張學(xué)利

【摘要】文言文是我國古代保留的優(yōu)秀語言，其中有很多優(yōu)美的句子一直沿用到現(xiàn)在，文言文中蘊(yùn)含的豐富人生哲理能夠幫助指引人生。然而目前初中語文文言文教學(xué)存在很多問題，本文分析了存在的問題，并且對(duì)此進(jìn)行了思考，提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文；文言文教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、初中語文文言文教學(xué)存在的問題

（一）文言文學(xué)習(xí)過于格式化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

目前，在很多初中語文課堂上的文言文教學(xué)存在格式化的教學(xué)模式。通常在上課的前一天，語文教師會(huì)讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)即將上的這節(jié)文言文課，將不懂的生字、生詞通過查找工具書去弄懂，還有課文下面的注釋先去了解，將課文的結(jié)構(gòu)大致弄清楚。課堂上，教師再就文言文內(nèi)容句句落實(shí)，學(xué)生就被動(dòng)地接受。這種過于格式化的教學(xué)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣，只管接受生字、詞和不懂的句子，忽視了文言文所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)沒有用

由于年代久遠(yuǎn)，文言文與我們現(xiàn)在用的白話文存在很多差異。初中生學(xué)習(xí)文言文，不僅要學(xué)習(xí)古語生字、生詞，了解各種語法知識(shí)，克服枯燥、困惑的情緒，還要學(xué)會(huì)書面的人造古漢語，因此學(xué)習(xí)難度很大。例如，《滕王閣序》這篇文章中有兩句話是這樣寫的：“楊意不逢楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”?！皸钜狻笔怯小皸畹靡狻笔÷远鴣恚扮娖凇笔怯伞扮娮悠凇笔÷远鴣?，此外還引用了司馬相如和伯牙鼓琴這兩個(gè)典故，給初中生學(xué)習(xí)增加了困難，加上很多學(xué)生認(rèn)為古漢語已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會(huì)了，從而產(chǎn)生了不愿意學(xué)文言文的情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文沒有多大用處。然而實(shí)際上，現(xiàn)代漢語是由古漢語發(fā)展而來，兩種語言具有文化的傳承性。因此，教師在文言文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念。

（三）文言文詞匯積累不夠，學(xué)生認(rèn)知范圍狹窄

初中階段的學(xué)生對(duì)于新事物的接受能力很強(qiáng)，并且該階段的學(xué)生已經(jīng)具有完整的一套認(rèn)知體系，智力發(fā)育趨于成熟。抓住初中學(xué)生的特點(diǎn)，讓這些學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)顯得非常重要。

文言文是初中階段的學(xué)生首次接觸到的，加上學(xué)習(xí)難度較大，如果沒有教師及時(shí)引導(dǎo)，那么學(xué)生是難以將文言文學(xué)好的。學(xué)生對(duì)文言文認(rèn)識(shí)尚少，平時(shí)在課堂上也主要是通過記筆記的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生自己思考的時(shí)間少之又少，因而學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)存在很大誤區(qū)，文言文詞匯積累少，學(xué)生的認(rèn)知范圍也很狹窄。

二、對(duì)初中語文文言文教學(xué)的思考

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

興趣是最好的老師，在正式學(xué)習(xí)文言文之前，教師可以在班級(jí)中開展一場(chǎng)文言文的欣賞課，并且在課前搜集一些與文言文有關(guān)的具有趣味性的資料，以便活躍課堂氛圍。比如在學(xué)習(xí)《論語》這節(jié)課之前，教師可讓學(xué)生去圖書館或者是到網(wǎng)上搜集關(guān)于孔子的故事或者箴言，更好地了解孔子這個(gè)人。在課堂上，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過圖片、聲音、視頻等展示孔子的相關(guān)信息，再加上幽默的一些介紹，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）做好文言文課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)對(duì)于課文的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的效果，教師在課前可讓學(xué)生做好這節(jié)課的各項(xiàng)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，將不懂的字、詞借助工具書弄懂，從而排除文字上的障礙。教師可以采用講故事的方式給學(xué)生講解作者創(chuàng)作的背景和情懷，以便讓學(xué)生更好地感受課文的思想。讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高自學(xué)能力。預(yù)習(xí)提示之后，教師還應(yīng)給學(xué)生提出一定的閱讀要求，通過自己的閱讀再去復(fù)述，加深對(duì)文章的理解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生賞析文章，延伸文言文意境

學(xué)習(xí)文言文除了弄懂基本的生字、生詞，讀懂句子，最重要的還是要讓學(xué)生感悟文言文所蘊(yùn)含的人生哲理，豐富學(xué)生自身的情感內(nèi)涵，從而使學(xué)生能夠胸懷世界，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，教師在教學(xué)文言文課文時(shí)，應(yīng)避免機(jī)械式、格式化的教學(xué)，盡量增多賞析文章的內(nèi)容，以便提高學(xué)生的審美能力。在初中語文教材中，有的文言文展現(xiàn)了作者對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，有的揭示了人世百態(tài)的人生哲理，有的論述了偉人的蓋世豪情，等等。通過對(duì)文言文進(jìn)行賞析，可以感恩懷古，獲得很多重要的人生哲學(xué)，更好地指導(dǎo)人生。

（四）采用合作學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

合作學(xué)習(xí)有助于讓學(xué)生寫作起來共同開展文言文研究，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的趣味性。比如說，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》這節(jié)課時(shí)，教師可以充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先將學(xué)生進(jìn)行合理地分組，不同小組負(fù)責(zé)不同的任務(wù)?？梢砸蟮谝唤M同學(xué)搜集與岳陽樓及作者有關(guān)的資料、背景，第二組同學(xué)主要搜集跟岳陽樓相關(guān)的其他文章或者詩句，等等。通過下發(fā)任務(wù)分組學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生積極地共同討論，有利于加深學(xué)習(xí)的印象，從而在課堂上學(xué)生能夠更好地交流和探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（五）做好課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)

課后復(fù)習(xí)有利于加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生對(duì)文言文的記憶更加牢固。通過復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生再一次地溫習(xí)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)記憶，減緩遺忘的速度，教師可以在講完一篇文言文之后，讓學(xué)生自己出題并提出解答思路，要求學(xué)生再一次閱讀文言文，在自我檢測(cè)的基礎(chǔ)上，做好教師給予的檢測(cè)題目，直到合格為止，通過這種方法，從而提高學(xué)生對(duì)于文言文的記憶力。

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（編輯：陳 岑）