耿學(xué)坤

摘 要：為了適應(yīng)制造業(yè)市場(chǎng)需求的多樣性，技工院校在培養(yǎng)高技能人才時(shí)必須適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。技工院校培養(yǎng)的鉗工再不能是單一的鉗工，而應(yīng)該是廣義的技藝精湛的高級(jí)鉗工多面手。只有這樣，才能適應(yīng)當(dāng)今制造業(yè)的各個(gè)層面的要求;也只有這樣，才能強(qiáng)化學(xué)生的上崗就業(yè)能力和職業(yè)遷移能力?；谑袌?chǎng)調(diào)查和國(guó)家的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：技工院校 鉗工 一體化教學(xué)

一體化教學(xué)是一個(gè)新概念，最近幾年各技工院校也都在嘗試著一體化教學(xué)，有的學(xué)校做得比較成功，已經(jīng)形成了一套完整的教學(xué)體系。下面筆者談?wù)勗阢Q工專業(yè)方面的一體化教學(xué)感受，與同行分享。

一、對(duì)一體化教學(xué)概念的理解

現(xiàn)在各技工院校對(duì)一體化概念的認(rèn)識(shí)基本一致，但是在實(shí)施的過(guò)程中還是有不同之處的。筆者在實(shí)際教學(xué)中是這樣操作的：首先對(duì)教材進(jìn)行分析，確定合理的教學(xué)方法;其次對(duì)所授課班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分析便于分層次教學(xué)，努力達(dá)到較好的教學(xué)效果。具體做法是：對(duì)于基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)情況較好的高級(jí)工班采取專業(yè)理論加技能操作訓(xùn)練加通用職業(yè)能力的一體化;而對(duì)于基礎(chǔ)、紀(jì)律、學(xué)風(fēng)較差的班級(jí)采取教師強(qiáng)行主導(dǎo)下的基礎(chǔ)理論加專業(yè)理論加技能操作訓(xùn)練加通用職業(yè)能力的一體化方式。這里所謂的通用職業(yè)能力主要是指，在平時(shí)的教學(xué)中就注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、紀(jì)律觀念、自控能力、與人處事能力等。只有把這幾種能力融入到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中才是真正的一體化，才能培養(yǎng)出合格的技能型人才，真正為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，一體化教學(xué)更能適應(yīng)技工院校學(xué)生的實(shí)際情況，因此，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用演示教學(xué)手段來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從枯燥乏味的純理論學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，通過(guò)實(shí)操訓(xùn)練獲取相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和掌握熟練的技能。

一體化教學(xué)更能把專業(yè)理論知識(shí)和操作技能融合在一起，解決了兩者脫鉤的現(xiàn)象。在教學(xué)中理解理論知識(shí)、掌握操作技能，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更好地掌握所需的理論知識(shí)。一體化教學(xué)明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由原來(lái)的被迫學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正起到事半功倍的效果。

三、一體化教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求

一體化教學(xué)的教學(xué)效果比較明顯，但是對(duì)教師的要求較高，需要教師既要精通理論知識(shí)又有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，基于這兩方面，一體化教師的培養(yǎng)是個(gè)難題。筆者認(rèn)為國(guó)家和單位應(yīng)該加大教師的培訓(xùn)，用培訓(xùn)的方式建立一大批一體化教師，從而才能更快地普及各專業(yè)的一體化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求也是很高的，要求學(xué)生主動(dòng)配合老師的教學(xué)，班干部協(xié)助老師完成學(xué)生管理工作，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到掌握技能的重要性從而更好地參與到教學(xué)中。

四、一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)行過(guò)程考核的辦法

實(shí)行一體化教學(xué)以來(lái)，對(duì)學(xué)生的考核不能再放到期末以閉卷考試的方式進(jìn)行，而是實(shí)行過(guò)程考核。也就是說(shuō)，在平時(shí)教學(xué)中，把一本教材分成幾個(gè)模塊，進(jìn)行完一個(gè)模塊的教學(xué)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，給出成績(jī)，制定明確的獎(jiǎng)懲制度。這樣對(duì)學(xué)生而言，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也便于教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)打好基礎(chǔ)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。過(guò)程考核時(shí)，教師必須制定詳細(xì)的考核辦法和標(biāo)準(zhǔn)，考核辦法必須體現(xiàn)公平性，也必須考慮考可行性，通過(guò)考核能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況同時(shí)也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。考核過(guò)程中任課教師起主要作用，班干部配合老師共同完成?？己耸菫榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，由于學(xué)生的基礎(chǔ)是有差別的，所以一體化教師在考核過(guò)程中要區(qū)別對(duì)待，學(xué)習(xí)差的和學(xué)習(xí)好的學(xué)生都要照顧到，不能因?yàn)榭己舜蛳徊糠謱W(xué)習(xí)差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。任何一種教學(xué)方法都要顧及大多數(shù)學(xué)生，不能只顧幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生。比如，講解到麻花鉆這一單元模塊時(shí)，一體化教師就應(yīng)該通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)操的練習(xí)，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解麻花鉆的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、刃磨要求和方法、加工注意事項(xiàng)、安全操作方法、加工技巧等。按照教學(xué)計(jì)劃經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，老師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考核，考核中必須把安全事項(xiàng)和通用職業(yè)能力加進(jìn)去，同時(shí)作為一體化教師應(yīng)該把實(shí)習(xí)安全放到第一位，時(shí)刻保證學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

五、小結(jié)

一體化教學(xué)模式非常適合技工院校的學(xué)生，是培養(yǎng)高技能型人才有效的教學(xué)模式之一。雖然這種模式在實(shí)施過(guò)程中還有許多問(wèn)題需要解決，但是，它是鍛煉教師、培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑。筆者相信，一體化教學(xué)就是教學(xué)改革的方向。

（作者單位：長(zhǎng)治技師學(xué)院）endprint