梅翠松

摘 要：刻苦鉆研的精神和超強(qiáng)的自學(xué)能力是高職學(xué)生迅速掌握計(jì)算機(jī)技能的基礎(chǔ)和前提。然而當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)效率較低。本文提出在教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自主創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 高職 計(jì)算機(jī)課程

計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，要使高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果得到顯著提高，筆者認(rèn)為在教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一條有效途徑。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的定義

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以多元化評(píng)價(jià)為手段的教學(xué)方法。教師以任務(wù)引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，在完成任務(wù)的過(guò)程中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師片面追求所謂“系統(tǒng)”而導(dǎo)致學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的老套路，以完成一個(gè)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的設(shè)計(jì)原則

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的設(shè)計(jì)要有趣味性

興趣是最好的老師，尤其對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。他們的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力和自控能力差，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣難以持久，所以教師設(shè)計(jì)出富有趣味性的任務(wù)非常重要。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在教授網(wǎng)絡(luò)的分類課程時(shí)，該節(jié)課屬于理論課。為使教學(xué)不枯燥，筆者借助多媒體課件輔助教學(xué)，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，通過(guò)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念和其組成。那么計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用都有哪些優(yōu)點(diǎn)？”現(xiàn)在生活中因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)的參與，很多事情都與傳統(tǒng)方式不一樣了，筆者就此讓學(xué)生們自由討論、發(fā)言。設(shè)置這樣的導(dǎo)入情境，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生有了興趣后，教師就可以利用一個(gè)個(gè)子任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生輕松地掌握本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的設(shè)計(jì)要有層次性

在傳統(tǒng)的教育觀念中，教學(xué)是“教教材”，出發(fā)點(diǎn)是完成認(rèn)知任務(wù)，眼中只有書(shū)，沒(méi)有人。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，老師要精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)任務(wù)，也就是說(shuō)任務(wù)要有層次性。

例如在教五筆字型輸入法時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生初中學(xué)過(guò)五筆字型輸入法的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)這一輸入法已非常熟悉，而有的學(xué)生則是第一次接觸它。教師如果不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，直接根據(jù)書(shū)本將五筆字型輸入法從頭到尾一直講下去，基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思不愿聽(tīng)，基礎(chǔ)弱的學(xué)生又聽(tīng)不懂。因此，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，是這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)。筆者的辦法是，把全班分成5個(gè)小組，各選一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織和輔導(dǎo)。筆者發(fā)給每一組一篇簡(jiǎn)單的文章，有意讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生先輸入，基礎(chǔ)好的學(xué)生當(dāng)老師的小助手，指導(dǎo)同學(xué)使用五筆字型輸入法。對(duì)于這些小助手，筆者會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，促使他們更主動(dòng)地去幫助別人，從中體會(huì)助人為樂(lè)一詞的真正含義。同時(shí)，筆者讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生再反過(guò)來(lái)大膽提出自己的建議、設(shè)想，小組共同協(xié)作完成任務(wù)。最終，筆者對(duì)每組完成的速度、正確率進(jìn)行展示并評(píng)比。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也就輕松完成了。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的設(shè)計(jì)要有拓展性

高職學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，所以任務(wù)的設(shè)計(jì)不要面面俱到。例如在學(xué)習(xí)Excel中的“分析班級(jí)學(xué)期成績(jī)”一節(jié)時(shí)，對(duì)于“班級(jí)期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”這一任務(wù)，筆者將其細(xì)化成新建工作表、復(fù)制工作表、設(shè)置數(shù)據(jù)格式、計(jì)算總分、計(jì)算平均分以及統(tǒng)計(jì)人數(shù)6個(gè)小任務(wù)。在統(tǒng)計(jì)人數(shù)時(shí)，學(xué)生只需利用COUNT函數(shù)統(tǒng)計(jì)出85分及以上人數(shù)，這樣給學(xué)生留出了統(tǒng)計(jì)不及格、優(yōu)秀率、合格率的余地。

三、對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的思考

首先，它體現(xiàn)了“學(xué)生本位”的思想，充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、分析者和解決者，教師更多的是處于引導(dǎo)者的位置。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

其次，它易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生完成某個(gè)任務(wù)時(shí)，會(huì)獲得成就感，并激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，有利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

第三，它可以鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)合作的社會(huì)，學(xué)習(xí)也不例外，通過(guò)合作解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，對(duì)自身的修養(yǎng)也大有益處。

實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)讓課堂活起來(lái)、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、使課堂充滿活力的目的。

（作者單位：江蘇省建湖中等專業(yè)學(xué)校）