王柳等

[摘 要]物理學(xué)是一門(mén)研究宇宙中物體結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科，其基本原理與研究方法滲透于自然學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域。物理學(xué)中每一次重要的突破都會(huì)促使科學(xué)生產(chǎn)力的改進(jìn)或?qū)е滦碌目萍几锩?。從大學(xué)物理在理工科專(zhuān)業(yè)中作為公共基礎(chǔ)課的重要性出發(fā)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、教學(xué)質(zhì)量提高難等問(wèn)題，剖析問(wèn)題存在的主要原因，探索性地提出提高教學(xué)效果與質(zhì)量的方法。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理 理工科專(zhuān)業(yè) 教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）18-0143-02

物理學(xué)是一門(mén)研究宇宙中物體結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科，其基本原理與研究方法滲透于自然學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域。物理學(xué)中每一次重要的突破都會(huì)促使科學(xué)生產(chǎn)力的改進(jìn)或?qū)е滦碌目萍几锩?。另一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新與進(jìn)步，又促進(jìn)了物理學(xué)基礎(chǔ)研究的發(fā)展，而產(chǎn)生了許多前沿交叉學(xué)科。大學(xué)物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用不僅僅在于提高其物理知識(shí)，它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)包括科學(xué)思維方法、科學(xué)研究方法、創(chuàng)新精神及靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)工具等方面都具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、大學(xué)物理在理工科專(zhuān)業(yè)中的重要性

大學(xué)物理是高等院校理工科類(lèi)各專(zhuān)業(yè)在大學(xué)階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等方面具有其他課程所不能替代的作用。物理學(xué)是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，是工程創(chuàng)新的源泉。因此，在理工科的大學(xué)物理教學(xué)中，我們既要強(qiáng)調(diào)物理學(xué)自身的研究方法與規(guī)律，又要注重物理學(xué)與各理工科專(zhuān)業(yè)間的有效銜接，以物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)為基礎(chǔ)，各學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)縱向擴(kuò)充和橫向聯(lián)系，加強(qiáng)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間的相互滲透。對(duì)非物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)并不一定能直接應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)工作之中，所以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生懂得除了要注重大學(xué)物理對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)作用，掌握相關(guān)的概念和物理規(guī)律，還應(yīng)注重對(duì)物理思想方法的領(lǐng)悟和把握，提高邏輯思維能力和解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。通過(guò)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅對(duì)物理知識(shí)有系統(tǒng)的了解和掌握，而且通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程要鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等各方面的學(xué)習(xí)能力，這些對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和自身能力的提升有著非常重要的意義。

二、大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

近年來(lái)各高校由于擴(kuò)招等諸方面的原因，導(dǎo)致生源質(zhì)量參差不齊，給基礎(chǔ)課程教學(xué)尤其是大學(xué)物理教學(xué)帶來(lái)了一定的影響。以筆者所在學(xué)校為例，大學(xué)物理課程主要面向土木工程、資源勘測(cè)、資源規(guī)劃、地球物理、環(huán)境科學(xué)、測(cè)繪工程、材料工程、機(jī)械自動(dòng)化、信息與通信工程等理工科專(zhuān)業(yè)大一大二本科生開(kāi)設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立性等方面表現(xiàn)較差，對(duì)教師的教學(xué)上的引導(dǎo)有很強(qiáng)的依賴性，許多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果差，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。通過(guò)綜合各方面的分析，存在以下幾個(gè)方面的原因：

（一）部分學(xué)生物理基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)存在困難

由于近些年高考制度的改革以及高校的擴(kuò)招，部分地區(qū)學(xué)生參加高考時(shí)可以選報(bào)“3+X”的科目，所以部分學(xué)生高考時(shí)未選擇物理。而大學(xué)物理是所有工科專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，當(dāng)這部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)工科專(zhuān)業(yè)時(shí)，就顯得物理基礎(chǔ)和理解力相對(duì)較弱，使得同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力參差不齊。此外，部分工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生在高考錄取時(shí)是單招生、民族生等，也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生物理基礎(chǔ)不同。這些問(wèn)題導(dǎo)致部分學(xué)生較難跟上教學(xué)進(jìn)度，不能獨(dú)立完成作業(yè)，甚至少數(shù)學(xué)生未能通過(guò)期末考試。

（二）部分工科學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣不高

由于課時(shí)量的限制，大學(xué)物理教學(xué)課堂中教師不可能對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)都講得特別詳細(xì)。教師主要是挑重難點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)性的講解，而大學(xué)物理的內(nèi)容本身比較抽象、理論性比較強(qiáng)，且對(duì)學(xué)生高等數(shù)學(xué)功底的要求比較高，這就導(dǎo)致了學(xué)生在理解問(wèn)題對(duì)感到較困難。在這種情況下，如果學(xué)生自己不積極鉆研，不向老師、同學(xué)請(qǐng)教，就會(huì)因跟不上教學(xué)進(jìn)度而導(dǎo)致消極、厭學(xué)。

（三）課程教學(xué)節(jié)奏快，學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間少

大學(xué)物理的理論性強(qiáng)且內(nèi)容多、抽象、深?yuàn)W，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要用到很多高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，特別是微積分，然而，工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理的課時(shí)量相對(duì)較少。針對(duì)這種情況，為了緩解學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多之間的矛盾，在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中通常將上課內(nèi)容做成電子教案進(jìn)行多媒體教學(xué)，這樣可以節(jié)約寫(xiě)黑板、畫(huà)圖等的時(shí)間，并且可以提供更多的信息量。值得指出的是，這種多媒體教學(xué)的方式通常進(jìn)度較快，學(xué)生對(duì)物理推導(dǎo)過(guò)程的理解需要一定的反應(yīng)時(shí)間，因而導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度；此外，使用多媒體教學(xué)，使部分學(xué)生上課時(shí)注意力難以集中，也不做筆記，寄希望于課后拷貝電子教案作為復(fù)習(xí)使用，而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。

（四）課程內(nèi)容面廣，課時(shí)量少

大學(xué)物理所包含的內(nèi)容主要有質(zhì)點(diǎn)力學(xué)、剛體力學(xué)、電磁學(xué)、振動(dòng)與波、光學(xué)、熱學(xué)、相對(duì)論與量子物理等。而大學(xué)物理在工科專(zhuān)業(yè)中作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，其所開(kāi)設(shè)的課時(shí)量一般為100學(xué)時(shí)左右，甚至更少。以我校（桂林理工大學(xué)）為例，如資源勘測(cè)、環(huán)境工程、化學(xué)化工等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)大學(xué)物理為96學(xué)時(shí)，分上下冊(cè)，兩學(xué)期完成，而通訊、材料等部分專(zhuān)業(yè)僅開(kāi)設(shè)72學(xué)時(shí)。對(duì)于這些工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們絕大部分在中學(xué)都學(xué)過(guò)物理，所以物理對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不是一門(mén)全新課程，他們具有相當(dāng)多的物理基礎(chǔ)知識(shí)。然而，這些學(xué)生可能已經(jīng)習(xí)慣于中學(xué)物理的教學(xué)方法和思維方式，對(duì)大學(xué)的教學(xué)可能還不能很好的適應(yīng)。為了完成教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)教師在教授這門(mén)課程時(shí)一般對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)以及難點(diǎn)部分進(jìn)行重點(diǎn)講解，而對(duì)于其他內(nèi)容輕描淡寫(xiě)，很少有時(shí)間像中學(xué)那樣進(jìn)行大量的習(xí)題分析與講解。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以把重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，無(wú)法形成較好的結(jié)構(gòu)體系。

三、解決方案

鑒于大學(xué)物理在工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，為了提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神，我們提出以下方法來(lái)引導(dǎo)基礎(chǔ)不同的學(xué)生提高其學(xué)習(xí)興趣與能力，以獲得更多的物理知識(shí)。

（一）大學(xué)物理與中學(xué)物理的銜接

大學(xué)物理在工科專(zhuān)業(yè)中作為一門(mén)公共基礎(chǔ)必修課程，一般在大一第二學(xué)期和大二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。在這個(gè)階段，很多學(xué)生對(duì)大學(xué)的教學(xué)模式還沒(méi)有完全適應(yīng)，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)的思維方式還停留在中學(xué)物理的模式中。所以，在大學(xué)物理的教學(xué)工程中如何將學(xué)生從中學(xué)的思維模式中引入大學(xué)的思維模式是急需解決的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中教師可以在開(kāi)始時(shí)盡量放慢教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生慢慢的進(jìn)入到大學(xué)物理學(xué)習(xí)的氛圍，掌握學(xué)習(xí)大學(xué)物理的方法和思維模式；同時(shí)在課程教學(xué)中對(duì)于與中學(xué)物理相關(guān)的物理問(wèn)題可以進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。

（二）進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)例講解和演練

大學(xué)物理作為工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生對(duì)課程的基本概念、基本理論及基本方法有較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、理解與初步的應(yīng)用能力即可，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有必要像中學(xué)一樣進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。因此，在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生所做的習(xí)題必須是具有代表性的經(jīng)典題，通過(guò)這些典型習(xí)題達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。例如，可以通過(guò)一些小例題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用微積分和矢量知識(shí)來(lái)進(jìn)行解題，以弄清物理定律、定理及其意義與應(yīng)用等。通過(guò)與中學(xué)物理解題方法的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)大學(xué)物理解題中應(yīng)用新方法的便捷性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

自主學(xué)習(xí)和自學(xué)能力是一個(gè)合格大學(xué)生所必須具備的基本學(xué)習(xí)能力之一，是學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研與工作中獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的重要能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是大學(xué)課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：1.課堂上布置自學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行檢查。2.提供相關(guān)的參考書(shū)，在平時(shí)學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題與困難，學(xué)生可以通過(guò)查閱參考書(shū)進(jìn)行解決，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自學(xué)能力。3.針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾哟髮W(xué)物理中與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.建設(shè)與課堂同步的網(wǎng)絡(luò)課程，提供教學(xué)課件、習(xí)題及解答、視頻等相關(guān)學(xué)習(xí)資料，以方便學(xué)生自學(xué)所需。

四、總結(jié)

本文從大學(xué)物理在理工科專(zhuān)業(yè)中作為公共基礎(chǔ)課的重要性出發(fā)，分析了在教學(xué)過(guò)程中存在一些必須要解決的問(wèn)題，如部分學(xué)生物理基礎(chǔ)較差、部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)節(jié)奏快使學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間少、課程內(nèi)容面廣課時(shí)量少等等。文章提出了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的一些方法，如做好大學(xué)物理與中學(xué)物理的銜接，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)例講解和演練，引導(dǎo)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力等。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 嚴(yán)嘉琳，莊應(yīng)烘.大學(xué)物理滲透科學(xué)思維方法的教學(xué)與運(yùn)用[J].高教論壇，2010（5）：26-28.

[2] 蔣洪良，劉平.淺談應(yīng)用型本科院校的大學(xué)物理教學(xué)改革[J].新課程研究，2012（2）：109-111.

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]