周元武

【摘要】傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)方式單一且枯燥，容易使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。隨著初中語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，初中語(yǔ)文教學(xué)方式的多元化成為教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。本文從初中語(yǔ)文教學(xué)多元化應(yīng)如何制定，初中語(yǔ)文教學(xué)多元化應(yīng)如何實(shí)施，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能的多元化，這三個(gè)方面對(duì)初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法進(jìn)行了論述，旨在起到一些借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；多元化；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中階段在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起到至關(guān)重要的作用，是學(xué)生打下知識(shí)和思維能力基礎(chǔ)的階段，因此初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展非常重要。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提不起興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果也不是很理想。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)造力，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方式。對(duì)于如何采用多元化的教學(xué)方式，以下內(nèi)容進(jìn)行了分析。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)多元化應(yīng)如何制定

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)造力。比如說(shuō)初中語(yǔ)文閱讀理解在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師通常采用的方式是先讓學(xué)生通讀文章，然后再?gòu)恼w上把握課文的中心大意。在理解分析課文中心大意的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以采用多元化的教學(xué)方法，從不同角度、各個(gè)方面進(jìn)行分析。在分析同一個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候，教師也可以提醒學(xué)生從不同的角度去分析，可以有正面論據(jù)，也可以有反面論據(jù)。另外在作文寫(xiě)作時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)散思維，從不同的切入點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣相同的題目由于側(cè)入點(diǎn)不同，寫(xiě)出的文章也各式各樣，這就是思維的多元化。為了讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成這樣的習(xí)慣、具備這樣的能力，初中語(yǔ)文教師要通過(guò)講解、指導(dǎo)、分析這樣的步驟去培養(yǎng)學(xué)生，只有這樣才能鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力，讓學(xué)生可以從不同的視角去觀察相同的事物，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)多元化應(yīng)如何實(shí)施

（一）保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，是提高學(xué)生思維發(fā)散能力以及想象力和創(chuàng)造力的保證。為了保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不間斷地充滿激情，語(yǔ)文教師要想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心。比如說(shuō)，初中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，有機(jī)會(huì)可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外去郊游，讓學(xué)生體會(huì)大自然的美好，在那種放松的環(huán)境中十分有利于解放學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，這樣的方法比在教室中冥思苦想要理想的多。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流

語(yǔ)文教學(xué)多元化就是為了培養(yǎng)學(xué)生的多元化思想。因此，在教學(xué)方法的選用上，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，讓學(xué)生提出自己希望的多元化的教學(xué)方式，然后結(jié)合教師自身擅長(zhǎng)的教學(xué)手法，最終確定幾種比較好的教學(xué)方式。

（三）適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥

初中語(yǔ)文教師可以在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)適時(shí)地加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，往往這種恰到好處的點(diǎn)撥可以讓學(xué)生頓時(shí)感到茅塞大開(kāi)，對(duì)于學(xué)生的多元化思維能力培養(yǎng)起著非常重要的作用。點(diǎn)撥的方式主要有以下幾種：第一，直觀點(diǎn)撥。語(yǔ)文教師就學(xué)生提出的問(wèn)題直觀地進(jìn)行解答，保證學(xué)生的思維能夠順暢進(jìn)行。第二，情境點(diǎn)撥。教師可以借助一些道具或者是利用周邊的環(huán)境，來(lái)給學(xué)生營(yíng)造出一種真實(shí)的情境，這樣環(huán)境下的學(xué)生思維可以變得更加開(kāi)闊。第三，聯(lián)想想象點(diǎn)撥。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)縱向思考，透過(guò)問(wèn)題的表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)內(nèi)容，從而達(dá)到刨根究底、融會(huì)貫通的目的。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能的多元化

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出了評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)還列舉了評(píng)價(jià)的多種方式，如形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量和定性評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，以及家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等。

由此我們不難看出，現(xiàn)代語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)不僅是由“單一走向多元”，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的?？荚囀窃u(píng)價(jià)學(xué)生的一種方式，但語(yǔ)文課程在開(kāi)放，教學(xué)在開(kāi)放，語(yǔ)文考試也必須開(kāi)放化。在內(nèi)容上，教師應(yīng)注意采用開(kāi)放性較強(qiáng)的主觀試題，多角度、多側(cè)面考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品以及生活的感悟，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。開(kāi)放性試題的設(shè)置不在難度上卡學(xué)生，而在如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性方面下功夫，其目的是讓學(xué)生動(dòng)腦思考，力圖最充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓每個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)造出自己最精彩的答案和作品。

例如，在名著閱讀中設(shè)計(jì)比較有特色的開(kāi)放性試題，“中外名著中有許多章節(jié)值得我們反復(fù)探究琢磨、品味，請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出你對(duì)其中某個(gè)最愛(ài)讀的部分的閱讀感受?！庇秩?，在一向是記憶背誦的古詩(shī)文默寫(xiě)中設(shè)計(jì)有層次、有特色的開(kāi)發(fā)性試題，“古詩(shī)詞中有許多表現(xiàn)惜時(shí)或勸學(xué)內(nèi)容的名句，請(qǐng)寫(xiě)出其中兩句。”這種涉及教材內(nèi)外多篇詩(shī)文的開(kāi)放性考查要求，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，又有利于拓寬古詩(shī)文教學(xué)的范圍。

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（編輯：陳 岑）