于躍忠

摘 要：基于“校企合作”構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課堂管理體系，就是在校企合作模式下，在實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)職業(yè)能力要求和學(xué)校規(guī)章制度，構(gòu)建以完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)為全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)目標(biāo)和有一定組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度的學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：校企合作 實(shí)訓(xùn)課堂 管理體系

課 題：江蘇省教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于低碳教學(xué)的數(shù)控技能校本課程開發(fā)研究”（C-c/2011/02/097）成果。

校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，學(xué)校有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。實(shí)訓(xùn)課堂管理是實(shí)訓(xùn)教師為了完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的一系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)行為方式?；凇靶Ｆ蠛献鳌睒?gòu)建實(shí)訓(xùn)課堂管理體系，就是在校企合作模式下實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)職業(yè)能力要求和學(xué)校規(guī)章制度，構(gòu)建以完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)為全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一定組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度的學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

由于實(shí)訓(xùn)教師是實(shí)訓(xùn)課堂管理的具體組織者，因此，近年來(lái)本研究首先以問(wèn)卷的形式調(diào)查了江蘇省63名骨干教師培訓(xùn)班的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師，從他們對(duì)實(shí)訓(xùn)課堂管理的認(rèn)識(shí)、目的、作用、內(nèi)容、方法以及在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂管理的重視程度、遇到的困惑與問(wèn)題等方面，了解到目前專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師課堂管理的基本情況。同時(shí)，本研究選取四家重要期刊《教育研究》《中國(guó)教育學(xué)刊》《教師教育研究》《比較教育研究》，從中梳理出近五年發(fā)表的有關(guān)“課堂管理”的具體做法以及問(wèn)題與困惑。通過(guò)以上途徑的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)課堂管理中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：一是對(duì)實(shí)訓(xùn)課堂管理的認(rèn)識(shí)不足;二是實(shí)訓(xùn)課堂管理的方法單一;三是實(shí)訓(xùn)課堂管理環(huán)節(jié)缺失等。這些問(wèn)題導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)比較混亂，學(xué)生無(wú)所事事，實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中疲于應(yīng)付學(xué)生的違紀(jì)行為而使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)難以順利開展，因此也就談不上保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性了。

為此，本研究著重從實(shí)訓(xùn)課堂管理體系的構(gòu)建要素、構(gòu)建原則以及具體措施等方面加以闡述，希望能夠引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教師設(shè)計(jì)出讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者的良好學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

一、實(shí)訓(xùn)課堂管理體系的構(gòu)建要素

1.確立實(shí)訓(xùn)課堂共同學(xué)習(xí)目標(biāo)

確立實(shí)訓(xùn)課堂共同學(xué)習(xí)目標(biāo)就是使全體學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有共同的努力方向，在制定實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)通過(guò)學(xué)生的共同參與從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)凝聚力;在完成工作任務(wù)的過(guò)程中每個(gè)工作任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)使學(xué)生知道這些都是全體學(xué)生共同努力的結(jié)果，從而使學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的喜悅，形成良好的實(shí)訓(xùn)課堂學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)訓(xùn)課堂共同學(xué)習(xí)目標(biāo)一般包括職業(yè)技能、職業(yè)道德和關(guān)鍵能力目標(biāo)。

2.制定實(shí)訓(xùn)課堂規(guī)章制度

在實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于職業(yè)能力的培養(yǎng)光依靠學(xué)生的自覺(jué)性是不夠的，還必須制定切合實(shí)際、全體學(xué)生認(rèn)同的規(guī)章制度。但是我們要清楚制定規(guī)章制度的目的不是處罰學(xué)生，而是組織課堂教學(xué)、支持課堂教與學(xué)的手段。只有制定學(xué)生理解和接納的規(guī)章制度，學(xué)生才能自覺(jué)執(zhí)行課堂管理制度，才能達(dá)到實(shí)訓(xùn)課堂管理的最佳效果，才能實(shí)現(xiàn)有序、有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)課堂規(guī)章制度通常包括實(shí)訓(xùn)課堂紀(jì)律管理制度、安全生產(chǎn)管理制度、實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理制度、實(shí)訓(xùn)物料管理制度、產(chǎn)品質(zhì)量管理制度等等。

3.建立實(shí)訓(xùn)課堂管理機(jī)構(gòu)

營(yíng)造積極向上的實(shí)訓(xùn)課堂學(xué)習(xí)氛圍不僅需要有一位好的實(shí)訓(xùn)教師，更需要有一支素質(zhì)良好、能夠獨(dú)立工作的學(xué)生干部隊(duì)伍，良好的學(xué)生干部隊(duì)伍能夠使實(shí)訓(xùn)課堂充滿活力，能夠帶領(lǐng)全體學(xué)生共同健康發(fā)展。實(shí)訓(xùn)課堂管理應(yīng)在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下，建立健全統(tǒng)一的、強(qiáng)有力的實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)。通常在實(shí)訓(xùn)課堂管理中結(jié)合企業(yè)管理模式，根據(jù)學(xué)情確定車間主任、職能組長(zhǎng)、工段長(zhǎng)、班組長(zhǎng)、技術(shù)人員、工人，同時(shí)制定實(shí)訓(xùn)課堂內(nèi)部職能組、工段、班組等各項(xiàng)組織和車間主任、職能組長(zhǎng)、工段長(zhǎng)、班組長(zhǎng)、技術(shù)人員、工人等各類人員的工作職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)，從而確保在實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中做到事事有人管，人人有專職，工作學(xué)習(xí)有標(biāo)準(zhǔn)，考核有依據(jù)。通過(guò)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂中的自我管理，促進(jìn)學(xué)生樹立實(shí)訓(xùn)課堂主人翁意識(shí)，進(jìn)一步提升了實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)效果。

二、實(shí)訓(xùn)課堂管理體系的構(gòu)建原則

1.與企業(yè)管理對(duì)接原則

企業(yè)對(duì)員工職業(yè)能力的要求是實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。企業(yè)對(duì)員工職業(yè)能力的要求一般包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、關(guān)鍵能力等方面，其中職業(yè)道德是職業(yè)能力的根本。企業(yè)對(duì)員工職業(yè)道德的要求一般是通過(guò)企業(yè)管理制度反映出來(lái)的，企業(yè)管理制度作為強(qiáng)制性的章程，它規(guī)定員工在生產(chǎn)過(guò)程中應(yīng)該做什么、不能做什么以及要求員工在生產(chǎn)過(guò)程中所起的作用和承擔(dān)的責(zé)任，并通過(guò)對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施體現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)訓(xùn)課堂管理中，我們應(yīng)充分反映企業(yè)管理制度要求，讓學(xué)生知道企業(yè)需要的高素質(zhì)員工，不僅勞動(dòng)技術(shù)是一流的，而且具有高度的組織紀(jì)律性和遵章守紀(jì)觀念;知道遵守企業(yè)制度是成為一名合格員工的基本條件。我們要通過(guò)實(shí)訓(xùn)課堂管理與企業(yè)管理的有效對(duì)接，激發(fā)學(xué)生形成自我需求的良好行為習(xí)慣，建立良好的實(shí)訓(xùn)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.服從學(xué)校管理原則

學(xué)校管理是以教育教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程設(shè)置、教師出勤考核、學(xué)生學(xué)籍管理等方面為管理對(duì)象，其中課堂教學(xué)管理是學(xué)校系列工作的核心所在，是整個(gè)學(xué)校管理的起始環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)是在學(xué)校課堂教學(xué)管理指導(dǎo)下進(jìn)行的，因此實(shí)訓(xùn)課堂管理應(yīng)該服從學(xué)校課堂教學(xué)管理。在這里需要指出的是校企合作下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教師而言就是要面對(duì)學(xué)校和企業(yè)兩種活動(dòng)場(chǎng)所、師傅和教師兩種身份，但實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)本質(zhì)是教師，其職責(zé)是教書育人。因此嚴(yán)于律己、以身作則是實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，也是課堂管理的需要。另外，對(duì)于學(xué)生而言，在他們心目中實(shí)訓(xùn)教師就是老師，實(shí)訓(xùn)教師的一言一行是他們行動(dòng)的榜樣。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師的榜樣示范作用隨時(shí)隨地都在發(fā)生，如果教師希望學(xué)生表現(xiàn)良好的實(shí)訓(xùn)課堂行為，那么教師自己首先要能夠做到。教師只有用自己的實(shí)際行動(dòng)去感動(dòng)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，才能在學(xué)生面前樹立良好的教師形象、確立教師威信，才能創(chuàng)建良好的實(shí)訓(xùn)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、有效實(shí)施實(shí)訓(xùn)課堂管理的具體措施

師生的有效溝通是有效實(shí)施實(shí)訓(xùn)課堂管理的基礎(chǔ)，教師必須明白地告訴學(xué)生校企合作下實(shí)訓(xùn)課堂管理是與企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求相應(yīng)的;實(shí)訓(xùn)課堂管理是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一種手段;只有達(dá)到自覺(jué)服從實(shí)訓(xùn)課堂管理將來(lái)才能適應(yīng)企業(yè)生活，才能成為一名合格的企業(yè)員工。

1.走進(jìn)企業(yè)，認(rèn)識(shí)職業(yè)

建立實(shí)訓(xùn)課堂管理秩序是實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)首先要考慮的問(wèn)題，因?yàn)檎麄€(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否成功有效很大程度上取決于良好的實(shí)訓(xùn)課堂管理秩序。實(shí)訓(xùn)初期是建立良好實(shí)訓(xùn)課堂管理秩序的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)有一定的區(qū)別，學(xué)生一般以前都沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)訓(xùn)，他們對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)目的是什么很不清楚，這就需要教師創(chuàng)建企業(yè)教育情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力教育，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的重要性以及讓學(xué)生明白實(shí)訓(xùn)課堂管理的意義。同時(shí)教師應(yīng)該充分利用積極的自我應(yīng)驗(yàn)預(yù)言效應(yīng)，根據(jù)學(xué)情與學(xué)生一起制定實(shí)訓(xùn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)章制度、管理機(jī)構(gòu)，建立完善的實(shí)訓(xùn)課堂管理秩序。比如第一課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)技能要求、職業(yè)道德要求和關(guān)鍵能力要求，然后教師、企業(yè)人員與學(xué)生一起結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校規(guī)章制度確定實(shí)訓(xùn)課堂共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)和制定實(shí)訓(xùn)課堂規(guī)章制度。在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)學(xué)生的主體參與，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，同時(shí)為以后營(yíng)造實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)良好的學(xué)習(xí)氛圍做好準(zhǔn)備。

2.校企融合，支持實(shí)訓(xùn)課堂管理

校企合作下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的再現(xiàn)。我們要在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目引領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)企業(yè)生產(chǎn)工作情境，使其成為支持校企合作下的課堂管理情境的支撐。

（1）實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)“車間化”，課堂文化企業(yè)化。實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)是學(xué)校教育教學(xué)的主要場(chǎng)所，是幫助學(xué)生提升職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)里除了“物”的因素外，還存在著“實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)文化”。所謂實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)文化是指所有實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)活動(dòng)的成員在長(zhǎng)期的共同學(xué)習(xí)生活中所形成的并為大家所共同遵守和享有的各種文化形態(tài)。它在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，總是潛移默化地發(fā)揮著特有的作用，對(duì)課堂管理起到推波助瀾的作用。比如按照企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景布置實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)，并在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)張貼實(shí)訓(xùn)課堂規(guī)章制度、安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，使學(xué)生踏進(jìn)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)就仿佛置身于企業(yè)生產(chǎn)車間之中;懸掛該行業(yè)國(guó)內(nèi)外或本地知名企業(yè)家、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀技工的寄語(yǔ)，使學(xué)生具有奮斗的目標(biāo);通過(guò)宣傳欄，傳遞與本專業(yè)聯(lián)系緊密的知名企業(yè)的管理理念、管理規(guī)范以及行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生懂得具有良好職業(yè)能力的必要性;按照管理要求，學(xué)生統(tǒng)一穿工作服、帶工具包、憑胸卡進(jìn)“車間”上崗，使學(xué)生具有企業(yè)員工意識(shí)。這樣，通過(guò)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)“車間化”，創(chuàng)建良好的實(shí)訓(xùn)課堂文化氣氛，促進(jìn)有效的實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)。

（2）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目產(chǎn)品化，課堂管理企業(yè)化。實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)的目的不是知識(shí)的掌握，而是職業(yè)的需求。師生應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同制定為實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而組織的統(tǒng)一行動(dòng)，這將對(duì)形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍起到積極的推進(jìn)作用。比如企業(yè)、教師、學(xué)生在教學(xué)前應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)結(jié)合企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，著眼學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，在充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)上，依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)選題原則，結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源，引進(jìn)企業(yè)典型產(chǎn)品作為工作學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成企業(yè)產(chǎn)品的過(guò)程中形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這種企業(yè)性質(zhì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠極大地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使實(shí)訓(xùn)課堂管理便于順利實(shí)施。

真實(shí)的企業(yè)產(chǎn)品加上真實(shí)的企業(yè)管理形式，對(duì)有效的實(shí)訓(xùn)課堂管理有著事半功倍的作用。實(shí)訓(xùn)課堂企業(yè)化管理應(yīng)該是制度管理、情感管理、民主管理、自主管理、文化管理等等。在管理過(guò)程中通過(guò)管理者與執(zhí)行者的一體化，使實(shí)訓(xùn)課堂管理突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生是生產(chǎn)學(xué)習(xí)不可或缺的內(nèi)在要素，從而營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。比如實(shí)訓(xùn)課堂管理者由教師、學(xué)生與企業(yè)人員組成，企業(yè)人員根據(jù)學(xué)生在生產(chǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生哪些行為是企業(yè)允許的，哪些行為是企業(yè)不允許的，哪些行為是企業(yè)鼓勵(lì)的，然后學(xué)生根據(jù)企業(yè)人員的反饋意見(jiàn)進(jìn)行自主管理。這種有目的的自主管理能夠?qū)W(xué)生思想起到有效的導(dǎo)向作用，有利于使實(shí)訓(xùn)課堂形成濃烈的生產(chǎn)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)的有效教學(xué)。

3.強(qiáng)化職業(yè)能力評(píng)價(jià)，營(yíng)造職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)氛圍

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，職業(yè)能力評(píng)價(jià)是激勵(lì)師生自我發(fā)展、自我完善的重要機(jī)制。校企合作下的學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生整個(gè)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括勞動(dòng)技能評(píng)價(jià)、勞動(dòng)責(zé)任評(píng)價(jià)、勞動(dòng)秩序評(píng)價(jià)、關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)等等。而評(píng)價(jià)的結(jié)果一定要對(duì)學(xué)生有重要影響，比如可以將評(píng)價(jià)的結(jié)果當(dāng)做企業(yè)今后錄用員工的依據(jù)，這樣才能引起學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的高度重視。因此通過(guò)職業(yè)能力評(píng)價(jià)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中形成學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

四、實(shí)訓(xùn)課堂管理的實(shí)施效果

實(shí)踐證明：在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，重視課堂管理能夠建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面以在教學(xué)中首次試點(diǎn)的班級(jí)（45人）為例，通過(guò)下列表1、表2加以說(shuō)明。

表1表明在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)訓(xùn)課堂管理后，喜歡實(shí)訓(xùn)課的學(xué)生人數(shù)有所增加。

表2表明在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)訓(xùn)課堂管理后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。

表1 在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)訓(xùn)課堂管理前后學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)照表

代號(hào) 對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的興趣 專業(yè)實(shí)訓(xùn)開始時(shí) 專業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)

調(diào)查人數(shù) 百分比% 調(diào)查人數(shù) 百分比%

A

部分學(xué)生 喜歡 9 20 17 38

比較喜歡 20 44 27 60

B

部分學(xué)生 不喜歡 11 24 1 2

討厭 5 11 0 0

表2 在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)訓(xùn)課堂管理前后，學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)照表

序號(hào) 檢查類別 90～100分 80～89分 70～79分 60～69分 60分以下

人數(shù) 百分比% 人數(shù) 百分比% 人數(shù) 百分比% 人數(shù) 百分比% 人數(shù) 百分比%

1 第一次任務(wù) 6 13 12 27 15 33 8 18 4 9

2 第四次任務(wù) 11 24 14 31 14 31 5 11 1 2

3 最后一次任務(wù) 16 36 18 40 7 16 4 9 0 0

4 第一次測(cè)驗(yàn) 9 20 17 38 12 27 5 11 1 2

5 最后一次測(cè)驗(yàn) 17 38 21 47 6 13 1 2 0 0

總之，校企合作下的實(shí)訓(xùn)課堂管理是有效開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的基石。教師通過(guò)積極課堂管理將期望信息有效地傳遞給學(xué)生，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)在學(xué)生眼里變得非常有意義、非常有價(jià)值，達(dá)到有效完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)、調(diào)控人際關(guān)系、和諧教學(xué)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

（作者單位：江蘇省姜堰中等專業(yè)學(xué)校）