徐志華

【摘要】高中語文新課標要求根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生的實際進行教學。本文先是對高中語文教學的現(xiàn)狀及成因進行了分析，隨后就新時期高中語文教學的策略進行研究。

【關(guān)鍵詞】新時期 高中語文 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0152-01

2012年10月27日全國高中語文模塊課程·專題教學研討會暨第三屆語文教育學博士生論壇在北京師范大學召開。本次會議重點研討的課題是“今天，我們需要怎樣的語文課”，在會議開始之初吳泓老師的開場語是：“老師講得精彩，怎么換不來學生的精彩？哪里出了問題？”現(xiàn)在看來是“正軌”的語文教學的出現(xiàn)了問題，致使有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低。那么，如何按照新課標的要求改變高中語文學習的現(xiàn)狀，激發(fā)高中學生學語文興趣呢？下面筆者結(jié)合多年的語文教學實踐，就新時期高中語文教學談點看法。供參考。

一、高中語文教學的現(xiàn)狀及成因

1、學生的“聽說讀寫”的能力弱化。近些年來由于傳統(tǒng)教學的影響，語文教學偏離了“素質(zhì)教育教學”的正確方向，取而代之的是“一言堂的教學”和學生純知識的“記憶”，致使學生在學了許多年語文后，學生的“聽說讀寫”的能力得不到明顯的提高，進而影響了學生的閱讀理解和寫作訓練的水平。

2、課堂教學并非所謂的高效課堂。在新課程標準實施后，部分高中教師片面理解新課標要求的“關(guān)于發(fā)揮學生主動性、積極性“的教學理念，不切實際地追求語文教學課堂教學的所謂的“活躍”。演講比賽、小品表演、辯論會等等層出不窮的“創(chuàng)新”授課模式，看起來學生參與了教學，調(diào)動了學生的積極性，但事實上來說學生們在熱鬧的課堂中知識收獲的并不是很理想，并不能有效地接受到教師傳授的新的、有用的信息，就更不用提對學生創(chuàng)新思維的發(fā)展了。

3、課堂教學脫離了語文教學“雙基”。當前的高中語文課堂教學，教師們較為看重的是學生人文精神培養(yǎng)，不再注重語文基本能力的培養(yǎng)，對教材上的文章內(nèi)容有時是一帶而過，對文章中的字詞難點都還沒有給學生解釋清楚，就跨過課文做了許多所謂的“引申、拓展和發(fā)揮”，就好像教學中涉及字詞難點等“雙基”知識教多了就不是在搞新課程，就不是在搞素質(zhì)教育，輕了文本的解讀，輕了必要的雙基，如此的教學，學生就是學個十年八載的語文，語言問題還是個“問題”， “鏡中花，水中月”就是語文教學的寫照了?，F(xiàn)在流行的過分使用多媒體教學就是造成這一現(xiàn)象的原因之一。不少教師喜歡借助多媒體進行教學。然而，大量的教學實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當就會成為干擾因素。學生聽著音樂、看著錄象，似乎眼耳鼻舌身都在用功，“有聲有色”，熱熱鬧鬧，但過后卻猶如過眼云煙，對課文內(nèi)容還是一知半解，還是不能夠提高語文水平。

4、學生對高中語文學習在認識上有偏差。我們知道語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的“聽、說、讀、寫”能力。而這些能力的培養(yǎng)需要學生們進行詞語的學習、文章的閱讀積累、多少次說話的練習方能修成“正果”。特別是近幾年來的素質(zhì)教育下的高考命題材料幾乎全部取自課外，致使某些語文教師和學生便錯誤的認為課本對高考已經(jīng)“沒有作用”，沒有搞清楚“流”與“源”的關(guān)系，更不會理解葉圣陶先生的“教材是個例子”的內(nèi)涵。

另外由于學生自我調(diào)適能力不強等原因，致使學生的課外時間都忙于完成教師交辦需要上交的書面作業(yè)上了，最終就會把“語文學習要多讀書”這些無需上交的作業(yè)荒廢了。

二、新時期高中語文教學的策略

1、激發(fā)學生興趣。“興趣是最好的老師?！痹诮虒W中采用學生感興趣的，較為熟悉的形式巧妙的作為課堂教學的“序曲”，可以有效地激發(fā)學生學習語文的激情和興趣，活躍課堂氣氛。筆者在上詩歌鑒賞課時，就曾嘗試用多媒體演唱《但愿人長久》這些流行歌曲作為鑒賞課的開始，進而引發(fā)學生的共鳴和興趣，調(diào)動起學生學習的激情后，再去講解詩歌鑒賞的相關(guān)知識，學生學習的效果便很好。

2、課堂教學以學生為本。在課堂教學中要按照新課標的要求，面向全體學生進行教學，進而激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣。筆者在自讀課文的教學過程中，總是盡量以問題形式讓學生展開討論交流，然后在教室的引導下共同解決，這樣的教學不但讓學生掌握了分析解決問題的方法和要領，改變傳統(tǒng)的學習狀態(tài)，而且是主動地掌握和運用知識，發(fā)揮了學生主體作用，提高了高中學生語文素質(zhì)的基礎。

3、課堂教學培養(yǎng)學生好的習慣。一是掌握科學的記憶習慣。在學習中“找出”一條適合自己記憶方法，同時一定把學習任務和時間聯(lián)系起來記憶。因為語文不是短時間能出成績的，需經(jīng)常記憶。二是養(yǎng)成喜愛讀書的習慣。要引導學生讀中外名著或偉人傳記，名著培養(yǎng)健全的人格；偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性特點。所以教師要引導學生看名著，時間久了就會形成習慣，學生會終生受益。三是培養(yǎng)學生動手寫的習慣?，F(xiàn)在有很多的學生說起來頭頭是道，也背誦了不少經(jīng)典名句，可是到寫得時候卻“巧婦有米不會炊”了，原因何在？就是寫的太少了，玩的時間太長了，懶得動筆了，所以要培養(yǎng)學生動筆寫的習慣。四是培養(yǎng)學生善于學習別人的習慣。我們知道新時期的高中學生都有自己的個性特點，并且還都有“不服誰”的認知特點，所以要求學生向別人學習，學生還可能不服氣。鑒于這種情況教師要及時進行引導和心理疏導，讓他們認可“三人行，必有我?guī)煛?。也就是說每三個人中就有一個是自己的教師，每個人都有你學習的地方，終身學習的好習慣也要有的，現(xiàn)今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來說也是學如逆水行舟，不進則退。五是培養(yǎng)學生懷疑，好問的習慣。只要有懷疑才可能有進步，我們老師都喜歡“好問”的學生，因為好問代表學生的進步和探究。

4、課堂教學培養(yǎng)學生的自信心。自信心對于高三學生特別重要。因為高三學生“時間短、任務重”考試頻繁，情緒波動大，如果某學科有兩次考試“出現(xiàn)滑鐵盧”，學生馬上就自暴自棄，這時最主要的是教師要幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的，使學生的自信心得到極大的增強。