曹東波

摘 ?要：本文主要闡述在新媒體環(huán)境下“90后”大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，通過實(shí)證研究分析現(xiàn)狀原因，從而找出提高自主學(xué)習(xí)能力的方法，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新媒體;自主學(xué)習(xí);實(shí)證研究

引言：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)成為現(xiàn)代生活，學(xué)習(xí)，工作的重要組成部分。隨著新媒體的廣泛應(yīng)用，越來越多大學(xué)生的英語能力有了大幅度的提升，但是通過實(shí)證檢驗(yàn)，絕大多數(shù)“90后”大學(xué)生缺乏英語自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲得與應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控能力、以及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力較差，這種狀況與高中長(zhǎng)期慣用的灌輸式、記憶式教學(xué)模式息息相關(guān)。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文通過問卷調(diào)查，對(duì)90后大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，旨在探討出90后大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而提高其英語自主學(xué)習(xí)能力。

一、提高“90后”大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）培養(yǎng)“90后”大學(xué)生善于提問的能力?！?0后”大學(xué)生性格迥異，由于長(zhǎng)期處于灌輸式，記憶式的教學(xué)模式，使他們逐漸失去了英語自主學(xué)習(xí)的能力，往往在上課時(shí)老師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，不去思考，嚴(yán)重缺乏探索精神。因此，在學(xué)習(xí)過程中，建議學(xué)生多提問題，將自己不懂的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)提問出來，善于思考問題，學(xué)生在思考過程中能夠加深對(duì)知識(shí)的理解以及掌握能力。

（二）加深學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”有了興趣才有學(xué)習(xí)的欲望，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣對(duì)提高其自主學(xué)習(xí)能力有著重要的作用[1]。很多中國(guó)的大學(xué)生學(xué)不好英語，對(duì)英語缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，重要的原因是由于他們對(duì)英語缺乏興趣愛好，從內(nèi)心深處抵觸學(xué)英語。學(xué)校應(yīng)該積極開展英語課外活動(dòng)，例如英語學(xué)習(xí)角，各國(guó)留學(xué)生聯(lián)誼交流會(huì)等等來加深學(xué)生對(duì)英語的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其英語自主學(xué)習(xí)能力。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語等級(jí)分班。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，每個(gè)人都是通過長(zhǎng)期的積累，學(xué)習(xí)來提高自己的英語水平。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的英語水平參差不齊，所以在學(xué)生剛步入大學(xué)時(shí)對(duì)其進(jìn)行英語等級(jí)分班對(duì)后期提高其自主學(xué)習(xí)能力具有一定的鋪墊作用。將英語水平大致相同的學(xué)生分入一個(gè)班級(jí)不僅可以方便老師教學(xué)，還可讓學(xué)生很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。老師通過對(duì)班級(jí)學(xué)生的英語水平分析，采用最適合本班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力。而且這項(xiàng)教學(xué)改革在很多高校都已經(jīng)實(shí)施，可見其重要性。

（四）完善英語教育環(huán)境和教育目標(biāo)?！?1 世紀(jì)，世界經(jīng)濟(jì)、政治和文化全球化和本土化相互依存和共生的發(fā)展趨勢(shì)在不斷地加強(qiáng)，我國(guó)的英語教育環(huán)境和教育目標(biāo)也發(fā)生了重大變化”。②老師的教學(xué)方法會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以，老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況變換其教學(xué)模式，不斷更新完善教學(xué)方法。

二、調(diào)查問卷分析

（一）調(diào)查對(duì)象。沈陽(yáng)高校大學(xué)學(xué)生1000名，調(diào)查對(duì)象男女均等，各年級(jí)均有被調(diào)查學(xué)生。采用隨機(jī)抽樣的方法對(duì)沈北高校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

（二）調(diào)查內(nèi)容。此次通過調(diào)查大學(xué)生對(duì)英語自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)英語知識(shí)的掌握情況，學(xué)習(xí)英語的興趣，以及學(xué)習(xí)英語的策略方法，分析出有利于“90后”大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的因素和阻礙英語自主學(xué)習(xí)的原因，為大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提高提供一些建議。

（三）問卷分析。問卷主要根據(jù)“90后”大學(xué)生英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)資源的利用進(jìn)行分析。

（四）提出結(jié)論。通過本次調(diào)查研究，我們得出兩個(gè)結(jié)論：第一，大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力普遍較低。第二，在學(xué)習(xí)過程中自我監(jiān)控能力與自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果的能力較差。這就要求學(xué)校在制定教學(xué)方案是能夠讓教師與學(xué)生明確各自承擔(dān)的角色，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，適應(yīng)新媒體環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，來提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：現(xiàn)如今，新媒體已經(jīng)逐漸成為“90后”大學(xué)生生活中必不可少的一部分。但是，現(xiàn)代大學(xué)生大都缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不能很好地利用新媒體。在這樣的情況下，新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，這樣既能方便老師教學(xué)，又有助于現(xiàn)代大學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)英語。以此提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?http：//baike.sogou.com/v623372.htm

[2] 劉君栓，李占輝.全球本土化語境下的英語教育探究[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，5.