邵子安

大學(xué)班級管理的最高層次是文化。構(gòu)建班級文化，造就班級主流思想，班主任不能只是消防員或是監(jiān)督員。

一、大學(xué)集體需要自己的班級文化

班級是組成學(xué)校的最基本單位，是學(xué)生生活于其中最直接也是最重要的群體。我們關(guān)注教育，就不能忽視對班級的研究。班級作為大學(xué)生基本的組織形式，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要依托。而班級文化是一種潛移默化的教育力量，是特定的文化環(huán)境，對學(xué)生的發(fā)展起著導(dǎo)向、約束、熏陶等教育功能。加強(qiáng)高校班級文化建設(shè)，可以增強(qiáng)班集體教育與自我教育的實(shí)效性，與加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)相契合。同時(shí)，加強(qiáng)高校班級文化建設(shè)也是創(chuàng)建平安校園的需要，是完善學(xué)生管理體制的需要。

優(yōu)秀的班集體總有優(yōu)秀的班級文化。班集體要有自信進(jìn)取的精神面貌和積極的求知態(tài)度。班級文化的形成，關(guān)鍵的導(dǎo)向力量在于班級輔導(dǎo)員或者是學(xué)生骨干。輔導(dǎo)員需要透過每一個(gè)同學(xué)完成班級管理的目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生滿懷激情、充滿信心地完成自己的學(xué)業(yè)，讓學(xué)生變得更優(yōu)秀。班集體的任何決定或判斷一定要基于四年或更長時(shí)期的思考，要立足于學(xué)生在校四年的共同健康成長。鼓勵(lì)學(xué)生為班級團(tuán)隊(duì)創(chuàng)價(jià)值、作貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生為自己的未來多積累能力、多展示才華，鼓勵(lì)學(xué)生敢為、善為、勤為。因此，良好的班級文化會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)快樂、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)和完成學(xué)業(yè)目標(biāo)。

一種好的、積極健康的班級文化可以教育學(xué)生，增強(qiáng)集體的凝聚力，規(guī)范班級成員的行為，激發(fā)成員的積極性。在班級成員的互相影響和互相感染下，通過班級的班風(fēng)、輿論對班級成員產(chǎn)生一種無形的壓力，在從眾心理的作用下，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇服從班級集體利益的行為，以達(dá)到同化其成員思想觀念和行為方式的效果，實(shí)現(xiàn)大學(xué)班級“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的管理模式。

二、輔導(dǎo)員應(yīng)有一定的理論水準(zhǔn)和文化積淀

輔導(dǎo)員是實(shí)踐者，是一線教育的直接參與者。若是沒有理論作為支持，督導(dǎo)員永遠(yuǎn)只是一個(gè)盡責(zé)的輔導(dǎo)員，而不是一個(gè)運(yùn)籌帷幄的統(tǒng)帥。理論在眾人的眼中是虛無縹緲的東西，既不切合實(shí)際，也解決不了實(shí)際問題，更不是班級管理的重心，往往被束之高閣。這種理解存在一定的局限性，沒有實(shí)踐過的理論，確實(shí)離我們很遠(yuǎn)，而且無用。這正是一些所謂專家的報(bào)告總是給一線實(shí)踐者的映象，因?yàn)樗麄內(nèi)狈?shí)踐。理論是無形的，但其影響是有形的，它的存在往往給實(shí)踐者以主心骨。理論是無形的線，典型的實(shí)踐個(gè)案是一顆顆無瑕的珍珠，若沒有線，珍珠永遠(yuǎn)只是珍珠，再光彩奪目也只是一個(gè)個(gè)小小的個(gè)體，無法成為一串項(xiàng)鏈。而沒有實(shí)踐的珍珠，理論也只是一文不值的棉線而已。

三、班級文化載體

班級文化載體是指以各種物化的和精神的形式承載、傳播班級文化的媒介體和傳播工具，它是班級文化得以形成與擴(kuò)散的重要途徑與手段。班級文化的載體和班級中每一位學(xué)生息息相關(guān)，和班級追求的核心目標(biāo)緊緊相連。班級文化的形成是任重道遠(yuǎn)的，不是所有的輔導(dǎo)員都有樂意為之，也不是所有學(xué)生都能夠感受到文化的魅力。所以，重要的是堅(jiān)持灌輸和潛移默化的引導(dǎo)，在入學(xué)之初建立健全班級文化，通過合適的載體使班級文化具體化、人性化、系統(tǒng)化。

確定班級核心價(jià)值觀后，圍繞核心價(jià)值觀在全體同學(xué)中廣泛征集文化行為載體：班名、班訓(xùn)、班級口號、班規(guī)、班徽、班旗、班歌、主題班會(huì)等。集體討論、修改，最終表決，確定形式。這樣可以使得所有學(xué)生形成一種參與感、認(rèn)同感和歸屬感。

以某級四班為例，首先，確定一個(gè)班名，某年級某班只是班級序號，而非班名，一個(gè)文化豐富的班級可以以校友、名人的名諱，重大活動(dòng)的名稱以及具有象征意義的事物來為班級命名。如四班以其班級理想而命名為“遠(yuǎn)航四班”。其次，確定班訓(xùn)，把班級成員的共同奮斗目標(biāo)提煉為班訓(xùn)，時(shí)刻警示班級成員，激發(fā)團(tuán)結(jié)一致、奮發(fā)向上的動(dòng)力。班訓(xùn)是“明理、務(wù)實(shí)、勵(lì)學(xué)、創(chuàng)新”。

班級文化是精神的載體。精神載體主要體現(xiàn)在情感教育上，是物化載體的升華。要在班級文化建設(shè)中突出一個(gè)“情”字。科學(xué)、民主、健全的班級管理制度是班級文化建設(shè)的有力保證，制度的強(qiáng)制性在一定程度上也可以約束學(xué)生的不良行為，但是僅僅憑剛性的制度很難制約已成年的大學(xué)生群體，反而會(huì)遭致反感和非議。

要使大學(xué)生自覺自愿地遵守班級的規(guī)章制度，認(rèn)同班集體，融入班集體建設(shè)。因此，在班級文化建設(shè)中要注重感情培養(yǎng)，把班級當(dāng)作“家”來建設(shè)，用情感凝聚人心。通過一系列以“孝道”為中心的班級文化活動(dòng)，讓學(xué)生重新審視自己對父母的孝道。春節(jié)是中華民族傳統(tǒng)的重要節(jié)日，也是親情交流溝通的重要機(jī)會(huì)。寒假前，可給學(xué)生提出要求，讓他們與家人坐在一起，讓長輩們享受天倫之樂，也聽聽長輩們講講家族的故事，體會(huì)歸屬感和家族自豪感。

總之，班級文化作為一種風(fēng)尚、一種傳統(tǒng)，是一種特殊的教育力量，會(huì)自覺不自覺地融入集體成員學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，通過班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系、集體輿論和網(wǎng)絡(luò)媒介等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的精神文化、物質(zhì)文化和網(wǎng)絡(luò)文化。它需要調(diào)動(dòng)全方位的力量，經(jīng)過較長的實(shí)踐過程，多角度、多層面地構(gòu)建班級文化。構(gòu)建什么樣的班級文化，會(huì)直接影響班級的總體氛圍與學(xué)生的日?；顒?dòng)，會(huì)影響學(xué)生個(gè)體性格的養(yǎng)成。