李穎
摘要:作為平時(shí)交流的工具的英語(yǔ),他最主要的組成部分就是語(yǔ)音,而語(yǔ)音的教育在小學(xué)教育中也占著很重要的位置,他也會(huì)一直貫穿于這個(gè)教育當(dāng)中,只有把發(fā)音的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法這些方面學(xué)好,學(xué)好語(yǔ)音也就相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單了。而這篇文章就是在小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐之后,然后再對(duì)其進(jìn)行了研究所做出的總結(jié)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)調(diào);有效教學(xué);實(shí)踐
引言:在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,要求學(xué)生從義務(wù)教育開(kāi)始起步接受英語(yǔ)教育,在實(shí)踐中進(jìn)行交流,活學(xué)活用,并且讓學(xué)生為以后發(fā)展有一定的英語(yǔ)積淀,同樣讓學(xué)生從小受到英語(yǔ)的熏陶,進(jìn)行良好的成長(zhǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視靈活的教育,打破傳統(tǒng)的應(yīng)試課程,讓同學(xué)多進(jìn)行實(shí)踐交流,注重純正的發(fā)音。一切都以發(fā)音為基礎(chǔ),想聽(tīng)好聽(tīng)力就好好練習(xí)語(yǔ)音。讓學(xué)生在英語(yǔ)方面進(jìn)行全方面發(fā)展,通過(guò)練習(xí)語(yǔ)音進(jìn)行各個(gè)方面的提高。在起步把英語(yǔ)的基礎(chǔ)抓起來(lái),重視英語(yǔ)語(yǔ)音教育,才能在學(xué)生的英語(yǔ)之路越走越通暢。
課題研究的背景:
新版的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出最重要的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求是:“讓學(xué)生有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言功底,在實(shí)際的語(yǔ)言交流中有一定的基礎(chǔ),自如的運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能,至少獲得初步的英語(yǔ)能力?!靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)一次又一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重英語(yǔ)實(shí)踐,讓學(xué)生有一定的語(yǔ)音功底,并且可以培養(yǎng)出語(yǔ)感,在實(shí)踐中提高學(xué)生的英語(yǔ)能力,這是就是新版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)宗旨。
一切英語(yǔ)的本質(zhì)都來(lái)源于語(yǔ)音,所以,聽(tīng)力也是以語(yǔ)音為本質(zhì)。想要鎖定好整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的未來(lái),就要把握好英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。如果,英語(yǔ)語(yǔ)音教育從一開(kāi)是就落在起跑線上,那么,將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)遇到很多阻礙,其順利程度也會(huì)大打折扣。為了以后學(xué)生教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,勢(shì)必從英語(yǔ)的入門(mén)階段就開(kāi)始嚴(yán)格的要求語(yǔ)音教育,并且將其貫穿于整個(gè)英語(yǔ)課程,為學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用交流打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)發(fā)音遇到的問(wèn)題
語(yǔ)言之間相互有通性,所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)之間也是有通性的,一樣的有三個(gè)元素組成:語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法。語(yǔ)音在語(yǔ)言中的重要性就像一個(gè)人外表,是它存在的標(biāo)志。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,主要就是要先學(xué)好音標(biāo)和拼讀,接下來(lái)的學(xué)習(xí)單詞,拼讀單詞,還有記單詞也就沒(méi)有想象中那么困難了。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我國(guó)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到很多瓶頸,這些瓶頸來(lái)源于在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中不重視音標(biāo)。
(一)詞匯量缺乏
在需要運(yùn)用單詞的時(shí)候沒(méi)有這么大的詞匯量,所以在單詞的運(yùn)用還有拼讀這樣的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面會(huì)有點(diǎn)跟不上。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也是有很多的規(guī)律在細(xì)節(jié)中可以體現(xiàn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中還沒(méi)有領(lǐng)悟到語(yǔ)音的深刻性,就把漢字的拼音代替英語(yǔ)的發(fā)音。比如 you are beautiful 變成 you a bi te fou,you寫(xiě)成油,把beautiful分開(kāi)變成可以拼出拼音的狀況。這些漢字的拼音會(huì)出現(xiàn)在這些音標(biāo)上都是學(xué)生通過(guò)教師在教授知識(shí)的時(shí)候,經(jīng)過(guò)猜測(cè)出來(lái)的,這樣就導(dǎo)致學(xué)生在朗讀課文還有進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候沒(méi)有那樣的感覺(jué)出來(lái)。
(二)在單詞的理解方面出現(xiàn)障礙
可以通過(guò)細(xì)節(jié)找出記憶英語(yǔ)單詞的規(guī)律,一般可以通過(guò)英語(yǔ)的發(fā)音來(lái)記憶單詞。普遍同學(xué)在背單詞的時(shí)候都是不講究方式方法,常常死記硬背,形成了事倍功半的效果,我們可以根據(jù)自己不同的記憶能力和記憶時(shí)間找到一種有效率的記憶方法,像“consider“,許多大部分都是規(guī)規(guī)矩矩的背下來(lái),沒(méi)有一點(diǎn)技巧,那么的效果也差了很多。
(三)背誦方式存在缺陷
這樣死記硬背的學(xué)習(xí)方式打消了學(xué)生們的積極性,一種強(qiáng)迫的心理壓力油然而生,學(xué)生開(kāi)始逃避英語(yǔ)學(xué)習(xí),產(chǎn)生了消極厭倦的心里,英語(yǔ)不再作為新鮮事物來(lái)吸引人注意。小學(xué)生在對(duì)新鮮事物產(chǎn)生消極厭倦的心里的同時(shí),不光被英語(yǔ)這一種事物打消了積極性,并且以后再接觸新鮮的事物的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生一種抵觸情緒。小學(xué)生在課外興趣學(xué)習(xí)的時(shí)候,也會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)音標(biāo)的困難而拒絕英語(yǔ)練習(xí),沒(méi)有好的基礎(chǔ),就沒(méi)有更好的發(fā)展。如果起初學(xué)生把基礎(chǔ)打扎實(shí),單詞會(huì)讀,發(fā)音準(zhǔn)確,讓他們體會(huì)到英語(yǔ)的奇妙之處自然而然的就會(huì)產(chǎn)生興趣,在以后接受新事物的同時(shí)也會(huì)信心加倍,有自己的主動(dòng)性去學(xué)習(xí)。
使用正確的教學(xué)方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生
(一)營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境
如果英語(yǔ)教育僅僅存在與課堂和課本,這樣很難挖掘出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)會(huì)像其他的學(xué)科變得枯燥乏味,語(yǔ)言講究一種語(yǔ)言環(huán)境的熏陶。想象一下,學(xué)生接觸的游戲,動(dòng)畫(huà)片或者書(shū)店都和英語(yǔ)有聯(lián)系,這樣會(huì)大大激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。在書(shū)店的英語(yǔ)角,和外教進(jìn)行一口流利的英語(yǔ)對(duì)話,讓學(xué)生不由自主的就像融入其中,把英語(yǔ)作為自己的興趣愛(ài)好,上課也會(huì)不由自主的跟上老師的教學(xué),對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師,所以,創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境,學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì)大大的提高。
(二)開(kāi)拓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音的領(lǐng)悟力
教師不能只注重教學(xué)方面,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也要掌握好。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,語(yǔ)音是最大的阻礙,不能讓他們遇到困難就退縮,學(xué)習(xí)的能力也會(huì)逐漸下降。老師應(yīng)該尋求一個(gè)好的教學(xué)方法來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的思維延伸能力,產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的概念
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,詞匯的學(xué)習(xí)當(dāng)中也伴隨著讀音的規(guī)則,教師可以帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這些規(guī)律,也能夠讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)新的知識(shí),在學(xué)習(xí)中利用替換、歸類(lèi)、比較這樣的方法學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)自己的努力找出其中蘊(yùn)含的規(guī)律,也能夠更好的掌握這些知識(shí)。在學(xué)習(xí)字母的時(shí)候不要只是看著字母本身,還可以通過(guò)字母的讀音還有在單詞中相同的讀音去進(jìn)行一個(gè)拼讀的訓(xùn)練。達(dá)到在遇到新的單詞也可以正確的拼出來(lái)并聯(lián)系起其他有關(guān)單詞的程度。
結(jié)束語(yǔ):在教小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候,在語(yǔ)音方面應(yīng)該一直貫穿于這個(gè)階段,并且要在字母,單詞,句型,課文等這些方面有體現(xiàn)。只要不斷探索和努力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的參與意識(shí),發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,就一定能保證課堂效率,突出英語(yǔ)課堂教學(xué)的特色。
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