們常說孩子“左耳進，右耳出”說的也就是這點。

傾聽是一項復(fù)雜的心智活動，是需要精心培養(yǎng)的一種能力。任何能力的獲得都不可能是一蹴而就，而是要通過長期的訓練。在教學中，可以通過以下途徑訓練學生的傾聽能力：

（一）常規(guī)訓練

在課前，可以安排一些和教學有關(guān)的句子，在老師說了一遍之后，讓學生加以復(fù)述。復(fù)述正確無誤的授以“小小錄音機”的稱號。業(yè)精于勤，這種常規(guī)訓練如果能長期堅持，學生一定會掌握傾聽方法，逐步提高傾聽能力。

（二）游戲訓練

兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成分，學生的興趣就驟然而起了。例如“貓捉老鼠”游戲——就是讓學生從老師所讀的一些詞語中找出一個不同類的。因為有了這個好聽的名字，學生們聽起來就特別來勁。再如“小小郵遞員”——每隔五米站一個同學，教師對第一個同學說一句話，然后由他依次傳給最后一個同學，最后一個同學再將這句話說給老師聽，如果沒有說錯，可以獲得“小小郵遞員”的獎?wù)?。在快樂的游戲中，學生輕松掌握了傾聽方法，提高了傾聽的技能。

培養(yǎng)學生傾聽習慣的做法是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是——讓學生學會傾聽，構(gòu)建真正的高效課堂，每一個教師都應(yīng)該為這個目的去思考、去實踐、去探索……

（編輯：董 嬌）