李玉萍

摘 ? ?要： 隨著信息與交流技術(shù)的普及，E學(xué)習(xí)在我國教育領(lǐng)域被普遍采用。E學(xué)習(xí)環(huán)境為自主學(xué)習(xí)提供了許多潛在優(yōu)越性，但調(diào)查表明，當(dāng)前E學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)策略水平令人堪憂。因此，如何提高E學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)策略水平，就成為現(xiàn)今迫切需要解決的問題。本文在結(jié)合E學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點的基礎(chǔ)上，概括了自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)、特征，闡述了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： E學(xué)習(xí)環(huán)境 ? ?自主學(xué)習(xí)能力 ? ?教學(xué)策略

E學(xué)習(xí)環(huán)境下高中生自主學(xué)習(xí)能力指老師為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以及預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及相關(guān)資源，自我選擇合適的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略、應(yīng)用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，及時進行自我規(guī)劃，以信息技術(shù)為手段，以合作學(xué)習(xí)為輔助，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進行深加工的信息能力。本文具體闡述E學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

一、E學(xué)習(xí)要求構(gòu)建“學(xué)習(xí)型校園網(wǎng)”，開發(fā)和優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資源。

E學(xué)習(xí)環(huán)境要求校園網(wǎng)納入學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，建立面向全校師生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺，滿足教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動學(xué)習(xí)、研究、討論、交流的要求。建立學(xué)校教學(xué)平臺，注重課程管理，以課程組或主講教師為主要管理者，建立網(wǎng)絡(luò)課程，確定使用對象與范圍，學(xué)生實行注冊登錄，簡化和舍去教務(wù)管理部分，方便教師使用，利于師生互動。該教學(xué)平臺由教學(xué)大綱、授課教案、自主學(xué)習(xí)、實驗指導(dǎo)、在線自測、課堂錄像、問題討論等模塊組成，滿足學(xué)生和教師的交流需要，實現(xiàn)學(xué)生自主、交互、協(xié)同式學(xué)習(xí)。每個教師都有自己的教學(xué)主頁，可以便捷地在網(wǎng)上實現(xiàn)課件的上下載，非常方便地進行教學(xué)。學(xué)生可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)訪問學(xué)習(xí)網(wǎng)站，點播或瀏覽教師課件，提交作業(yè)，教師可以同學(xué)生在網(wǎng)上討論和批改作業(yè)。

二、E學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.E學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)策略

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。以往課堂教學(xué)以“選拔”為目標(biāo)，極大地束縛學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。E學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以能力為目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，必須樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，教師要以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息量大、容量大、速度快的優(yōu)勢，使學(xué)生由“畏學(xué)”到“敢學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“難”學(xué)為“易學(xué)”，自覺樹立自主學(xué)習(xí)的堅強意志。

2.E學(xué)習(xí)環(huán)境下中學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃的培養(yǎng)策略

E學(xué)習(xí)環(huán)境中，教育工作者應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行積極的學(xué)習(xí)規(guī)劃、目標(biāo)定向，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)、班級的積極情緒，減少焦慮和對學(xué)習(xí)的回避，使學(xué)生正確認(rèn)識自我，樹立學(xué)習(xí)自信心和進取心。這就要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生接受具有挑戰(zhàn)性、變化性、差異性、與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并且經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)機會，如此必然會激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，從而有利于他們的學(xué)習(xí)。于是，E學(xué)習(xí)環(huán)境中教師要盡可能地安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在減少社會比較的同時，指導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程和努力的作用，把完成任務(wù)作為提高自己能力的手段，重視自我比較而不是社會比較。

3.E學(xué)習(xí)環(huán)境下中學(xué)生信息加工能力的培養(yǎng)策略

首先，發(fā)揮學(xué)生的主體性。主體性教學(xué)就是充分尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情感和能力，使其能夠在參與社會實踐的過程中實現(xiàn)自己的人生價值。

其次，教學(xué)要與研究、實踐相結(jié)合。教學(xué)中要采用“理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科學(xué)研究”三位一體的教學(xué)模式，切實提高中學(xué)生的信息應(yīng)用能力。

再次，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)。教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)搜索、加工處理和傳遞教育信息，使學(xué)生“學(xué)”的手段多媒體化，學(xué)生借助現(xiàn)代教育技術(shù)查詢、搜索、接受和加工教育信息。相對于傳統(tǒng)教育手段，現(xiàn)代教育手段已顯示出其無可比擬的優(yōu)勢，使各種教育方法的實現(xiàn)有了可以借助的平臺。

另外，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)信息的及時反饋和有效評價，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的堅強意志的形成。

最后，學(xué)校要進行E學(xué)習(xí)教學(xué)評價改革，構(gòu)建學(xué)校信息能力標(biāo)準(zhǔn)及評估體系。

4.E學(xué)習(xí)環(huán)境下中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)策略

E學(xué)習(xí)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者的獨立性與主動性，但不排斥交流與合作。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要構(gòu)建有利于自己學(xué)習(xí)的資源環(huán)境，在遇到各種困難時，知道何時、何地、何法、如何主動尋求教師或同學(xué)的幫助。E學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)通信工具，與同學(xué)們或教師進行合作交流，讓自己處于融洽的合作氣氛中分享各自見解、客觀自我評估，更好地建構(gòu)自己的知識體系。

三、E學(xué)習(xí)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需注意的關(guān)鍵要素。

在E學(xué)習(xí)環(huán)境實施過程中，應(yīng)當(dāng)注意以下七個關(guān)鍵要素。

1.明確學(xué)生需求

關(guān)鍵確定能否將E學(xué)習(xí)環(huán)境的價值放在學(xué)校的核心價值鏈中，看E學(xué)習(xí)環(huán)境提供的培訓(xùn)方式是否適合教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

2.保證基礎(chǔ)設(shè)施正常運行

如果計算機和網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性不能保證，那么學(xué)生的積極性就會受挫，尤其是開始階段。

3.課程設(shè)計能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點

根據(jù)心理學(xué)研究結(jié)果，學(xué)生在閱讀內(nèi)容復(fù)雜的教學(xué)資料時，可理解70%的內(nèi)容，但當(dāng)學(xué)生在計算機屏幕上閱讀同樣一份資料時，僅能理解25%。這就要求課程的設(shè)計者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點，創(chuàng)造性地設(shè)計課程，使之看起來引人入勝，同時課程文字要簡潔有力，便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。

4.新學(xué)習(xí)方式的推廣和新學(xué)習(xí)工具的使用介紹

在實施和推廣E學(xué)習(xí)環(huán)境之前，一定要了解學(xué)生使用計算機和網(wǎng)絡(luò)的技能，如果條件許可，最好編寫一個學(xué)習(xí)工具使用手冊，以減少初學(xué)者的學(xué)習(xí)阻力。

5.課堂培訓(xùn)與在線培訓(xùn)相互結(jié)合

實施E學(xué)習(xí)環(huán)境最好采用混合式的教學(xué)方式，既可以充分發(fā)揮計算機和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，又可以減少初次使用計算機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的阻力。

6.重視培訓(xùn)過程中的人際交流與協(xié)作

有教師進行E學(xué)習(xí)環(huán)境培訓(xùn)時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求學(xué)生獨立完成網(wǎng)上培訓(xùn)課程時，僅有25%的學(xué)員完成了任務(wù);但如果教師通過小組討論等方式指導(dǎo)時，有75%的學(xué)生完成了任務(wù)，由此可見交流協(xié)作的作用。

7.培訓(xùn)效果的測評和跟蹤反饋

無論采用何種手段和措施，培訓(xùn)的最終目的都是提高學(xué)生的知識技能，解決實際學(xué)習(xí)中的問題。所以在E學(xué)習(xí)環(huán)境的實施過程中，要及時聽取學(xué)生的反饋意見，并經(jīng)常對學(xué)生進行考核，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)憑借其便捷性、交互性、超時空性及對資源的共享分配方式應(yīng)用到教學(xué)之中。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為我們提供了這種全新的教學(xué)模式——E學(xué)習(xí)平臺。為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對知識進行探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣，從而全面有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。