常松

數(shù)字化教學(xué)是信息時代的產(chǎn)物，它將教學(xué)資源與信息技術(shù)相互融合，便于人們利用手機(jī)、iPad等移動終端隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！坝嬎銠C(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時代需要的新的學(xué)習(xí)模式。通過計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間更有效地相互幫助，分享學(xué)習(xí)資源”。[1]43筆者參與了學(xué)校數(shù)字化教學(xué)的管理工作，見證了英語教師“從觀望到學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)到實踐”的全過程，體會到了英語教師對數(shù)字化教學(xué)與英語學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的苦惱、整合的疲憊和融合的渴望。因此，筆者對信息時代的英語數(shù)字化教學(xué)提出了以下一些暢想。

一、建立多元化的教學(xué)資源庫

數(shù)字化教學(xué)資源的缺乏是目前英語數(shù)字化教學(xué)中的一大難題。教師需要結(jié)合數(shù)字化教學(xué)平臺的功能去設(shè)計英語課堂教學(xué)，還要在海量的信息中篩選可以用于英語數(shù)字化教學(xué)的各類資源。對于這類難題的破解，可以從教師、學(xué)校、企業(yè)等方面著手。

（一）建立教師發(fā)展共同體

教師發(fā)展共同體通過英語教師們的自主學(xué)習(xí)與研討培訓(xùn)提升自身信息化素養(yǎng)，通過集體備課與分工協(xié)作，收集、制作、存儲與英語教學(xué)相關(guān)的各類教學(xué)資源。教師可以收集與制作語言點講解、語法講解、學(xué)習(xí)技能講解等英語知識技能類教學(xué)微視頻；也可以收集、整理中外名人演講、優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹、國外風(fēng)情介紹、時事熱點深度分析、原版熱門電影賞析等優(yōu)秀英語素材，實現(xiàn)資源建設(shè)的自主化。

（二）形成平臺多元綜合體

為便于使用，數(shù)字化教學(xué)平臺應(yīng)該將每位教師上課的資源進(jìn)行儲存并合理地分類，如按單元話題分類（如Nature and environment， Charity and responsibilities， Teenagers and colorful life， Great people and personalities， Travel and cultures等）、按語言技能分類（如Listening， Speaking， Reading， Writing等）、按練習(xí)題型分類（如選擇題、詞匯填空題、完形填空題、閱讀理解題等），同時增加平臺內(nèi)部的資源搜索功能，實現(xiàn)教師備課的便捷化。

（三）促進(jìn)校企研發(fā)聯(lián)合體

學(xué)?；蚴墙逃芾聿块T可以通過組織教師競賽的形式增強(qiáng)教師制作優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源的積極性；數(shù)字化教學(xué)平臺的開發(fā)企業(yè)可以通過向教師個人或?qū)W校購買這些資源的版權(quán)，或者協(xié)助制作各類數(shù)字化教學(xué)資源等形式鼓勵英語教師參與數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，實現(xiàn)資源建設(shè)的規(guī)模化。

最終，這些多元化的教學(xué)資源不僅助力英語教師的課堂教學(xué)，而且可以通過建立英語學(xué)科數(shù)字化教學(xué)的資源庫和題庫，利用數(shù)字化教學(xué)平臺的組卷功能、糾錯功能，實現(xiàn)資源利用的高效化。

二、呈現(xiàn)系統(tǒng)化的在線課程集

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求……最大限度地滿足個體需求”[1]3。數(shù)字化教學(xué)可以利用它的優(yōu)勢滿足不同層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

（一）采用“視頻點播”的形式

教師將當(dāng)天上課的教學(xué)內(nèi)容錄制成一個個英語教學(xué)課例或是一個個英語語言重難點的微視頻或微課，上傳至數(shù)字化教學(xué)平臺后，成為可供學(xué)生、家長或教師再學(xué)習(xí)、再觀摩的點播資源。教師上課所用的課件、教案、學(xué)案、習(xí)題集、當(dāng)堂檢測卷等傳統(tǒng)材料也上傳至數(shù)字化教學(xué)平臺，成為在線課程集的一部分，便于學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載后重復(fù)使用或進(jìn)行在線檢測。

（二）采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式

在課前將一些原本需要上課觀看的微視頻或需要研討的話題等發(fā)布在網(wǎng)上，供學(xué)生先行預(yù)習(xí)、再準(zhǔn)備課堂發(fā)言或提問，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生英語課堂上語言交際能力的培養(yǎng)，突出語言的工具性和交際性。

（三）采用“網(wǎng)絡(luò)校本”的形式

開設(shè)“網(wǎng)上視頻英語角”“網(wǎng)絡(luò)英語專題培訓(xùn)”（如人機(jī)對話考前輔導(dǎo)培訓(xùn)、英語閱讀專題培訓(xùn)、英語寫作專題培訓(xùn)、英語競賽培訓(xùn)等）“英文經(jīng)典誦讀課程”“英語讀報俱樂部”“英語影片配音訓(xùn)練班”“英語小說閱讀聯(lián)盟”等，通過網(wǎng)絡(luò)直播供學(xué)生課內(nèi)課外、家里戶外隨時隨地學(xué)習(xí)。

通過以上途徑，逐漸形成系統(tǒng)化的在線課程資源，最終形成開放性的課程社區(qū)或課程超市，便于學(xué)生在線進(jìn)行有針對性的選擇。這樣，學(xué)生可以“在線觀摩課例、查看課件、練習(xí)……實現(xiàn)移動遠(yuǎn)程聽課和個性化學(xué)習(xí)”[2]。

三、體現(xiàn)即時化的教學(xué)反饋鏈

布魯姆在《掌握學(xué)習(xí)理論導(dǎo)言》中指出，“如果按規(guī)律有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，如果在學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難時能給予幫助，如果為學(xué)生提供足夠的時間以便掌握，如果對掌握規(guī)定明確的標(biāo)準(zhǔn)，那么所有學(xué)生事實上都能學(xué)得很好”[3]。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、數(shù)字化教學(xué)平臺的建設(shè)，可以實現(xiàn)對學(xué)生課堂參與發(fā)言或研討、課堂知識鞏固與檢測等情況進(jìn)行即時評判。

（一）實現(xiàn)針對性糾錯

盡管英語學(xué)科的練習(xí)“題小量多”，但是借助于數(shù)字化教學(xué)平臺教師可以清晰地了解到每個學(xué)生每道題的正答率，哪幾個學(xué)生解答得不正確。教師可以有針對性地對學(xué)生的錯題進(jìn)行“訂單式”講解，避免了教師“經(jīng)驗性”誤判，有效提升了英語課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)的效率，同時可以形成個性化的錯題集，便于學(xué)生進(jìn)一步對所學(xué)英語知識進(jìn)行鞏固與提升。

（二）增加互動性反饋

“知識的建構(gòu)本質(zhì)上具有社會性，學(xué)習(xí)中的合作互動有利于學(xué)習(xí)者在略高于自己現(xiàn)有水平的學(xué)習(xí)中登上一個新臺階”。[4]借助于數(shù)字化教學(xué)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，根據(jù)分析結(jié)果將全班學(xué)生分成多個不同的交流群，并將難易程度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)推送給不同的交流群，供學(xué)生進(jìn)行對話與交流、互動與研討，使學(xué)生在自己力所能及的學(xué)習(xí)中可以有更多的表現(xiàn)機(jī)會，可以有更多的收獲，教師對學(xué)生互動的反饋也可以更有針對性，使學(xué)生獲得更多有效的反饋信息。教師可以事先將數(shù)字化教學(xué)平臺的語言設(shè)置為英語，其他語言無法識別，這樣學(xué)生只能用英語進(jìn)行交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力。同時，數(shù)字化教學(xué)平臺所具有的開放性與社交性允許學(xué)生課后通過平臺或移動終端與教師或同學(xué)進(jìn)行隨時的互動交流，解決英語學(xué)習(xí)中遇到的一些問題。

（三）優(yōu)化測試性模塊

借助于英語題庫的建設(shè)，數(shù)字化教學(xué)平臺可以增加或優(yōu)化測試性模塊。針對初中英語的人機(jī)對話考試，可以增加英語人機(jī)對話的網(wǎng)絡(luò)測試模塊；針對英語語法知識的課標(biāo)要求，可以增加英語語法的達(dá)標(biāo)測試模塊；針對英語課外閱讀的課標(biāo)要求，可以增加英語閱讀的等級測試模塊；針對英文經(jīng)典誦讀的掌握情況，可以增加英文經(jīng)典測試模塊；針對英美國家的文化背景知識，可以增加英語常識類知識檢測模塊等等，而且對測試達(dá)標(biāo)設(shè)置不同的等級，對不達(dá)標(biāo)的學(xué)生提出個性化的學(xué)習(xí)建議，以此激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語學(xué)習(xí)的反饋效果。

如果英語翻譯、英語默寫和英語作文等主觀性的常態(tài)化作業(yè)能利用數(shù)字化教學(xué)平臺在課堂上或是課后進(jìn)行即時性的批閱，這樣的教學(xué)反饋不僅能讓英語教師從批改作業(yè)中解放出來，也會使學(xué)生從即時的教學(xué)反饋中直接受益！

四、形成可視化的學(xué)習(xí)檔案袋

數(shù)字化教學(xué)平臺不僅是向教師提供備課、上課的平臺，而且是向?qū)W生提供課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固的平臺；不僅是向家長提供查詢孩子學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)的平臺，而且更應(yīng)成為一個生動的、具體的、可視的、有生機(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示平臺。

（一）記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的信息

數(shù)字化教學(xué)平臺不僅記錄學(xué)生每天學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)信息，如課前自主完成作業(yè)的情況，上課舉手和參與研討、評論的次數(shù)，課堂上編寫的英語對話、撰寫的英語作文以及當(dāng)堂檢測情況，而且可以記錄學(xué)生一段時期內(nèi)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)與作品，如學(xué)習(xí)完成的各類試題、英語聽說訓(xùn)練、英語手抄報、英文名著閱讀記錄等數(shù)據(jù)信息，便于學(xué)生家長及時了解子女在校的學(xué)習(xí)情況，為親子溝通提供有效的話題，融洽親子關(guān)系。

（二）展示學(xué)生優(yōu)秀成果的平臺

數(shù)字化教學(xué)平臺可以自動整理學(xué)生的優(yōu)秀英語作業(yè)或作品、優(yōu)秀的英語對話音頻或視頻，也可以直播班級或?qū)W校舉辦的英語演講比賽、英語讀書報告會、英語歌曲風(fēng)采大賽、英語課本劇會演等，也可以在班級、年級或?qū)W校層面的公共云空間里展示當(dāng)天英語學(xué)習(xí)的班級簡報，如英語課堂上參與最積極的學(xué)生、當(dāng)堂檢測最優(yōu)秀的學(xué)生、學(xué)習(xí)任務(wù)完成最出色的學(xué)生等，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，同時便于其他學(xué)生與家長通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。

（三）分析學(xué)生學(xué)習(xí)趨勢的工具

數(shù)字化教學(xué)平臺將自動對學(xué)生英語學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、習(xí)題鞏固等過程中所犯的錯誤進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，并最終形成每天、每周、每月、每學(xué)期的學(xué)習(xí)診斷反饋報告，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、錯誤原因等方面進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)趨勢的診斷性分析和綜合性評價，并就此提出中肯的改進(jìn)意見。這有利于家長與教師對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的教育與輔導(dǎo)，有利于學(xué)生本人認(rèn)清自己目前擁有的優(yōu)勢和存在的問題，并積極改變自身不良的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。

數(shù)字化教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展、時代進(jìn)步的必然趨勢，是英語教學(xué)改革的未來目標(biāo)，是學(xué)生語言訓(xùn)練、素養(yǎng)養(yǎng)成的有效途徑。多元化的移動終端、多元化的信息資源、多元化的課堂教學(xué)、多元化的溝通渠道引領(lǐng)著英語教學(xué)的新思維、新發(fā)展、新變革，促使英語教學(xué)更有吸引力、更具溫情感、更顯個性化。數(shù)字化教學(xué)不僅需要數(shù)字化教學(xué)平臺與技術(shù)的支持、數(shù)字化教學(xué)資源與模式的建構(gòu)，更需要教師數(shù)字化教學(xué)實踐的探索和學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)規(guī)范的建立。只有建立和完善一系列數(shù)字化教學(xué)管理與評價指標(biāo)，英語語言教學(xué)才能真正實現(xiàn)數(shù)字化，英語教學(xué)數(shù)字化的愿景才會真正到來。

參考文獻(xiàn)：

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