[摘 要] 幼兒園班級(jí)管理工作有其特殊性，特殊性和全面性既有對(duì)不同崗位教師的管理，又有對(duì)不同個(gè)性的幼兒的管理；既有對(duì)生活常規(guī)的管理，又有對(duì)教育教學(xué)的管理；既有對(duì)人的管理，又有對(duì)物的管理等等。這就需要我們有多種能力：要有凝聚力，使全班人員團(tuán)結(jié)一致；要有發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力，使班級(jí)工作不斷完善改進(jìn)；要有處理各種關(guān)系及矛盾的能力，如與其他班級(jí)之間的關(guān)系、班級(jí)人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系等等，創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境。

[關(guān)鍵詞] 幼兒園；班級(jí)管理；常規(guī)

在幼兒園活動(dòng)中，“常規(guī)培養(yǎng)”是能夠更好的完成幼兒園保育和教育目標(biāo)，讓幼兒在幼兒園能夠活潑有序進(jìn)行活動(dòng)是常規(guī)教育的目的之一，只有幼兒有了相對(duì)比較穩(wěn)定的常規(guī)，這樣才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(zhǎng)。常規(guī)不像教學(xué)活動(dòng)那樣，能一下子看到效果，其實(shí)它在每個(gè)環(huán)節(jié)中都存在，也是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過(guò)程中不可忽視的一部分。在幼兒園班級(jí)管理中有這樣三種不容忽視的人員結(jié)構(gòu)：保教人員、幼兒、幼兒家長(zhǎng)。通過(guò)建立起與保教人員之間分工明確、配合默契的工作秩序；與幼兒之間自由自主、活潑有序的活動(dòng)秩序；與幼兒家長(zhǎng)之間積極溝通、相互配合的家園秩序，創(chuàng)建出環(huán)節(jié)明確、持續(xù)有效的時(shí)間秩序，使班級(jí)的管理工作規(guī)范化、合理化、科學(xué)化。幼兒園不僅是對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。

一、有序生活 譜寫精致序曲

常規(guī)就是幼兒必須要遵守的規(guī)定和規(guī)則，它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。它把一日生活活動(dòng)中對(duì)幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時(shí)候應(yīng)進(jìn)行什么活動(dòng)、活動(dòng)中應(yīng)準(zhǔn)守什么要求，那些事情應(yīng)該做，哪些事情不應(yīng)該做，活動(dòng)要采取什么方式等，提高幼兒動(dòng)作的自動(dòng)化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張情緒和教師不必要的管理行為。同時(shí)幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，良好的常規(guī)有利于促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒終身受益。

【序曲一】創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系

要讓孩子聽(tīng)你的，首先要讓孩子信任你。所以教師要懂得與孩子交流感情。小班的孩子的依賴性還比較強(qiáng)，最喜歡得到老師的愛(ài)撫，我們經(jīng)常會(huì)用擁抱和親切的話語(yǔ)來(lái)表示對(duì)他們的贊揚(yáng)和愛(ài)。如，每天早上，師生相互問(wèn)好，我們會(huì)抱抱孩子，或夸夸他。表?yè)P(yáng)他叫老師的聲音真好聽(tīng)，夸夸他對(duì)老師有禮貌……這樣，師生之間既交流了情感，又培養(yǎng)了孩子有禮貌的習(xí)慣。同時(shí)，教師要取得孩子的信任，必須正確使用權(quán)利，對(duì)待孩子要不偏不倚，不能帶著情緒來(lái)對(duì)待孩子。高興時(shí)對(duì)孩子犯的錯(cuò)視而不見(jiàn)或不了了之，心情不佳時(shí)孩子的無(wú)心之過(guò)也會(huì)遭到大大的批評(píng)，這是對(duì)孩子不公平的。班里的教師和保育員對(duì)孩子的態(tài)度和教育要一致，如果要求不一，態(tài)度各異，孩子會(huì)感到無(wú)所適從，或者干脆誰(shuí)也不聽(tīng)，不利于孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以，我們?nèi)焕蠋熃?jīng)常統(tǒng)一思想，從不放松。

【序曲二】建立必要的行為規(guī)則，引導(dǎo)正確的常規(guī)習(xí)慣

良好的常規(guī)是實(shí)施教育的保證，而必要的規(guī)則是形成良好常規(guī)的前提。如，上廁所和洗手時(shí)不推不擠、拿椅子必須雙手把椅子放在胸前端起來(lái)，不可以拖著或頂著走、搭積木時(shí)不能爭(zhēng)搶等。我們把規(guī)則和幼兒必須養(yǎng)成的習(xí)慣聯(lián)系起來(lái)，貫穿于一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)。小班孩子的模仿能力強(qiáng)，當(dāng)他們不理解的時(shí)候，老師可以反復(fù)示范，用動(dòng)作來(lái)提示他們應(yīng)該怎樣做。如，游戲活動(dòng)時(shí)我請(qǐng)小朋友把椅子搬到“小腳丫”上，一開(kāi)始，他們都不知道怎么辦，教室頓時(shí)亂哄哄的，我就端起自己的椅子邊放邊說(shuō)：小朋友像老師一樣搬椅子放到小腳丫上。孩子們聽(tīng)了我的話，看了我的動(dòng)作，一個(gè)個(gè)都把椅子放到了位。

由于孩子的自控能力差，他們經(jīng)常會(huì)違反一些規(guī)則，老師要及時(shí)提醒、糾正，以免使他們養(yǎng)成不良的習(xí)慣。如，該聽(tīng)故事了，有些孩子坐不住，離開(kāi)座位或在位置上扭來(lái)扭去不聽(tīng)。這時(shí)候老師就得想辦法吸引他們的注意，必要時(shí)制止孩子的不當(dāng)行為，讓他們從小就養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

【序曲三】培養(yǎng)一定的自我服務(wù)，鞏固已有的行為規(guī)則

如果孩子做事總是依賴大人，那么他們會(huì)缺乏獨(dú)立性，進(jìn)而影響孩子良好習(xí)慣的形成，特別是勞動(dòng)習(xí)慣。因此，老師應(yīng)鼓勵(lì)孩子做一些力所能及的事情，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。如，中午吃完午飯，我請(qǐng)幼兒自己放碗盤。起先許多幼兒在放的時(shí)候會(huì)把菜湯灑到地面上。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象后，不訓(xùn)斥孩子，而是教他們先把沒(méi)吃完的湯來(lái)倒到，再來(lái)拿盤子。這樣幼兒灑到的機(jī)會(huì)就大大減少。而且，孩子也十分喜歡來(lái)搬自己吃好的盤子。這樣既減輕了保育員和教師的任務(wù)，也培養(yǎng)了幼兒為自己服務(wù)的意識(shí)。其實(shí)，有時(shí)只是幼兒沒(méi)掌握好的方法，不是不會(huì)做。所以，作為老師和父母，應(yīng)該讓放手讓孩子自己去做力所能及的事，在發(fā)現(xiàn)幼兒遇到困難時(shí)要給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。這樣孩子體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，就會(huì)喜歡上自己做了。

二、三位一體 奏響和諧主旋律

保教人員之間是否建立良好的溝通，是班級(jí)一切工作能否得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。班級(jí)事務(wù)瑣碎，僅憑一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，根本無(wú)法完成任務(wù)，只有幾個(gè)人既分工明確，又團(tuán)結(jié)互助，方能順利完成各項(xiàng)工作

1、持之以恒，堅(jiān)持不懈

常規(guī)培養(yǎng)還要貴在堅(jiān)持，不是一天兩天就能完成的，教師要有計(jì)劃，先培養(yǎng)幼兒什么方面的常規(guī)，要按部就班的一項(xiàng)一項(xiàng)培養(yǎng)。一旦開(kāi)始，就應(yīng)該堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，這樣才會(huì)成功。

2、要求一致、配合默契

班上的老師對(duì)于本班幼兒的一日生活常規(guī)要求要做到了如指掌，同時(shí)對(duì)孩子的要求應(yīng)該一致。如果這個(gè)老師要求嚴(yán)，那個(gè)老師不怎么管，不僅不能培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣，還容易形成幼兒的雙面性格，影響幼兒的健康成長(zhǎng)。

我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒常規(guī)時(shí)還應(yīng)該注重教師之間的配合，比如，每次去做操，我們分給孩子們做操的罐頭，孩子們由于愛(ài)動(dòng)，都喜歡不停得敲打罐頭 。我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，每天都要進(jìn)行評(píng)比，如當(dāng)天拿罐子沒(méi)發(fā)出聲音的孩子第二天就能做小組長(zhǎng)。通過(guò)長(zhǎng)期不懈的培養(yǎng)，幼兒在拿罐頭的時(shí)候都能很好的控制好不去敲打罐子。這樣，出操的次序比較整齊。幼兒逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

3、要求明確，正面教育

在幫助幼兒建立一日生活常規(guī)的時(shí)候，應(yīng)該給幼兒提出明確的要求，告訴幼兒應(yīng)該怎么做，切忌使用太多的“不”字，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是，要告訴幼兒這樣做會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果，是好還是壞，讓幼兒知道做這件事是對(duì)是錯(cuò)。這樣，如果遇到同樣的事，幼兒就不會(huì)去做了。

三、家園溝通 再現(xiàn)華麗篇章

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！睆拇丝梢钥吹剑變簣@的班級(jí)管理是離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^(guò)程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。

1、尊重、信任、讓家長(zhǎng)愿意參與幼兒園活動(dòng)

首先思想上樹(shù)立平等的觀念，班級(jí)的老師和班級(jí)中每位幼兒的家長(zhǎng)能參與到班級(jí)的管理之中。平等會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生主人翁意識(shí)。例如，我園每個(gè)學(xué)期都會(huì)開(kāi)展家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)論文的評(píng)比。我們本著公平、公正的原則進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。得到優(yōu)勝的家庭我們就會(huì)發(fā)一張小獎(jiǎng)狀和一份紀(jì)念品。當(dāng)孩子得到獎(jiǎng)品時(shí)都會(huì)興奮不已，家長(zhǎng)們參與的熱情也空前高漲。如每個(gè)新學(xué)年的第一次家長(zhǎng)會(huì)我們都非常重視，讓家園溝通有個(gè)良好的開(kāi)端。首先，我們先介紹一下我們幼兒園和班級(jí)。其次，讓家長(zhǎng)了解這個(gè)學(xué)期我們會(huì)舉辦哪些活動(dòng)，活動(dòng)的目的是什么，需要家長(zhǎng)配合的是什么。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓家長(zhǎng)自由提問(wèn)有些什么困惑或是需要我們老師改進(jìn)的地方，可以教師回答也可以在坐的家長(zhǎng)回答，充分體現(xiàn)了平等。此外，我們每個(gè)學(xué)期還會(huì)開(kāi)展各種家長(zhǎng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)愿意參與幼兒園的活動(dòng)。

2、合作、理解，使家長(zhǎng)敢于參與幼兒園活動(dòng)

家園合作形式的多樣性有利于班級(jí)管理的開(kāi)展。在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開(kāi)展的不是很好。為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在每學(xué)期初召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、幼兒開(kāi)學(xué)來(lái)的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。例如：我們每個(gè)月有一次家長(zhǎng)助教活動(dòng)，就是讓有才藝的家長(zhǎng)來(lái)幼兒園為孩子們上課。如一位中學(xué)社會(huì)老師的家長(zhǎng)，向小朋友講述現(xiàn)在的環(huán)境，教育幼兒怎樣保護(hù)環(huán)境。一位廚師的家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)教孩子們?cè)鯓幼鲲溩?。幼兒園為爸爸媽媽們提供了親近孩子、了解孩子的平臺(tái)，家長(zhǎng)為幼兒園帶來(lái)了生動(dòng)有趣、寓教于樂(lè)精彩的教育活動(dòng)。

3、耐心、細(xì)心，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)

為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開(kāi)展，我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開(kāi)放日等。在“家長(zhǎng)園地”中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開(kāi)展的活動(dòng)情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、在“本周你最棒”的欄目中及時(shí)反映幼兒這一周在幼兒園的表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)欄目十分的關(guān)注，每個(gè)星期五總是要去看看自己孩子這一周在幼兒的表現(xiàn)如何，有些家長(zhǎng)也會(huì)及時(shí)的與幼兒溝通，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。還通過(guò)每個(gè)星期的“紅本子”、每個(gè)月的家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)、每星期的小紙條等形式聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的雙向溝通。多樣記錄不但幫助幼兒建立良好的家園關(guān)系而且雙方也可以隨時(shí)互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

總之，班級(jí)常規(guī)管理工作是一門學(xué)問(wèn)，它是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級(jí)常規(guī)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌，也關(guān)系到各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展以及開(kāi)展的質(zhì)量。所以，做好班級(jí)常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)方法。將班級(jí)的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中，善于觀察，善于積累經(jīng)驗(yàn)，教師與家長(zhǎng)密切地配合，這樣才能讓班級(jí)的常規(guī)管理工作更加出色。

作者簡(jiǎn)介：謝小林（1984—），女，漢，鎮(zhèn)海人，二級(jí)教師，澥浦鎮(zhèn)中心幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。