丁瑩瑩

農(nóng)民工為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是城市的建設(shè)與發(fā)展提供了重要的勞動(dòng)力資源。對(duì)農(nóng)民工而言，進(jìn)城打工最大的擔(dān)心是子女的教育與發(fā)展。2012年5月，國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，我國大約有2.5億農(nóng)民工，而跟隨他們一起進(jìn)城的14歲以下子女人數(shù)在5 500萬以上［1］。根據(jù)現(xiàn)有研究，不健康的成長環(huán)境，尤其是較差的教育條件和家庭環(huán)境，會(huì)給農(nóng)民工子弟的成長造成不利的影響，從而使其成為城市中的“弱勢(shì)群體”，特別是處在教育和成長起步階段的小學(xué)生［2-3］。目前，雖然有專門供農(nóng)民工子弟讀書的農(nóng)民工子弟學(xué)校，同時(shí)一些公立小學(xué)也招收農(nóng)民工的子女，但這一特殊群體的心理健康是值得關(guān)注的，因其不僅與家庭有關(guān)，而且與學(xué)校和社會(huì)環(huán)境有關(guān)。本研究對(duì)山東省濟(jì)南市就讀于農(nóng)民工子弟小學(xué)的和公立小學(xué)的農(nóng)民工子女的心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查，旨在了解農(nóng)民工子弟小學(xué)和公立小學(xué)就讀的農(nóng)民工子女的心理健康狀況，為促進(jìn)兒童身心健康和社會(huì)和諧發(fā)展提供依據(jù)和建議。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采用整群抽樣方法，其中農(nóng)民工子弟小學(xué)選擇了濟(jì)南市3所農(nóng)民工子弟小學(xué)4～6年級(jí)的全部學(xué)生，共546名，發(fā)放測(cè)量問卷546份，有效問卷523份，有效回收率為95.8%，其中男生269名，占51.4%，女生254人，占48.6%；公立小學(xué)選擇濟(jì)南市1所公立小學(xué)4～6年級(jí)讀書的農(nóng)民工子弟學(xué)生，共213名，發(fā)放問卷213份，回收213份，其中有效問卷201份，有效回收率為94.4%，其中男生121人，占56.8%，女生92人，占43.2%。

1.2 研究工具與調(diào)查方法

1.2.1 中小學(xué)心理健康量表 采用張雅明等［4］所制《中小學(xué)生心理健康量表》，并略作修改。中小學(xué)生心理健康量表用于綜合檢測(cè)在校小學(xué)生的心理健康水平。該量表由學(xué)習(xí)、自我、人際、適應(yīng)4個(gè)分量表構(gòu)成，其中學(xué)習(xí)分量表由自我滿足、體腦協(xié)調(diào)、環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣4個(gè)次級(jí)維度構(gòu)成；自我分量表由社會(huì)自我、家庭自我、情緒自我、人際自我4個(gè)次級(jí)維度構(gòu)成；人際分量表由認(rèn)同感、信任感、合群性、獨(dú)立性4個(gè)次級(jí)維度構(gòu)成；適應(yīng)分量表由生活自理和親社會(huì)行為2個(gè)次級(jí)維度構(gòu)成。量表共120個(gè)題目，總分600分，得分越高，表明該生心理健康水平越高。

1.2.2 學(xué)生家庭情況調(diào)查 采用自制調(diào)查表進(jìn)行學(xué)生家庭情況調(diào)查。內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)水平、母親文化程度、家庭類型、父母婚姻類型，并對(duì)所調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行賦值，賦值情況為：①性別：1＝女，2＝男；②經(jīng)濟(jì)水平：1＝比較富裕，2＝小康水平，3＝一般水平，4＝經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，5＝比較貧困；③母親文化程度：1＝小學(xué)，2＝初中，3＝高中或大專，4＝大專及以上；④父母婚姻類型：1＝原配，2＝其他；⑤是否獨(dú)生子女：1＝是，2＝否。

調(diào)查問卷采用自填的方式，以班為單位，在調(diào)查人員統(tǒng)一指導(dǎo)語下獨(dú)立完成，現(xiàn)場(chǎng)回收調(diào)查問卷。小學(xué)生生活問卷由學(xué)生帶回家讓其父／母填寫，為保證所填內(nèi)容的真實(shí)性，采用匿名方式調(diào)查。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

數(shù)據(jù)錄入采用Epidata 3.0建庫，并經(jīng)雙錄入，以保證數(shù)據(jù)錄入的準(zhǔn)確性。用SPSS 13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)分析處理，采用統(tǒng)計(jì)描述、卡方檢驗(yàn)等方法；另外，考慮到性別差異，心理健康狀況采用男女分層分析。

2 結(jié)果

2.1 調(diào)查對(duì)象基本情況

兩類調(diào)查對(duì)象的基本情況見表1。經(jīng)分析顯示，兩類調(diào)查對(duì)象的家庭經(jīng)濟(jì)狀況和母親文化程度之間的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，且于農(nóng)民工子弟小學(xué)就讀的兒童家庭經(jīng)濟(jì)水平較低，但母親的文化程度較高。兩類調(diào)查對(duì)象的性別、父母婚姻狀況和是否獨(dú)生子女之間的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表1 調(diào)查對(duì)象的基本情況 n（%）

2.2 兩種類型學(xué)校農(nóng)民工子女心理健康狀況對(duì)比分析

從表2可知，除自我滿足、體腦協(xié)調(diào)性、學(xué)習(xí)維度、家庭自我、情緒自我和生活自理外，農(nóng)民工子弟小學(xué)的女生的其他量表因子得分均明顯低于在公立學(xué)校就讀的農(nóng)民工子弟的女生，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；與女生相類似，在農(nóng)民工子弟小學(xué)就讀的男生的環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)維度得分、社會(huì)自我、人際自我、自我維度得分、認(rèn)同感、信任感、人際維度得分、親社會(huì)行為、生活自理、適應(yīng)維度得分及總得分也明顯低于公立小學(xué)（P＜0.05）。

表2 兩種類型學(xué)校農(nóng)民工子女的心理健康狀況比較 ±s

表2 兩種類型學(xué)校農(nóng)民工子女的心理健康狀況比較 ±s

變量女生公立小學(xué) 農(nóng)民工子弟小學(xué) P值男生公立小學(xué) 農(nóng)民工子弟小學(xué) P值學(xué)習(xí)維度得分 130.92±26.83 128.04±38.14 0.416 121.72±25.0.001 65 114.57±35.51 0.038自我滿足 20.14±5.20 19.76±4.75 0.762 22.75±7.54 24.16±7.69 0.073體腦協(xié)調(diào)性 49.35±7.56 50.18±9.07 0.055 45.13±6.48 45.36±8.30 0.894環(huán)境適應(yīng) 31.08±6.16 25.18±4.64 0.037 34.17±5.88 27.74±5.35 ＜0.001學(xué)習(xí)習(xí)慣 45.27±7.92 36.57±6.24 ＜0.001 42.31±6.53 34.30±5.08 ＜0.001自我維度得分 116.65±20.05 92.61±18.78 ＜0.001 112.96±23.84 98.50±16.52 ＜0.001社會(huì)自我 8.31±2.06 6.36±1.83 ＜0.001 8.78±1.60 7.19±1.23 ＜0.001家庭自我 19.54±3.61 21.31±3.39 0.169 17.17±4.04 22.57±3.30 ＜0.001情緒自我 63.58±19.03 64.26±15.32 0.946 61.45±13.47 62.19±14.35 0.759人際自我 21.82±4.70 17.29±3.70 0.009 21.82±4.70 17.29±3.70 0.009人際維度得分 138.65±28.76 114.54±18.03 ＜0.001 145.37±31.08 139.39±26.24 0.094認(rèn)同感 30.41±6.54 23.18±4.26 ＜0.001 31.57±5.16 25.32±3.85 ＜0.001信任感 68.24±9.26 59.10±7.61 ＜0.001 65.31±10.10 53.24±7.13 ＜0.001合群性 28.81±4.60 21.08±3.58 ＜0.001 30.90±4.58 29.15±4.05 0.281獨(dú)立性 12.05±3.58 10.24±2.72 ＜0.001 14.21±4.95 14.38±5.39 0.823適應(yīng)維度得分 81.43±14.67 67.22±12.63 ＜0.001 78.01±13.49 69.36±9.85 ＜0.001親社會(huì)行為 52.17±9.13 47.23±7.20 ＜0.001 44.28±8.39 49.59±7.47 ＜0.001生活自理 41.20±6.34 40.73±7.29 0.219 43.09±7.34 36.57±6.40 ＜0.001總得分 487.37±90.71 443.18±87.02 ＜0.001 461.47±78.74 412.54±64.70 ＜

2.3 兩種類型學(xué)校農(nóng)民工子女的家庭特征、學(xué)校類型與心理健康的比較

采用多因素協(xié)方差分析，分析不同家庭的經(jīng)濟(jì)水平、母親文化程度、父母婚姻類型、是否獨(dú)生子女對(duì)小學(xué)生心理健康量表總得分的影響。由表3可知，無論是公立小學(xué)還是農(nóng)民工子弟學(xué)校，家庭經(jīng)濟(jì)水平、母親文化程度和父母婚姻類型對(duì)男女小學(xué)生心理健康量表得分的影響差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。經(jīng)濟(jì)水平較高家庭中小學(xué)生的心理健康水平較好，經(jīng)濟(jì)水平較低家庭中小學(xué)生的心理健康水平較差（P＜0.05）。母親文化程度高的家庭中小學(xué)生的心理健康量表得分比較高（P＜0.01）；是否獨(dú)生子女對(duì)在公立小學(xué)讀書的女性農(nóng)民工子弟的心理健康量表得分沒有明顯影響（P＞0.05）。

表3 兩種類型學(xué)校農(nóng)民工子女的家庭特征、學(xué)校類型與心理健康總分的比較

3 討論

本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與在公立學(xué)校讀書的農(nóng)民工子弟小學(xué)生相比，在農(nóng)民工子弟小學(xué)讀書的小學(xué)生“中小學(xué)生心理健康量表”各因子得分大都明顯偏低，總得分也較低。這可能與社會(huì)標(biāo)簽有關(guān)。小學(xué)生就讀一個(gè)社會(huì)標(biāo)簽為農(nóng)民工子弟的學(xué)校，本身帶有一定的歧視，對(duì)于處在身心成長階段的兒童，這樣的環(huán)境容易影響其心理健康［5-6］。另外，農(nóng)民工子弟學(xué)校由于辦學(xué)能力不足，師資力量普遍比較薄弱，教學(xué)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師少之又少，學(xué)校硬件設(shè)施也較為簡(jiǎn)陋。因此與公立學(xué)校相比，其教學(xué)質(zhì)量難以得到保證，學(xué)生們難以享受到與城市居民子女同等的義務(wù)教育［7］。另外，在大城市里，小學(xué)生家長往往很早就開始給孩子“培優(yōu)”，而大多數(shù)農(nóng)民工家庭由于家庭經(jīng)濟(jì)、工作時(shí)間等原因，難以讓自己的孩子得到類似的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)成績(jī)往往比較差［8］。而且農(nóng)民工隨遷子女到了一個(gè)陌生的環(huán)境后，往往會(huì)產(chǎn)生膽怯和自卑心理，大都性格內(nèi)向，不愿意與老師和其他同學(xué)溝通交流［9］。有研究證實(shí)，農(nóng)民工子女往往較為敏感，能感受到強(qiáng)烈的不平等，被歧視感、對(duì)立感和自卑感十分強(qiáng)烈。如果不加以有效的教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，其結(jié)果往往是心理孤獨(dú)、孤僻、焦慮和壓抑，甚至于出現(xiàn)心理變異，對(duì)社會(huì)造成潛在的危害［10-11］。另外，本研究中女生的心理健康量表得分普遍高于男生。聶晶等［12］研究認(rèn)為，小學(xué)女生總體心理健康狀況優(yōu)于男生。這可能與女孩大腦發(fā)育早于男孩，在小學(xué)期間的總體認(rèn)知能力就已經(jīng)高于男孩有關(guān)；而且女生更善于情緒表達(dá)，即使出現(xiàn)心理問題或者學(xué)校適應(yīng)問題，她們也可能通過傾訴很快得到釋放。這一結(jié)果同時(shí)也提示，農(nóng)民工子弟中男孩子的心理健康問題的重要性。

家庭作為兒童身心健康成長的基本環(huán)境，本調(diào)查特別值得指出的家庭因素有兩個(gè)：一是農(nóng)民工子弟學(xué)校小學(xué)生母親的文化程度相對(duì)高于公立小學(xué)調(diào)查對(duì)象母親的文化程度，這一結(jié)果與社會(huì)預(yù)期相反，其原因可能為山東省農(nóng)村居民，特別是80后年輕父母，他們可能是通過民辦高等教育獲得大專及以上學(xué)歷，但又不甘心生活在農(nóng)村而前往省會(huì)城市打拼。他們文化程度較高、自尊心較強(qiáng)，而作為打工者身份，復(fù)雜的心理（如可能存在的自卑心理）使得其可能避開公立小學(xué)，選擇孩子就讀農(nóng)民工子弟學(xué)校，這一現(xiàn)象本身值得深入研究。二是本研究通過對(duì)不同家庭環(huán)境的兩類學(xué)校兒童心理健康狀況的比較，結(jié)果顯示，對(duì)男孩而言，家庭因素的影響差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但公立小學(xué)和農(nóng)民工子弟小學(xué)之間沒有不一致的指標(biāo)；對(duì)女孩而言，家庭因素中的家庭經(jīng)濟(jì)水平（P＝0.064）和是否獨(dú)生子女（P＝0.765），對(duì)就讀公立小學(xué)的和就讀農(nóng)民工子弟小學(xué)的兒童的心理健康影響存在差異，特別是對(duì)獨(dú)生子女的影響，在公立小學(xué)差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其原因可能與公立小學(xué)的非農(nóng)民工子弟的孩子本身大多數(shù)是獨(dú)生子女有關(guān)，畢竟城市家庭的獨(dú)生子女政策的時(shí)間、強(qiáng)度均高于農(nóng)村，城市家庭絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女［12-14］，而調(diào)查對(duì)象是4～6年級(jí)的學(xué)生，一般都在10歲以上，而女孩的成熟相對(duì)男孩較早，因此，出現(xiàn)獨(dú)生子女的影響在女孩和男孩之間在學(xué)校類型影響上的差異。

綜上所述，本研究揭示，與公立小學(xué)相比，在農(nóng)民工子弟小學(xué)讀書的小學(xué)生心理健康問題嚴(yán)重，特別是男孩，農(nóng)民工子弟小學(xué)與公立小學(xué)的農(nóng)民工子女之間的心理健康狀況差異也許與社會(huì)標(biāo)簽有關(guān)，因此，農(nóng)民工子弟小學(xué)的兒童心理健康不僅需要家庭和學(xué)校予以重視，也需要社會(huì)予以重視和支持。

（致謝：感謝華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院梁淵老師在研究中予以的幫助和支持。）

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