王慶

摘 要：現(xiàn)階段，我國初中信息技術教學已經(jīng)開始十多年了，從2001年開始，教育部將信息技術教育正式納入到初中教學課程體系中，隨著時間的推移，我國初中信息技術教學也開展得越來越好。本文通過分析初中信息技術教學中存在的誤區(qū)，提出了激發(fā)學生學習興趣的對策，以期提升初中信息技術教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中;信息技術教學;學習興趣

初中信息教學需要不斷地提高學生的學習興趣，增強學生的積極性。但是在現(xiàn)階段的教學中，在激發(fā)學生的學習興趣上還存在著一系列的問題，這就要求教師采取有效的措施，提高學生對信息技術學習的興趣和動力。

一、初中信息技術教學中存在的誤區(qū)

1.教學觀念落后

在初中信息技術教學中，信息技術教師還秉承著傳統(tǒng)的教學觀念，在課堂上以自己為主導，學生處于聽講的被動接受狀態(tài)。初中信息技術課程教學的基本目標就是通過教學讓學生掌握基本的信息知識，了解計算機基本工作原理，并能夠?qū)W會應用多媒體工具。信息技術教師認為，只要在教學中教授了這些基本的知識和概念，就完成了教學任務，但是卻忽視了對學生自主學習意識的培養(yǎng)，這就不利于提高學生的學習興趣。

2.教學手段陳舊

對于初中信息技術的教學，很多教師采用的是傳統(tǒng)的教學手段，就是一般的課堂講解，其實還有很多有效的教學方式可以采用，如活動教學法、游戲教學法以及情境教學法等，這些多樣的教學方式可以在很大程度上提高學生的學習興趣，提高教學效率。但是教師并沒有采用這樣的教學方式，這對于提高初中計算機教學水平是非常不利的。

二、初中信息技術教學中激發(fā)學生學習興趣的措施

1.創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣

通過情境教學法，可以很好地為學生營造一個良好的教學氛圍，在講授信息技術的具體內(nèi)容時，要根據(jù)教材內(nèi)容的基本特點，結(jié)合學生的學習興趣，圍繞著基本的教學目標精心創(chuàng)設一種教學情境。

如在人教版初中信息技術教材中，有一節(jié)課的內(nèi)容是“Powerpoint2000”，在講授這節(jié)課時，要根據(jù)本節(jié)課的基本教學目標，給學生展示這種多媒體演示文稿，讓學生觀看集視頻、聲音、動畫、文字于一體的教學內(nèi)容，通過這種悅耳、悅目、悅心的體驗，可以讓學生更深入地了解本節(jié)課的內(nèi)容，懂得這種多媒體演示文稿的優(yōu)點和基本特點。這種教學方式更能夠激起學生的學習興趣。

2.巧設懸念，激發(fā)興趣

教師如果一成不變地按照教材的內(nèi)容進行講解，那么學生必然會感到枯燥和乏味，因此，教師要善于貼近初中生的心態(tài)和特點。對于初中生而言，他們有很強的好奇心和求知欲，教師要善于把握這些特點，將一些比較新奇和有趣的事物展現(xiàn)給學生。教師可以將所要講授的知識以問題的形式展現(xiàn)出來，極大地提高學生的學習興趣，增強他們的學習動力，激發(fā)學生的求知欲。

如在講授關于剪切、復制、粘貼相關的知識時，教師就可以通過提問題的形式來進行講解。例如：教師在授課開始之際，給學生播放一首非常好聽的歌曲，然后給學生布置問題：我們知道這首歌非常好聽，那么如果讓你們將這首歌的歌詞錄入到word文檔中，你們可以采用什么有效的方式呢？帶著疑問，學生開始思考，有的學生會回答“通過打字的方式”。教師再引導學生：“打字的速度是有限的，而且還要一字一句進行輸入，速度很慢。那么，如何將歌詞內(nèi)容快速、便捷地展現(xiàn)在word文檔中呢？”這時候，教師就可以引入剪切、復制、粘貼的內(nèi)容，讓學生了解有一種方式是可以快速地完成這一任務的。在這一過程中，教師引導學生進行思考，一步步地探索教材的基本知識，可以極大地提高學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

3.實踐操作，培養(yǎng)興趣

初中生的計算機信息技術課程有很多知識都是需要進行上機操作的，但是上機操作的很多知識都是枯燥和乏味的，教師如果不能正確地引導學生，就會有很多學生對計算機操作降低興趣，這對于計算機技術教學的順利開展是非常不利的。因此，教師要善于在學生的實際操作中提高學生的學習興趣，讓學生通過自己的動手能力豐富自己的已有知識，這樣能夠盡可能地提高學生的計算機水平。

如在講解Windows操作時，教師盡量讓學生自由地進行操作，然后讓學生總結(jié)這節(jié)課的所學。當然，在這一過程中教師可以恰當?shù)匾龑W生，如每個學生都想按照自己的喜好來更新電腦桌面，但是有些學生并沒有掌握實際的操作過程，這樣教師就可以適當?shù)刂敢龑W生，更好地提高學生的操作能力。

綜上所述，現(xiàn)階段初中信息技術教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采取了很多措施，但是在這教學過程中教師還存在著許多誤區(qū)，如教學觀念落后、未建立完善的課堂活動評價機制以及教學方式陳舊化，這些問題都嚴重制約著初中信息技術教學質(zhì)量的提升。因此，教師要不斷地采取措施進行改進，提高學生的學習興趣。

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