陳伯敏

隨著國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員愈發(fā)需要與全球同行交流，在中外藝術(shù)設(shè)計(jì)交流中，英語(yǔ)能力已成為從事這一行業(yè)人員不可或缺的技能。但由于諸多因素的制約，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)普遍不足，就要有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源。針對(duì)這一情況，我們采取問(wèn)卷調(diào)查與訪談的形式了解他們課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，以求有的放矢地開(kāi)展教學(xué)，有效拓展他們自主學(xué)習(xí)的空間，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

1.問(wèn)卷調(diào)查

本次調(diào)查對(duì)象為本院藝術(shù)設(shè)計(jì)展示專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)班級(jí)，他們即將修完為期一年的《高職高專(zhuān)英語(yǔ)》課程，其中向普高生源學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷38份，三校生源39份，分別收回有效問(wèn)卷34和37份，有效率為89.5%和94.9%。問(wèn)卷就學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查，并在數(shù)據(jù)采集的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行訪談。

2.結(jié)果分析

2.1高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生每周英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間

課外學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可分割的一部分。我院英語(yǔ)教學(xué)只有一年時(shí)間，總課時(shí)≤120學(xué)時(shí)，對(duì)于在非母語(yǔ)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)講，課堂時(shí)數(shù)有些少。因此，了解學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效指導(dǎo)顯得十分重要。

首先，學(xué)生如是經(jīng)常讀些課外讀物，就能有效提高英文閱讀速度，增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)的背景知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，從而加深對(duì)單詞的理解，加強(qiáng)使用，增強(qiáng)語(yǔ)感。統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀偏少，兩類(lèi)學(xué)生的情況基本相同，“從不看”人數(shù)均為最多，普高生為15人，占44.12%，三校生18人，占48.65%，幾近半數(shù);其次的兩類(lèi)學(xué)生均為“1小時(shí)”，分別占26.47%和24.32%，只有為數(shù)5.88%的普高和13.51%的三校學(xué)生有“4小時(shí)及以上”課外閱讀時(shí)間。筆者從隨后的訪談了解到，那些課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生絕大多數(shù)僅限于完成作業(yè)或進(jìn)行英語(yǔ)等級(jí)考試的準(zhǔn)備，并沒(méi)有進(jìn)行額外的英語(yǔ)閱讀。

2.2高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生課外英語(yǔ)讀物來(lái)源。

我們觀察高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生課外英語(yǔ)讀物來(lái)源。統(tǒng)計(jì)顯示，普高生選擇“簡(jiǎn)易讀物”、“英語(yǔ)報(bào)紙雜志”及“備考材料練習(xí)”分別為9人（26.47%）和4人（11.76%）（后兩項(xiàng)相同）;而三校生卻大相徑庭，除“從不看”人數(shù)近60%外，“備考材料及練習(xí)”是課外閱讀的首選，占24.32%。只有8.11%、5.41%和2.70%的三校學(xué)生選擇“簡(jiǎn)易讀物”、“英語(yǔ)報(bào)紙雜志”和“網(wǎng)上下載文章”。

2.3高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀最大的困難。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀的困難是多種多樣的，但最大的障礙是他們對(duì)此“沒(méi)有興趣”，其中普高生12人（35.29%），三校生高達(dá)25人，占67.57%。此外，有23.53%及17.65%的普高生認(rèn)為“可找到的閱讀材料不合適”或“可找到的英語(yǔ)閱讀材料少”，可見(jiàn)適合這一層次學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料匱乏，需要教師引起注意，收集、積累材料并在課堂上加以推廣。

2.4高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生每周課外英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)時(shí)間。

此項(xiàng)中兩類(lèi)學(xué)生回答“0小時(shí)”的人數(shù)均為最高，普高生9人（26.47%），三校生18人（48.65%），普高生的情況明顯好于三校生;普高生為0小時(shí)及1小時(shí)的均為26.47%、2小時(shí)（20.59%）、3小時(shí)（11.76%）、4小時(shí)及以上（14.71%），而三校生則為0小時(shí)（48.65%）、1小時(shí)（21.65%）、2小時(shí)（13.51%）、3小時(shí)（5.41%）、4小時(shí)及以上（10.81%）;結(jié)合課外閱讀時(shí)間，可得出如下結(jié)論：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限，不管是閱讀還是聽(tīng)說(shuō)都顯得普遍不足，如何改善并有效拓展課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有待我們作進(jìn)一步的探索與研究。

2.5高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生課外英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)途徑。

為數(shù)眾多的學(xué)生不約而同地選擇“看英語(yǔ)電視”，普高生達(dá)50%，三校生為37.84%;另外，普高生有23.53%及20.59%選擇“上網(wǎng)查視頻”與“看英文碟片”，三校生為“看英文碟片”占24.32%、“上網(wǎng)查視頻”占18.92%。訪談后得知，他們所謂的上網(wǎng)基本上是觀看英語(yǔ)影視節(jié)目，所起的功效與“英語(yǔ)電視與碟片”相仿，從中折射出學(xué)生對(duì)英文影視節(jié)目的喜愛(ài)，這提示教師可以影視為突破口激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們的課外學(xué)習(xí)，并由單一的視頻延伸開(kāi)來(lái)，向更多的方面拓展。

2.6高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生課外英語(yǔ)活動(dòng)參與情況。

兩類(lèi)學(xué)生愿意參加的課外活動(dòng)有明顯的差異，普高生更愿意“用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流”與“聽(tīng)英語(yǔ)講座”，分別為13和10人，兩者相加為67.65%，而三校生分別為6和5人，只占29.73%，但三校生“從不”參與人數(shù)高達(dá)21人，占56.76%，普高生為7人，銳減至20.59%;兩類(lèi)學(xué)生中，愿意“去英語(yǔ)角”或“參加英語(yǔ)競(jìng)賽”的人數(shù)均明顯偏少，分別為1人、3人和4人、1人。

以上結(jié)果表明，普高生中不少同學(xué)有較強(qiáng)的交際愿望，愿意在課外練習(xí)英語(yǔ)會(huì)話，提高口語(yǔ)水平，有近30%的學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，希望通過(guò)英語(yǔ)講座等了解西方文化知識(shí)。然而，我們不能忽略三校生中有56.76%的學(xué)生“從不”參加課外活動(dòng)。筆者在隨后的訪談中了解到：由于基礎(chǔ)不佳，某些三校生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)畏懼情緒，以完成課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)為終極目標(biāo)，對(duì)課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，信心不足，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

3.建議與對(duì)策

3.1了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)力。

要使語(yǔ)言教學(xué)給予學(xué)習(xí)者動(dòng)力，首先必須了解他們學(xué)習(xí)該語(yǔ)言的目的。學(xué)習(xí)者感到學(xué)習(xí)此種語(yǔ)言的實(shí)惠越多，動(dòng)力就越強(qiáng)。因此，我們要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能幫助他們完成任務(wù)，從短期看，能幫助他們通過(guò)等級(jí)或?qū)Ｉ究荚嚒⒄曳莺霉ぷ?，甚至出?guó);從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，有助于與世界的溝通，從而擴(kuò)大設(shè)計(jì)視野、提升職業(yè)空間、拓展事業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

3.2根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色，注重藝術(shù)性、多元化的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)。

性格開(kāi)朗、個(gè)性張揚(yáng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的共同特點(diǎn)，他們善于形象思維，對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的感知、呈現(xiàn)能力較強(qiáng)，并具有較高的技能學(xué)習(xí)能力。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)展特色英語(yǔ)教學(xué)，盡可能多地選用他們所熟知的、更貼切現(xiàn)代生活、貼近藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的詞匯與真實(shí)語(yǔ)料，使學(xué)生在熟悉、真實(shí)的情景中運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，從而激發(fā)他們進(jìn)行課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.3開(kāi)辟第二課堂，積極培養(yǎng)興趣，指導(dǎo)課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)有利于創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)。針對(duì)高職英語(yǔ)課時(shí)較少的現(xiàn)狀，我們應(yīng)積極開(kāi)辟第二課堂，努力為學(xué)生營(yíng)造環(huán)境。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去英語(yǔ)角進(jìn)行日常交流，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力;經(jīng)常舉辦英語(yǔ)講座，讓學(xué)生熟悉目的語(yǔ)國(guó)家的文化背景，提高英語(yǔ)交際能力;有效指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，推薦一批與他們的英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)易讀物、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英文碟片及視頻，使學(xué)生利用多種途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力偏弱的情況，我們應(yīng)該在課堂上巧妙設(shè)置學(xué)生感興趣的、英語(yǔ)水平相當(dāng)、專(zhuān)業(yè)相關(guān)的“懸念”，使學(xué)生不由自主地對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生好奇心，從而要求他們課后用英語(yǔ)查找資料，進(jìn)行深入探究。只有這樣，才能逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

3.4高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)融入西方文化背景。

我們必須認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)是世界的，語(yǔ)言不是孤立存在的，語(yǔ)言與文化是密不可分的。因此，在英語(yǔ)課堂中，教師可通過(guò)目的語(yǔ)呈現(xiàn)或介紹具有西方文化背景的藝術(shù)作品，起到拋磚引玉的作用，吸引并要求學(xué)生用英語(yǔ)在網(wǎng)上搜索更多的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)作品及資料，并在課堂上予以呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生注意這些材料的社會(huì)文化背景，培養(yǎng)他們對(duì)各種文化的敏感性、洞察力，從而使學(xué)生在領(lǐng)略西方設(shè)計(jì)作品的同時(shí)，習(xí)得英語(yǔ)并領(lǐng)悟到學(xué)好此種語(yǔ)言對(duì)專(zhuān)業(yè)拓展的重要性。

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