王愛華

【摘 要】思想品德課，在當前很多學校注重應試教育背景下，其教學處于一種十分尷尬的境地：表面的重視和實際的忽視使它不斷地被邊緣化。本文對如何做好初中思想品德課教學，進行了探討。

【關鍵詞】初中 思想品德 教學 探討

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）03-0048-01

當前，成都的中考中，思想品德只有20分（開卷考試），很多學生、家長、甚至老師都認為：思品課可有可無。只有在孩子出了問題的時候，才想起品行道德教育的重要性。大多數(shù)初中學生認為初中思想品德的內容假、大、空，并且與生活實際相差甚遠。最為重要的是中考分值只有20分，在他們眼中是雞肋，不值得重視。如何做好初中思想品德課教學呢？本文認為可以從以下幾方面如手：

一、親其師信其道

1.首先，學生親其師，師必先愛其生

熱愛學生不僅是教師的職業(yè)責任，也是教師教育智慧的一種體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童?！备呱屑儩嵉膼?，是教師和學生心靈間的一條通道，是開啟學生智能的鑰匙，是用以點燃照亮學生心靈的火焰。熱愛學生要求的不是對少數(shù)學生的愛，不是對個別學生的愛，而是愛每一個學生，愛全體學生。在現(xiàn)實情況中，愛好的學生容易，愛差的學生難，差生之所以差的一個重要原因就是他們的許多行為不能被教師理解。

2.其次，學生信其師，師必須有道可信

作者認為：教師的道指的是教師必須具備“才”“學”兩個方面?！安拧笔遣拍?，教師必須具備的“才“可以有五個一來概括：“一口普通話，一手好板書，一副好口才，一筆好文章，一套好方法?！薄皩W”指的是學問，教師不僅要精通專業(yè)知識，而且要精通現(xiàn)代教育理論，要不斷調整，充實自己的知識結構。具備了才、學兩個方面，才是做一位人民教師最起碼的條件，是“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎。前蘇聯(lián)教育家馬卡連可能說過：“不論你多么親切，你的話說的多動聽，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活和休息的時候多么可愛，但假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如你做出來的成績都是廢品和“一場空”，那么除了輕蔑之外，你永遠不會得到什么，這表明教師只有必備了真才實學，才能贏得學生的信賴和尊重。學生才能主動地教師靠近，虛心向教師請教和學習，這是形成良好師生關系的起點。例如在一次習題課上，有一道題是關于克隆的，筆者隨即向孩子們介紹了一些有關克隆的知識，孩子們都聽得特別認真，眼神中有著欽佩和信服。課后有學生悄悄問我：老師，你怎么知道那么多啊，以后我們一定好好向您學習知識。

二、生活化興趣化

陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學校，教學做合

一?！弊寣W生在生活中求知、在求知中生活，使課堂教學回歸生活，是思想品德課課堂教學的追求。法國教育家盧梭也認為，教育應讓學生從各種活動中、從生活中進行學習……因此，貫徹思想品德課的實踐性原則就必須將課堂與課外實踐活動相結合，讓課堂由封閉走向開放，達到學以致用的目的。思品教師要在教材的基礎上精心設計，引導學生關注現(xiàn)實生活。因此一定要根據(jù)教材內容，引入生活的內容，讓學生在教材中感受到現(xiàn)實生活的氣息，感受到生活場景給他們帶來的學習樂趣，并在學習中獲得豐富的情感體驗。例如教七年級上冊第八課“自覺抵制不良誘惑”，讓學生分組討論，并談談自己對這件事的真切感受，學生的學習興趣大增，進而提高了學習效益。引入生活內容，引導學生在活生生的例子面前說出自己的感受、表達自己的主張，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓思想品德課真正回歸學生的生活。

三、兩手抓 兩手硬

1.善于發(fā)現(xiàn)學生的“亮點”

每個老師，講課時都在盼望亮點、追求亮點，眾里尋他千百度，美麗的明眸往往就在不經(jīng)意的回首之間。熱鬧可以制造，亮點則需要捕捉。但在以往的課堂中，很多教師是帶著知識走向學生，教師在教學中是主角，學生是配角，是一個被動的傾聽者和學習者。新課程要求教師在教學中，努力促進學生的情感體驗，通過師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。本案例要想上成一節(jié)成功的課老師就一定要借助學生自我體驗，發(fā)現(xiàn)學生的“亮點”，創(chuàng)設機會，讓學生的生活經(jīng)驗升華為更高的追求。

2.正確處理學生的“誤點”

課堂教學是一個極其復雜而又動態(tài)的過程。教師面對的是活生生的人，學生的思維發(fā)展、情感交流情況，教師不可能完全預見到所以在一定條件下可能會出現(xiàn)一些始料未及的偶發(fā)事件，甚至會出現(xiàn)比較尷尬的問題。但很多時候，教師在課堂上往往會忽視這些，一個勁地奔向教學目標。多一些人文關懷，少一些家長式的說教，是上好思想政治課的前提，目前的實際教學工作中，師生間常有誤解甚至矛盾。再加上某些教師人文關懷上的不足，一方面，關懷的思想流于形式。課堂教學過程中，師生之間缺乏平等的對話，教師走不到學生的心中。另一方面，關懷的方式較為隨意，更有值得注意的是，有些教師本著“我批評你是為你好”的觀念，在批評中不講究方式、方法，在教學實踐中，往往出現(xiàn)所謂善意的關懷而隨意侵犯學生隱私，無視學生心里的想法，對學生造成實際上傷害等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在，極大地影響了師生之間的融洽關系。