錢昱

【摘要】思維導(dǎo)圖是一種運(yùn)用圖文并重的形式來幫助學(xué)習(xí)記憶的方法，它能開啟人類大腦的無限潛能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極其的幫助。如何將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力，建立一個(gè)基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式。本文通過教師姿勢整理、板書設(shè)計(jì)，學(xué)生筆記方式，解決問題思路、錯(cuò)題歸類等具體闡述了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多方面應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué)數(shù)學(xué) 知識整理

【中圖分類號】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0160-01

一、思維導(dǎo)圖的簡介

1.思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖（Mind Mapping），也稱為心智圖。20世紀(jì)70年代初，英國學(xué)者托尼·巴贊在研究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)的過程中，發(fā)現(xiàn)協(xié)同運(yùn)用人類學(xué)習(xí)過程中的各種思維技巧，能夠提高思維的效率，同時(shí)他又受到達(dá)芬奇所做的有關(guān)筆記的啟發(fā)，不斷研究腦科學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、語言學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)、信息論、記憶技巧、理解力和創(chuàng)意思考及一般科學(xué)，形成了思維導(dǎo)圖的初步設(shè)想。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

2.思維導(dǎo)圖制作過程：

第一步，主題畫在紙的中央。

第二步，考慮“次主題”，也就是在上一層主題下的延伸。

第三步，在“次主題”后導(dǎo)出更為細(xì)節(jié)的要點(diǎn)。

第四步，整理、完善思維過程。

二、巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識整理和板書設(shè)計(jì)

教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對全冊教材進(jìn)行書目整理，制作提綱導(dǎo)圖。這樣的導(dǎo)圖可以在學(xué)期開始時(shí)給學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，既是為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，又能在期末復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行雙向整合，給學(xué)生和老師都帶來了幫助。

在板書設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以一改以往線形的板書結(jié)構(gòu)，用彩色粉筆勾勒“思維導(dǎo)圖”，它把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，邊講邊展示在黑板上，最終學(xué)生以知識塊的形式保留在大腦中，這與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，便于學(xué)生參考、復(fù)習(xí)、記憶。

三、巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)整理

在小結(jié)和復(fù)習(xí)時(shí)使用思維導(dǎo)圖精心備課可以讓課堂更主動(dòng)地掌握在教師手中，知識脈絡(luò)的清晰有助于教師騰出更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識。對于學(xué)生來說，每節(jié)課的內(nèi)容多是零散的，理解難免有些片面，容易導(dǎo)致記憶的混亂和理解的不深刻。如何避免？ 對學(xué)完的完整一節(jié)進(jìn)行總結(jié)，是避免這種情形的有效辦法。

四、巧用思維導(dǎo)圖提高筆記效率

思維導(dǎo)圖在發(fā)明之初被用于記筆記，是一種使左右腦同時(shí)工作的全腦思維工具。它借助簡單的詞匯、線條、顏色、符號、圖像來表達(dá)信息之間的聯(lián)系；記的過程簡單、快速，但卻能及時(shí)記錄重要信息及其之間的關(guān)系，信息量豐富，記錄的結(jié)果直觀、形象，信息之間的關(guān)系一目了然，容易理解與記憶。

五、巧用思維導(dǎo)圖解決數(shù)學(xué)問題

運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)設(shè)思路，能有效地解決數(shù)學(xué)問題。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行有效信息加工，深化知識理解，有效把握信息的系統(tǒng)性與相關(guān)信息之間的聯(lián)系。在知識構(gòu)建上，通過圖示解釋更為明確地構(gòu)建知識。在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖使學(xué)生對課堂材料進(jìn)行深加工，形成一定的思路，以幫助孩子解決問題。

六、巧用思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集

運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建題庫，形成錯(cuò)題集能便于復(fù)習(xí)。對于作業(yè)中的錯(cuò)題，可以集中成冊，按題型、知識點(diǎn)等方式分門別類進(jìn)行整理，便于我們復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)習(xí)這些方法，就可以使自己的學(xué)習(xí)效率、效果更加明顯。練習(xí)考試是對我們效果檢測的門檻，平時(shí)在訓(xùn)練時(shí)，我們可以把重點(diǎn)題、難點(diǎn)題整理在一本“藍(lán)題庫”上，做錯(cuò)的題目或者自己易錯(cuò)誤理解的題目整理在“紅題庫”上，這樣方便自己復(fù)習(xí)。

以往要求學(xué)生整理錯(cuò)題時(shí)，大多孩子表現(xiàn)出煩躁的情緒，覺得又要抄錯(cuò)題，麻煩?，F(xiàn)在改變要求，讓孩子自己去歸類各張?jiān)嚲砩系腻e(cuò)題，或按題型整理，或按同一類型題目整理，不重復(fù)逐一抄題，并將歸類的題型制成思維導(dǎo)圖，孩子們的煩躁情緒沒了，而且整理能力大大提高，對復(fù)習(xí)起到了一定的收益，通過整理，孩子們就更加注意分析辨別題意，有效地提高了成績。

在利用思維導(dǎo)圖開展課堂實(shí)踐的過程中，我們深深地認(rèn)識到：思維導(dǎo)圖是一種學(xué)習(xí)和思維的有效工具。可以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，明確知識之間的聯(lián)系。有效地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提升思維能力，加強(qiáng)記憶效果。學(xué)生在思維導(dǎo)圖制作過程中充滿了樂趣，積極性大大提高。

同時(shí)，我們也深刻地感悟到：任何一種教學(xué)模式和方法都不可能一成不變，需要不斷地改進(jìn)和更新。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我們的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)使其更愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、并積極探索問題的廣闊空間，從而培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生的終生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王燕.思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2007，（3）.