黃芳

摘 要：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。但是，隨著社會逐漸進入高信息時代，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科素養(yǎng)的整合勢在必行，語文學(xué)科素養(yǎng)的提升迫在眉睫，教師也面臨著更多的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);語文學(xué)科素養(yǎng);整合;提升

為更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生語文素養(yǎng)，語文新課程堅持能力立意，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)教學(xué)互動，要求從單一的課堂回歸生活，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合和提升的現(xiàn)狀

語文教學(xué)大綱指出：語文教師應(yīng)努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。但是從目前情況來看，下列現(xiàn)象在很多學(xué)校仍然突出：

1.從語文學(xué)科與信息技術(shù)整合效果來看，尚存在較大的差距。無論在使用信息技術(shù)的問題上，還是從備課、上課、研究等方面都未實現(xiàn)兩者真正的整合，教師不知如何充分利用的信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，來更好地為教學(xué)服務(wù)，教育理念還未真正轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還未突破，封閉式的教育教學(xué)方式有所存在。

2.學(xué)校在為信息技術(shù)的運用推廣上營造的氛圍尚不濃厚，教師雖能自由上網(wǎng)，學(xué)校尚未建立專題網(wǎng)站和電子教案庫，學(xué)生還不能在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)來自由的查找資料，建立網(wǎng)頁。

3.學(xué)生在使用電腦時，只有極少數(shù)學(xué)生能運用一些學(xué)習(xí)軟件進行課外學(xué)習(xí)，學(xué)生還不能把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，還未真正領(lǐng)略運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的愉快，必須盡快改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、信息技術(shù)與語文學(xué)科素養(yǎng)整合和提升的必要性

1.信息技術(shù)能為語文學(xué)科素養(yǎng)的提升提供有力的保障

首先，學(xué)校提供的相應(yīng)軟硬件保障，可以創(chuàng)設(shè)基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，以此來保障學(xué)生能得到幫助學(xué)習(xí)的的背景資料，保障有足夠的學(xué)習(xí)空間。其次，網(wǎng)絡(luò)的特點決定了WBI對學(xué)生的過程中的“協(xié)作”與“會話”支持。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，對一些問題的討論可以通過BBS，Chat Room來實現(xiàn)。對于某些問題的研究，可以通過協(xié)作的方法展開。第三，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，能夠更全面、更深入、多角度地學(xué)習(xí)。網(wǎng)上的背景資料也是非線性的，多層次的，更符合人類的思維特點與閱讀習(xí)慣，更能促進認知主體知識的意義建構(gòu)。

2.信息技術(shù)能為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供良好的支持

多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，可以同時調(diào)動視、聽、說等多種感官，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，使教學(xué)更加形象、直觀，便于激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，，也便于學(xué)習(xí)者觀察、思維、理解、掌握，使之達到教學(xué)的最佳效果。

利用多媒體的人機對話、界面友善、超文本、人工智能、可編著工具、方便的外設(shè)、虛擬現(xiàn)實等功能，可以使學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度和難度，適應(yīng)自己的需要去發(fā)展學(xué)習(xí)的過程，真正實現(xiàn)因材施教。而教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)，構(gòu)建問題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨立地上機學(xué)習(xí)，并輔之以必要的反饋練習(xí)，及時肯定或解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實際問題的能力，從而促進學(xué)生語文學(xué)科素質(zhì)的提高。

三、信息技術(shù)與語文學(xué)科素養(yǎng)整合與提升的策略

1.利用信息技術(shù)，建構(gòu)與創(chuàng)新自主探究教學(xué)模式，建立多項交流的生動活潑的課堂教學(xué)模式，以此提高學(xué)生的語文能力

在語文課堂教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)媒體，營造情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，從而提高語文素養(yǎng)。利用具有突破時空、增強范圍、擴大容量的特點的信息技術(shù)，為學(xué)生提供生動活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師借助助聲、光、電、形、色、圖的神奇配合，使語言文字所描寫的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象，對學(xué)生的感官產(chǎn)生強大的沖擊力，使學(xué)生自主地進入到與教材內(nèi)容相關(guān)的情境中，激活學(xué)生求知欲望和探究欲望及其創(chuàng)新的欲望。

2.運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更生動、直觀的信息源，轉(zhuǎn)變閱讀寫作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生語文技能

（1）閱讀教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。借助多種輔助手段，如配樂讀，為動畫、錄像配讀，錄音等，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中探究，讀熟、讀通、讀懂課文，提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。也可以利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生說的欲望，為他們提供了大量的課外資料，如圖片、聲音、錄像、動畫，引導(dǎo)學(xué)生將看或欣賞得到的感受轉(zhuǎn)化為語言表達出來，也可提供“說”的范例，搭建“說”的平臺，為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的空間。教師可在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點之處設(shè)計同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地探究問題，理解課文內(nèi)容。

（2）作文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。運用用信息技術(shù)批閱作文，充分利用信息技術(shù)來為教學(xué)服務(wù)，利用它的信息容量大、快捷的特點，在學(xué)生寫作過程中同步完成作文的點評，學(xué)生在寫作過程中遇到什么問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)及時向老師請教，如發(fā)電子郵件、進入博客留言，也可以與同學(xué)開展網(wǎng)上討論，發(fā)表自己的觀點。在充分討論、感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生開展自主性寫作活動，寫完后放到網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)、評價，通過寫作體現(xiàn)學(xué)生的個性，從而提高他們的語文素養(yǎng)。

3.運用信息技術(shù)，開展主題研究活動，創(chuàng)建平臺，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

組織主題研究活動，組織合作研究小組，明確分工，收集、整理和分析信息，讓學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，通過電子演示文稿、課件、網(wǎng)頁或?qū)嵨锿队埃驅(qū)⒅黝}探究活動的成果上傳到網(wǎng)上等方式將自己或所在團隊的研究成果向老師或同學(xué)展出，這能最大限度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，很好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維能力、綜合學(xué)習(xí)能力。

總而言之，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文學(xué)科教育教學(xué)改革和創(chuàng)新中的積極作用，實現(xiàn)信息技術(shù)對高中學(xué)生語文學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的推動作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是我們每一位語文教師義不容辭的責(zé)任。