熊偉

摘 要：本文分析了技校美術(shù)課堂管理存在的問題及原因，并從課堂空間、時間和教師管理能力等方面提出了優(yōu)化的策略。

關(guān)鍵詞：技校 美術(shù) 課堂管理

課堂管理是指教師在課堂教學活動中，為了實現(xiàn)預定的教學目標，協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，調(diào)控教學環(huán)境，引導學生學習的一系列教學管理活動。課堂教學是學校教育的主陣地，學校教育的質(zhì)量很大程度上取決于課堂教學的質(zhì)量，而課堂管理是有效開展課堂教學的基礎。服裝畫等美術(shù)課程是技校服裝專業(yè)的專業(yè)課，對培養(yǎng)學生運用線條和色彩的表現(xiàn)能力、空間造型能力以及審美能力具有重要作用，能為學生后續(xù)的專業(yè)發(fā)展打下良好基礎。但技校學生普遍沒有美術(shù)基礎，缺乏學習興趣，自控能力較差，加之美術(shù)課堂空間復雜、工具多樣的特殊性容易放大學生的問題行為。如果教師控制不力，就容易造成課堂混亂，無法完成既定的教學目標。因此，優(yōu)化課堂管理是順利開展美術(shù)教學的重要保證。

一、技校美術(shù)課堂管理存在的問題

1.學生問題行為較多，課堂秩序較為混亂

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育政策的推動下，技校學生數(shù)量逐年增加，學生來源也復雜多樣，水平參差不齊，總體生源質(zhì)量逐步下滑，給教學帶來了很大壓力。在美術(shù)課堂上，學生注意力不集中，自控力差，睡覺、聊天、喧嘩、隨意走動、惡作劇、玩手機等問題行為非常普遍，課堂紀律較為混亂，學生的聲音經(jīng)常蓋過老師講課的聲音。老師總是不斷加大音量，竭力維持課堂紀律，但效果不理想。課堂上很多時間浪費在維持紀律上。還有一類學生不吵不鬧，但對學習沒有興趣。不聽講，也不按老師的要求去做。這些問題都影響了教學目標的完成。

2.學生缺乏合理的學習方法，合作意識不強

美術(shù)課經(jīng)常要進行小組合作，有的學生能夠積極參與，有的學生進行低效或無效的合作，還有的學生則袖手旁觀。有的學生準備齊了美術(shù)工具和材料，有的學生沒有準備，有的會向別人借用，有的又不愿意借，表現(xiàn)出許多不會合作、不愿合作的現(xiàn)象，同時一些學生學習興趣不高，對作業(yè)也是敷衍了事。

3.教師的教學方法和課堂管理方式陳舊

面對學生在課堂上表現(xiàn)的各種問題，有的教師會不斷停下講課，花很多時間盡量維持課堂紀律，但影響了教學效率。有的教師有時在難以忍受的情況下會批評學生，甚至出現(xiàn)訓斥學生的情況，這就造成了師生的對立。還有的教師為完成教學進度，只顧著對少數(shù)愿意學的學生講完自己的教學內(nèi)容，不理睬其他學生的問題行為。這些課堂管理的方式都不利于整體課堂教學效率的提高，不利于完成教學目標。

二、技校美術(shù)課堂管理存在問題的原因分析

除了技校生源素質(zhì)下滑等共性原因之外，美術(shù)課的特殊性也是美術(shù)課堂管理較難的原因之一。美術(shù)課需要準備許多工具和材料，有大量的動手實踐，不僅要在教室上課，還要到戶外寫生，上美術(shù)理論和欣賞課時還需要到電教室上課。特別是老師在為學生個別示范、輔導和修改畫時，難以顧及到其他學生。學生不帶或少帶美術(shù)工具所引起的說話、走動等行為也是影響課堂紀律的重要原因。課堂秩序的混亂現(xiàn)象也與教師在課堂管理方面的方法措施不力有密切的關(guān)系。

三、技校美術(shù)課堂管理的優(yōu)化

1.優(yōu)化美術(shù)課堂空間管理策略

優(yōu)化美術(shù)課堂空間管理就是改革傳統(tǒng)課堂的排座形式，采用有利于美術(shù)課堂教學的排座形式，比如雁陣模式。它在改善課堂學習氣氛，大范圍提高學生成績，促進學生形成良好意志品質(zhì)等方面有顯著的效果，是被世界教學理論界公認的最成功的教學改革之一。具體做法是：每三個人一組，每組派一個專業(yè)最好的作為頭雁坐在前面，身后左右兩側(cè)各坐一名普通學生，共形成十多個小組，充分發(fā)揮學生合作學習的作用，每個學期再根據(jù)學生的專業(yè)成績適當調(diào)整位置，起到以點帶面、承前啟后的作用。同時，盡量避免問題行為多的學生坐在一起。

2.優(yōu)化美術(shù)課堂的時間管理

由于學生之間差異較大，教師在給學生安排技能訓練內(nèi)容時要有充分的估計，要使所有學生都在幾乎相同的時間內(nèi)完成。所以可以對基礎高低不同的學生分層布置難度不同的訓練內(nèi)容，做到不同層次的學生在整個教學時間段內(nèi)都有事可做。

3.優(yōu)化教師的課堂管理能力

教師是課堂管理的主體，要多學習課堂管理理論和策略，加強課堂管理的能力。課前要做好充分的準備，熟悉教學內(nèi)容，分析學生情況，做到胸有成竹，處變不驚，應對自如。要建立課堂常規(guī)制度，讓學生在制度的約束下逐步形成良好的習慣。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，對學生進行合理評價，一切從激勵學生出發(fā)，讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們的學習興趣。

課堂管理是教師教學藝術(shù)的重要組成部分，只有做好課堂管理，才能把知識更好地傳授給學生，才能使技校美術(shù)教學得以升華。

（作者單位：江西工業(yè)技工學校）