岳溥庥

摘 ? ?要： 文章通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)存在問(wèn)題的分析，提出適合我校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，并以此為基礎(chǔ)探索一套適合我校特色的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè) ? ?應(yīng)用型人才 ? ?培養(yǎng)模式

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量不斷增大，各高校幾乎都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，使得該專(zhuān)業(yè)成為全國(guó)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)之首。教育部等五部委2004年聯(lián)合發(fā)布的報(bào)告稱(chēng)，計(jì)算機(jī)人才需求每年增加100萬(wàn)。然而，2005年全國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)率比上年下降幅度超過(guò)5個(gè)百分點(diǎn)，就業(yè)形勢(shì)明顯不如上年。在這種背景下，普通高等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行。下面以我校該專(zhuān)業(yè)為例，探討如何構(gòu)建一套適合我校的該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

一、為何要進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，包括我校在內(nèi)的同類(lèi)院校所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)普遍存在以下問(wèn)題。

1.培養(yǎng)目標(biāo)難以滿足就業(yè)需求。

人才培養(yǎng)規(guī)格不符合社會(huì)需求，研究型人才相對(duì)應(yīng)用型人才而言畢竟是少數(shù)，但幾乎所有本科院校都在不自覺(jué)地提高人才培養(yǎng)規(guī)格，輕視應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)。同時(shí)，課程教學(xué)體系中一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占較大比重，而一些應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)、內(nèi)容更新快的課程卻因?yàn)閹熧Y力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等多種原因難以全面落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，從而導(dǎo)致一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加，另一方面大量計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾，充分反映出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。

2.專(zhuān)業(yè)特色不明顯，教學(xué)計(jì)劃針對(duì)性不強(qiáng)。

專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)于追求學(xué)科的體系完美，教學(xué)計(jì)劃和大綱一味照搬重點(diǎn)名校，卻忽略自身學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、發(fā)展定位和人才的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠明確，很難形成自己的專(zhuān)業(yè)特色。這就導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的不合理，因而缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生每個(gè)學(xué)科都懂一點(diǎn)，但不精通。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，學(xué)科的分工越來(lái)越細(xì)，這種專(zhuān)業(yè)特色不明顯的培養(yǎng)目標(biāo)不便于嚴(yán)密地組織教學(xué)，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

3.教學(xué)內(nèi)容滯后于計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展。

因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，而課程管理相對(duì)集中，教學(xué)計(jì)劃尋求穩(wěn)定，所以每年的教學(xué)計(jì)劃變化都不大，使得教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，所開(kāi)設(shè)的課程與當(dāng)前主流技術(shù)脫節(jié);同時(shí)教學(xué)方法單一，多以講授為主，缺乏培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析、滲透和綜合能力的手段。這些問(wèn)題使得畢業(yè)生的能力達(dá)不到用人單位的聘用標(biāo)準(zhǔn)，難以滿足計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展和應(yīng)用的需要。

所有這些問(wèn)題都嚴(yán)重地影響和制約計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)，造成學(xué)生的就業(yè)困難。因此，我校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重新定位并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)方向，探索出適合我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求

我校是一所普通高等財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，因此開(kāi)設(shè)在我校信息學(xué)院下的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上要有自身特色，適合走既有寬厚的理論基礎(chǔ)，又有熟練的應(yīng)用技能的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的道路。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以學(xué)科為支撐，以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，以崗位為核心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的集成和實(shí)踐的應(yīng)用能力。對(duì)我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所具有的素質(zhì)和能力要求概括為以下幾點(diǎn)：（1）具有良好的工科基礎(chǔ)，掌握數(shù)學(xué)、電路與模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯等知識(shí)。（2）掌握計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建方法，了解電子技術(shù)、通信技術(shù)和自動(dòng)控制等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí);（3）分析、開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的能力，能夠利用各種軟硬件知識(shí)構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng);（4）運(yùn)用所學(xué)理論、方法和技能在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域從事計(jì)算機(jī)軟件與硬件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理和維護(hù)等工作的能力;（5）培養(yǎng)學(xué)生具備不斷掌握新知識(shí)、新概念、順應(yīng)計(jì)算機(jī)快速發(fā)展的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。因此，改革現(xiàn)有的學(xué)科人才培養(yǎng)模式，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，不僅符合現(xiàn)代教育的要求，而且適應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的需求。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

基于對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，我們可以嘗試從以下方面出發(fā)，探索一套適合我校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1.構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的專(zhuān)業(yè)課程體系。

根據(jù)我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要求和課程設(shè)置原則，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，采用“加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出核心、注重實(shí)踐、整體優(yōu)化”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力，強(qiáng)化“核心課程”。我校的課程體系涵蓋以下五個(gè)層面：（1）公共課模塊。是培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力，為創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供廣闊空間。（2）學(xué)科基礎(chǔ)課模塊。是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)技術(shù)平臺(tái)，為專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（3）專(zhuān)業(yè)課模塊。該模塊又分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課兩個(gè)層面，其中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課屬于必修課，開(kāi)設(shè)于該專(zhuān)業(yè)下的各個(gè)方向;專(zhuān)業(yè)方向課可屬于選修課，學(xué)生可根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向的不同而選擇相適應(yīng)的課程。（4）拓展課模塊。該模塊又分為專(zhuān)業(yè)拓展課和素質(zhì)拓展課兩個(gè)層面且都屬于選修課，旨在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和新知識(shí)的獲取、消化能力。（5）實(shí)踐環(huán)節(jié)。這一層次在該專(zhuān)業(yè)中顯得尤為重要，涵蓋從課程實(shí)踐到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的各個(gè)方面。這五個(gè)層次課程設(shè)置對(duì)學(xué)生素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)是相輔相成、互相滲透、互為補(bǔ)充、互為促進(jìn)的。

2.建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，改變?cè)袑?shí)驗(yàn)課中傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)多而反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗(yàn)少、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)多而創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)少、實(shí)驗(yàn)手段上采用傳統(tǒng)測(cè)試技術(shù)多而利用現(xiàn)代技術(shù)手段少的狀況，探索一個(gè)由五個(gè)層次構(gòu)成的綜合實(shí)踐教學(xué)體系：（1）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。這是為鞏固學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握，而開(kāi)設(shè)的課程輔助實(shí)驗(yàn)。（2）課程設(shè)計(jì)。為提高學(xué)生綜合運(yùn)用課程所學(xué)知識(shí)和技術(shù)解決具體問(wèn)題的能力，可以開(kāi)設(shè)多門(mén)設(shè)計(jì)類(lèi)課程，如計(jì)算機(jī)電子電路基礎(chǔ)綜合課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)等。（3）實(shí)驗(yàn)課程。這是獨(dú)立于課程而單獨(dú)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)，主要是針對(duì)一些實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的課程開(kāi)設(shè)的，如網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、CAD實(shí)驗(yàn)等。（4）開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)。把原來(lái)固定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排改變成靈活的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排，把原來(lái)封閉的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改變成支持自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，把原來(lái)的成批實(shí)驗(yàn)方式改變?yōu)闈M足學(xué)生個(gè)性化要求的實(shí)驗(yàn)方式。（5）綜合實(shí)訓(xùn)。為提高學(xué)生綜合運(yùn)用多門(mén)課程所學(xué)知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，安排學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)方式。

針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和我校特點(diǎn)，可以實(shí)行以基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基本途徑的“傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)素質(zhì)”的培養(yǎng)模式。為此，我院在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)途徑方面進(jìn)行探索，校內(nèi)方面一是建立較完善的供課程實(shí)踐的多個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為教學(xué)和科研提供實(shí)驗(yàn)條件;二是積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與我校的大學(xué)生科研項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主體完成科研項(xiàng)目的申請(qǐng)和執(zhí)行。學(xué)術(shù)交流方面可以聘請(qǐng)企業(yè)一線專(zhuān)家和技術(shù)人員就專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域問(wèn)題給教師和學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告及進(jìn)行技術(shù)交流。校外方面，通過(guò)調(diào)研社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的需求，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案，積極加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)單位在人才培養(yǎng)中的聯(lián)系和合作，積極籌劃建立校外實(shí)習(xí)基地，作為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的場(chǎng)所。

4.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的保證是具有良好素質(zhì)的師資隊(duì)伍，必須采用多種方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)提高職稱(chēng)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、開(kāi)展科學(xué)和教學(xué)研究等方式不斷提高隊(duì)伍掌握和傳授知識(shí)的能力，為人才培養(yǎng)模式的改革做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。同時(shí)，讓學(xué)生參與教師的科研課題，從實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生，在鍛煉、提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力摸索出一套行之有效的方法，而不再是紙上談兵。

5.加強(qiáng)考核方式的改革。

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有理論性和技術(shù)性的雙重特性，因此對(duì)其課程教學(xué)效果的考核形式就不應(yīng)該是單一的，既要考核學(xué)生理論知識(shí)掌握的如何，又要考查學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于理論性強(qiáng)的課程在考核時(shí)，應(yīng)以自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的剛性題目為主，試題形式應(yīng)該與考核課程的教學(xué)要求在風(fēng)格上相一致，而不應(yīng)該讓學(xué)生背概念、背理論。對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，在考核時(shí)應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)形式、課程設(shè)計(jì)與答辯的方式進(jìn)行，而不再是一張?jiān)嚲頉Q定分?jǐn)?shù)。

四、結(jié)語(yǔ)

我校作為財(cái)經(jīng)類(lèi)普通高等院校，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)需求的變化有針對(duì)性地調(diào)整合變化，在實(shí)踐中不斷探索，尋找適合自身的辦學(xué)模式和特色。我們要改變計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)中重理論和基礎(chǔ)、輕實(shí)踐和技能、就業(yè)率和用人單位滿意率低的問(wèn)題，不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和科學(xué)技能，把昨天的知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造明天的能力，更多更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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