薛紫為

【中圖分類號】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0209-02

班級管理是一門藝術(shù)，對于如何運(yùn)用這門藝術(shù)，每位班主任都有自己的一套方法，同時，每個班主任在班級管理的過程中必然會碰到各種問題與困惑。那么提高班級管理的有效性就成了班主任工作的重點(diǎn)。在新時期的背景下，班主任要想提高班級管理的有效性就應(yīng)該：用以人為本的精神尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)造良好的班級文化，另外，還應(yīng)有依“法”制班的理念。

一、以人為本，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

冰心說“有了愛便有了一切”。然而熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動中最寶貴的一種情感，沒有對學(xué)生的愛，也就不可能有真正成功的教育。這種愛，是不能以血緣關(guān)系和個人好惡為轉(zhuǎn)移的，教師應(yīng)當(dāng)把它無私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個學(xué)生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自強(qiáng)和自信。如果他們切實(shí)地感到老師是在誠心誠意地愛護(hù)自己，關(guān)心自己，幫助自己，他們就會很自然地對你產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導(dǎo)。反之，如果他們感覺到你有愛生之心，他們就會在情感上對你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會接受。所以，具有愛心，是教師取得教育成果的極為重要的前提，對學(xué)生愛之愈深，教育效果愈好。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻(xiàn)的教育”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才是教師在愛學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。

二、創(chuàng)建良好的班級文化

學(xué)校有校訓(xùn)，班級也應(yīng)有班訓(xùn)，它是班級文化的濃縮，可有效的對學(xué)生實(shí)施心理影響。蘇霍姆林斯極為重視讓一切客體都能發(fā)揮對學(xué)生主體的教育作用，他竭盡所能地設(shè)法使學(xué)校的一切物質(zhì)環(huán)境都能給兒童以能動的有益的影響，用以培養(yǎng)他們的觀點(diǎn)、信念和良好的習(xí)慣。他在總結(jié)這種實(shí)踐時有一句名言：“我們在努力做到，使學(xué)校的墻壁也說話”，生動形象地體現(xiàn)了他動員“物”的教育力量形成兒童精神面貌的創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)。所以，作為班主任，首先要使教室做到窗明幾凈，一塵不染其實(shí)也不是一件容易的事情，它需要班級的老師和學(xué)生都能持之以恒地與不講衛(wèi)生的習(xí)慣作斗爭，真正養(yǎng)成良好的“環(huán)?！币庾R。其二教室環(huán)境的藝術(shù)營造也很重要，我們要給給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)“另一種語言”的環(huán)境。比如，在前面黑板的左下角，班級特地開辟了一個“名言角”。按學(xué)號，每天由一名學(xué)生將自己尋找到的認(rèn)為有意義的名言警句工整地書寫在“名言角”內(nèi)，利用每天晨會課的？2？分鐘時間，由摘選同學(xué)帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)這句名言，并要求每人準(zhǔn)備一本名言簿，逐日將每日一名言摘錄在本子上。學(xué)習(xí)一則警句，一句名言，對學(xué)生的思想變化或許不能立即奏效，但是每天堅(jiān)持不懈，必然會對學(xué)生思想的變化，世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。

三、完善的班級管理制度，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。在班集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度。而使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。但是，制度不應(yīng)該是班主任的“圣旨”，不管學(xué)生愿不愿意都必須遵循的“王法”，而應(yīng)該是由全體成員共同商討決定的，被大多數(shù)成員所接受的班級準(zhǔn)則。作為班主任要通過耐心、細(xì)致的說服工作和精心設(shè)計的教育活動讓學(xué)生認(rèn)識到制訂制度的原因和意義，把班級有關(guān)公約、規(guī)定轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種觀念和形態(tài)存在，以無形制度替代有形制度，將“硬制度”與“軟文化”熔于一爐，從而使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的“自由之人格，獨(dú)立之精神”。

當(dāng)然，班級制度化管理，要在實(shí)踐中不斷發(fā)展，不斷完善，在實(shí)踐中總結(jié)實(shí)施有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級制度化管理有利于學(xué)生全面而健康發(fā)展。因?yàn)榘嗉壒芾聿还馐强空f教，而應(yīng)與嚴(yán)格的制度相結(jié)合，應(yīng)以情動人，以德感人。

總而言之，我認(rèn)為在班級管理中必須堅(jiān)持從嚴(yán)治班，只要我們在工作中做到嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有恒，嚴(yán)慈相濟(jì)，我們就能夠創(chuàng)建良好的班集體，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并贏得學(xué)生的尊重與愛戴。