顧建中 陳霞

【摘要】市場(chǎng)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)考核，實(shí)行“教、學(xué)、做、用、評(píng)”五合一?！秷@林設(shè)計(jì)》課程在教學(xué)改革中探索出“課程內(nèi)容貼市場(chǎng)、課程教學(xué)要漸進(jìn)、能力培養(yǎng)為核心，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)看實(shí)效”思路與措施，為高職園林教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)化教學(xué) 園林設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0015-01

園林專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但原有的專業(yè)課程教學(xué)往往表現(xiàn)為“理論教學(xué)深究深挖、技能教學(xué)走馬觀花”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，因此，走“市場(chǎng)化教學(xué)”之路，加強(qiáng)能力為本的課程教學(xué)改革一直是我院園林專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、“市場(chǎng)化教學(xué)”的內(nèi)涵

園林專業(yè)“市場(chǎng)化教學(xué)”是指為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將園林行業(yè)建設(shè)項(xiàng)目和專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓師生參與園林行業(yè)綠化、美化、花化項(xiàng)目中去，并引進(jìn)市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行企業(yè)式管理，經(jīng)營(yíng)式教學(xué)，實(shí)行“教、學(xué)、做、用、評(píng)”五合一。突出課程教學(xué)的生產(chǎn)化、項(xiàng)目化、真實(shí)化。

二、《園林設(shè)計(jì)》課程改革的目標(biāo)

《園林設(shè)計(jì)》課程是高職園林專業(yè)重要的核心專業(yè)課，同時(shí)也是一門核心技能課，培養(yǎng)畢業(yè)生在實(shí)際工作中進(jìn)行綠地規(guī)劃與設(shè)計(jì)，表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，展示設(shè)計(jì)成果，向園林工程施工人員進(jìn)行設(shè)計(jì)交底并指導(dǎo)施工等必備的基本知識(shí)和技能。但原有的課程教學(xué)中學(xué)生往往表現(xiàn)為課程理論認(rèn)知“霧蒙蒙” 、課后學(xué)習(xí)訓(xùn)練“慢騰騰” 、實(shí)踐動(dòng)手操作“輕飄飄”、 設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)“孤零零”。為此，在《園林設(shè)計(jì)》課程改革中提出了“課程內(nèi)容貼市場(chǎng)、課程教學(xué)要漸進(jìn)、能力培養(yǎng)為核心”為《園林設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

三、《園林設(shè)計(jì)》課程改革教學(xué)改革的主要內(nèi)容

（一）內(nèi)容選取貼近市場(chǎng)

我院地處湖南省常德市，它是“桃花源里的城市” 。也是較早一批“國(guó)家園林城市”、“國(guó)際花園城市”，園林綠化是這個(gè)城市的精美名片。所以城市園林建設(shè)中有眾多項(xiàng)目是園林專業(yè)的“學(xué)習(xí)型”項(xiàng)目。為此，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容選取上盡量貼近城市園林主要項(xiàng)目類型，加強(qiáng)了道路綠化、居住區(qū)綠化、單位附屬綠地的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)大型公園、旅游度假區(qū)、植物專類園的規(guī)劃、設(shè)計(jì)部分沒有涉及。在園林要素教學(xué)中，強(qiáng)化了植物造景、道路布局方面的課程，而弱化了園林建筑、假山水景的教學(xué)內(nèi)容。讓教學(xué)內(nèi)容緊跟市場(chǎng)，更重要的將教師承接的校外設(shè)計(jì)項(xiàng)目融合形成“學(xué)習(xí)型教學(xué)項(xiàng)目”，然后根據(jù)甲方要求由師生共同完成，引進(jìn)園林設(shè)計(jì)項(xiàng)目的運(yùn)行機(jī)制，教學(xué)內(nèi)容突出市場(chǎng)需求。

（二）課程教學(xué)循序漸進(jìn)

本課程是一門理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性特強(qiáng)的一門課程，講究厚積簿發(fā)，由理論指導(dǎo)實(shí)踐，否則“下筆千言，離題萬(wàn)里”。所以在教學(xué)內(nèi)容安排上首先要實(shí)行園林基本概念、基本法則理解和掌握，然后再進(jìn)行單一園林要素的處理方法和設(shè)計(jì)手法的學(xué)習(xí)，最后到綜合性的園林綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)。并按照教學(xué)內(nèi)容劃分了園林藝術(shù)原理模塊、園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊、園林設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)模塊三大序列教學(xué)模塊。在課程教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練中又按照先后順序分為三個(gè)階段實(shí)行：第一為模仿學(xué)習(xí)階段，由教師提供案例和設(shè)計(jì)樣圖，學(xué)生按步驟臨摹，了解各園林要素的設(shè)計(jì)原則和表現(xiàn)手法。第二階段為自主提高階段，由老師提供場(chǎng)地和擬真項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)要求擬真設(shè)計(jì)單體項(xiàng)目。第三為市場(chǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，老師承接的設(shè)計(jì)項(xiàng)目融合形成“學(xué)習(xí)型教學(xué)項(xiàng)目，教師指導(dǎo)學(xué)生完成，按照市場(chǎng)要求檢驗(yàn)，提高設(shè)計(jì)能力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)

在課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)園林景觀設(shè)計(jì)師崗位需求和用人單位對(duì)設(shè)計(jì)師的要求，我們將園林設(shè)計(jì)課程劃分為10大技能模塊，52個(gè)課程單元，按照能力培養(yǎng)的要求構(gòu)建了38個(gè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目。用項(xiàng)目教學(xué)法以38個(gè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)的技能要求和項(xiàng)目完成的目標(biāo)以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)和園林項(xiàng)目設(shè)計(jì)相融合，并實(shí)行市場(chǎng)化的項(xiàng)目運(yùn)作模式，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以完成項(xiàng)目情況為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，使教室成為學(xué)生園林綠化設(shè)計(jì)的大課堂。

（四）效果評(píng)價(jià)能力為本

園林設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)是能不能拿出質(zhì)量較高的設(shè)計(jì)作品，所以《園林設(shè)計(jì)》課程的評(píng)價(jià)更注重學(xué)生的動(dòng)手能力，課程考試成績(jī)包括：平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)二大塊。平時(shí)成績(jī)是指學(xué)生完成每個(gè)課程單元訓(xùn)練項(xiàng)目的質(zhì)量和表現(xiàn)，期末取平均分，占課程考試成績(jī)的70%。期末成績(jī)是以真實(shí)或仿真項(xiàng)目，要求學(xué)生四小時(shí)內(nèi)快速完成某項(xiàng)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)，考核學(xué)生對(duì)園林設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，占課程考試成績(jī)的30%。無(wú)論哪項(xiàng)成績(jī)都是以學(xué)生設(shè)計(jì)作品或者課程單元訓(xùn)練項(xiàng)目為考核對(duì)象，主要考核學(xué)生的動(dòng)手操作能力，解決實(shí)際問題的能力，設(shè)計(jì)與制圖能力。

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項(xiàng)目來(lái)源：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，項(xiàng)目編號(hào)：XJK012BZJ005

作者簡(jiǎn)介：顧建中（1974-）， 男，湖南臨澧人，副教授，園林高級(jí)工程師，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要從事高職園林教育