傅美林

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0074-02

一、對研究問題的情境性分析

隨著小學(xué)新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的幅員遼闊，給廣大的農(nóng)村教師、學(xué)生，家長帶來了很多的困惑和挑戰(zhàn)，識字量顯得尤為重要，對新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無疑也是增加了不少難度，尤其是做練習(xí)時(shí)，思維的跨度特別大，憑借生活經(jīng)驗(yàn)對于剛開始的學(xué)習(xí)其實(shí)不難理解，但當(dāng)讓孩子單獨(dú)完成作業(yè)后又出了難題，孩子不是不會做，而是不會讀，一年級數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要幫助學(xué)生識字，又要幫助學(xué)生理解題意，這樣，對數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，進(jìn)度勢必產(chǎn)生較大的影響。于是我提出進(jìn)行“巧用識字摘星卡，掃除農(nóng)村一年級數(shù)學(xué)讀題困難的實(shí)踐與研究”的研究。

二、對核心概念的操作定義

“識字摘星卡”是一種促進(jìn)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)識字、認(rèn)字的，具有激勵效果的輔助學(xué)具卡片，教師為學(xué)生理出在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、解題過程中有可能碰到的不認(rèn)識的、難以理解的生字，制成《數(shù)學(xué)識字加油冊》，以摘星的形式豐富小冊子。

三、研究指向、內(nèi)容與過程

（一）研究指向

我通過對識字的探索與思考，從如何采取識字辦法輔助數(shù)學(xué)策略進(jìn)行研究。尋求有效的方法增大學(xué)生的識字量，減少識字量少對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

（二）研究內(nèi)容

主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、課前準(zhǔn)備：調(diào)查新入學(xué)學(xué)生識字情況，制定數(shù)學(xué)認(rèn)字計(jì)劃，為學(xué)生準(zhǔn)備《數(shù)學(xué)識字加油冊》。

2、課中穿插：以摘星的形式在數(shù)學(xué)課中適當(dāng)穿插，有目的的為自己的小冊子“加油“。

3、課后鞏固：利用“摘星墻”進(jìn)一步完成摘星任務(wù)。

4、總結(jié)評價(jià)：以星換獎的形式繼續(xù)提高學(xué)生識字積極性。

四、研究過程與方法

（一）入學(xué)識字調(diào)查

我們的學(xué)生全來自農(nóng)村，還有一大部分是外來務(wù)工人員的子女，沒有基礎(chǔ)，沒有輔導(dǎo)，有些甚至沒有上過正規(guī)的幼兒園，在開學(xué)第一課上，對班級中學(xué)生的識字量做了大致了解，比較簡單的“一、二、大、小、上、口……”等十來個(gè)簡易字，只有一小部分學(xué)生可以準(zhǔn)確認(rèn)讀，對于數(shù)學(xué)書本中大量的生字，對新入學(xué)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)想必不是一件簡單的事了。

（二）巧用策略滲透教學(xué)

針對一年級識字量的現(xiàn)狀及其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，我采取了以下對策。

1、針對問題，制定數(shù)學(xué)識字計(jì)劃。

我把數(shù)學(xué)書中，尤其是在題目中容易出現(xiàn)的生字制成認(rèn)字計(jì)劃，將這些字一一列出來，按單元學(xué)習(xí)進(jìn)度和課時(shí)計(jì)劃，在每節(jié)數(shù)學(xué)課中有計(jì)劃地穿插安排識字任務(wù)。

（以第一單元為例）

常用字

多、少、同樣多、大、小、比、和、輕、重

本堂課課本、作業(yè)本上要出現(xiàn)的生字。

朋友、哪、種、水果、最、高、矮、涂、顏、色、線等

2、有的放矢，配發(fā)《數(shù)學(xué)識字加油冊》

按單元制成《數(shù)學(xué)識字加油冊》，人手一冊，讓學(xué)生在空余時(shí)間可以瀏覽本單元生字，方便識記、復(fù)習(xí)，冊子中內(nèi)容如下：

（1）以拼音為載體引入《數(shù)學(xué)識字加油冊》

在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常與語文教師交流，以一單元為一組，將涉及到的練習(xí)題目中的文字提前給語文老師看一下，對于不認(rèn)識的字抽出來制成卡片，注上音，裝訂成冊，學(xué)生擁有小冊子，可以及時(shí)復(fù)習(xí)，在不斷溫習(xí)中認(rèn)識新字并初步感受數(shù)學(xué)語言的簡潔性、規(guī)律性，培養(yǎng)一定的語感。一段時(shí)間之后可以將拼音慢慢撤離，試著放手獨(dú)立。

（2）將生活例子與數(shù)學(xué)識字相結(jié)合

數(shù)學(xué)往往來自于生活，學(xué)生在周邊的環(huán)境中可以發(fā)現(xiàn)處處有數(shù)學(xué)，如學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生對長方體、正方體、圓柱、球等完全沒有概念，于是先從實(shí)際生活出發(fā)，在平時(shí)的生活用品中就有這些，在卡片中加入足球、魔方、牙膏盒、圓柱形水杯等實(shí)物照片，這些需要寫的字“長方體、正方體、圓柱、球”以詞組的形式出現(xiàn)，在認(rèn)物體的同時(shí)也認(rèn)識了對應(yīng)的字，一舉兩得。

（3）情景圖片與識字教學(xué)相輔相成

將常用詞組以情景圖片的形式展示在加油冊中，如題目中常用到的“停車場、動物園、公交站”等，配以實(shí)物圖片，幫助學(xué)生理解

3、循序漸進(jìn)，課中穿插數(shù)學(xué)識字任務(wù)。

（1）課前三分鐘集中識字

教師將本課時(shí)涉及到的生字制成小型星形卡片，讀對的小朋友可以將卡片從老師處拿走，并且作為小老師帶領(lǐng)大家讀。

（2）習(xí)題中穿插帶星形生字

在幻燈片展示的習(xí)題中，可以在生字處畫上星形圖案，請學(xué)生讀題，理解，若正確朗讀，即摘走星星，不僅加深了對數(shù)學(xué)題目的理解，還鞏固了字詞。在學(xué)校摘得的星形卡片可在放學(xué)后請家長粘貼到《數(shù)學(xué)識字加油站》的相應(yīng)位置。

4、巧用“摘星墻”鞏固識字

（1）數(shù)學(xué)角“摘星墻”巧識生字。

班中有一塊數(shù)學(xué)廣角，我在開學(xué)將它利用起來，具體實(shí)施如下：設(shè)立教師小幫手，在小組中挑選4名識字量較廣的學(xué)生為“識字小幫手”，將班級學(xué)生分為4小組，首先小幫手在老師處熟練認(rèn)讀，小組成員則在“小幫手”處認(rèn)讀，讀出即可將星型卡片摘下來。“小幫手”有老師給予的權(quán)利，可以在任何時(shí)候向小組成員抽問，若回答不出就可以回收卡片。給學(xué)生制造壓力，就會達(dá)到事半功倍的效果。

（2）回家2分鐘，家長孩子共“加油”

密切聯(lián)系家長，讓家長負(fù)責(zé)孩子的鞏固工作，家長是孩子最好的老師，對那些在學(xué)校認(rèn)字比較困難的學(xué)生，可以將這任務(wù)交給家長，同時(shí)也增進(jìn)了家長與孩子的溝通，讓家長明白孩子在哪些字詞方面成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“攔路虎”，為孩子加油打氣。相信這樣能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣，也他們提供了展示的平臺。

（3）課前驗(yàn)收，將生字牢記在心

在上數(shù)學(xué)課鈴響前，教師提早進(jìn)教室，利用這短短的2分鐘時(shí)間，將它設(shè)定為數(shù)學(xué)常用字驗(yàn)收環(huán)節(jié)，學(xué)生要將生字牢記在心。

（三）以星換獎，提高學(xué)生識字積極性。

將周五定為發(fā)獎時(shí)間，若在一周時(shí)間中，學(xué)生可以將指定的生字熟練認(rèn)讀，這些小朋友將提前知道下周的識字任務(wù)，并且在加油冊上加蓋“你真棒”獎?wù)?。這樣可以讓學(xué)生具有識字欲望，不會產(chǎn)生惰性。