認知、語言啟蒙、審美體驗是一本童書應具備的最基本功能，能夠將認知融入故事、融入生活場景中，用富有節(jié)奏、詩意美感的語言進行表達，給孩子美的體驗，就可以稱得上是不錯的童書。

[作者簡介]王新興，書評人。

“沒想到”，意味著出乎意料，當這些出乎意料的“沒想到”又合乎情理時，肯定能讓人感覺豁然開朗，思維也因此變得開闊，那些陳規(guī)舊俗、定式思維都在“沒想到”中被打破。接力出版社的“沒想到 嬰兒創(chuàng)意圖畫書”系列，就是這樣一套讓人“沒想到”的圖書。讓人沒想到的是作者奇思妙想的創(chuàng)意啟迪；讓人沒想到的是圖書簡單卻深諳嬰幼兒語言特點的語言啟蒙；讓人沒想到的是圖書將嬰幼兒的認知變得如此簡單巧妙。更讓人沒想到的是這么優(yōu)秀的作品，不是來自版權的引進，而是完全來自原創(chuàng)。

讓人沒想到的創(chuàng)意啟迪

簡單，是很多成人對嬰幼兒世界的認識。但是，對嬰幼兒來說，他們的世界是豐富多彩的，周圍的事物是新鮮有趣的，每一次感受、每一次認知都是一種經驗的積累、體驗，都是不簡單的。墨守成規(guī)的往往是經驗豐富的成人，思維定式的大多也是成人，因為對嬰幼兒來說，一切都是新鮮的、有趣的，所以他們的世界本沒有定式思維，但成人往往會將他們的經驗灌輸給嬰幼兒，規(guī)則就這樣慢慢在嬰幼兒的世界里形成?！皼]想到 嬰兒創(chuàng)意圖畫書”系列打破了這些陳規(guī)舊俗，還給了嬰幼兒一個可以天馬行空的世界，同時也給了墨守成規(guī)的成人一次很好的“警示”——打破你的思維定式，解放你的想象力，更不要去束縛兒童的想象力。

因為打破陳規(guī)，不拘泥于規(guī)則、經驗，所以這套書每個故事的結局都出人意料，“讓人沒想到的故事情節(jié)與結局”成為“沒想到 嬰兒創(chuàng)意圖畫書”系列最大的特點，這也是這套書最吸引人的地方。著名節(jié)目主持人小雨姐姐說：“這些年，我給孩子講了無數(shù)個故事，這套書是我所見過非常獨特的一套圖畫故事書。我被這套書中作者巧妙的構思和充滿懸念的故事情節(jié)吸引，在這套書中，每個故事都有出人意料的結局，當閱讀充滿了好奇和探險，孩子們能不興奮嗎？”如書系中《下雨了嗎》這個故事，就有著巧妙的構思并充滿懸念?！啊掠炅藛幔坎?，是老鼠在喝水?！掠炅藛幔坎?，是兔子在洗臉……”小小的水珠貫穿了整本書，每一次問“下雨了嗎”，都會有不一樣的答案，每個答案都超出你的想象，每一頁都是一個驚喜，后一個動物總比前一個高，直到最高的長頸鹿，還有更高的嗎？帶著這個疑問，翻到最后一頁時，真的下雨了——原來比長頸鹿更高的是天空?！毒筒弧芬彩菚抵凶屓瞬坏貌桓袊@其有創(chuàng)意、想象力豐富的作品之一，作品很輕松地就把讀者帶出了思維的框框，讓人可以“異想天開”?！毒筒弧防锩?，爸爸的胡子長了，在刮胡子。可是，胡子長了，就一定要刮嗎？翻到下一頁時，讀者看見長著長長胡須的山羊說：“就不！”女孩的頭發(fā)亂了，媽媽幫她梳頭發(fā)。可是頭發(fā)亂了，就要梳嗎？翻到下一頁時，獅子說：“就不！”……

整套書的故事都是以旋復式的結構推進，然后在重復中到達一個令人意想不到的高潮。每個故事到結尾時，都會突然轉折，然后以出人意料的方式結束。這樣的設計可以打破孩子的思維定式，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)意思維，是讓人意想不到的創(chuàng)意啟迪。

讓人沒想到的簡單語言啟蒙

“沒想到 嬰兒創(chuàng)意圖畫書”系列最大的一個語言特點就是重復。如《誰來幫幫我》中“核桃太硬了，誰來幫幫我？氣球飛走了，誰來幫幫我……藥水太苦了，誰來幫幫我？”《如果沒有它》中“如果沒有它，小鳥在哪兒安家？如果沒有它，松鼠在哪兒玩耍？如果沒有它，貓頭鷹在哪兒休息……它是什么，你猜到了嗎？”《路》中“有的路風景很美，有的路看不到出口，有的路要用手走……路是什么？你知道世界上還有什么樣的路？”為什么這套書的每一本圖書，作者都采用簡單重復的語句呢？其實答案很簡單，因為“重復”是這個階段嬰幼兒語言發(fā)展的特征。重復，在成人的眼中是多余、啰唆、不耐煩的表現(xiàn)，但是在嬰幼兒的眼中，重復是模仿的基礎，是學習的手段，是一種節(jié)奏感。倘若留心觀察対比，我們就不難發(fā)現(xiàn)“重復”在嬰幼兒語言學習過程中的重要性，也不難發(fā)現(xiàn)嬰幼兒的耐心程度——他們可以重復一句話很多遍，卻不覺得厭煩。舉一個簡單的例子，嬰幼兒說話早晚與撫養(yǎng)他的人有很大關系，一般來說，喜歡嘮叨的人帶孩子，孩子說話可能就相對較早，而且嘮叨的往往都是同樣的話，這無形中為孩子學習語言創(chuàng)造了很好的條件。大量的心理學觀察和研究表明，兒童語言的發(fā)展遵循一定的規(guī)律，具有階段性。雖然不同的兒童達到某一階段水平的時間有早有晚，但發(fā)展的基本階段和先后順序是一致的。0—3歲，恰恰是人的語言能力發(fā)展的關鍵時期?！皼]想到 嬰兒創(chuàng)意圖畫書”系列不同于市場上眾多的嬰幼兒圖書，那些圖書要么堆砌了大量華麗的辭藻，要么沒有任何的詞匯?！皼]想到 嬰兒創(chuàng)意圖畫書”系列雖然所用的句子簡單，詞匯量也不多，但是卻正好把握住了嬰幼兒的語言發(fā)展規(guī)律，語言簡練重復，給嬰幼兒提供了恰到好處的學習量，對嬰幼兒的語言發(fā)展有很好的啟蒙作用。

不得不提的是，目前市場上的嬰幼兒圖畫書，大多都是從國外引進的，在進行翻譯的過程中，往往會忽略語言的美感?！皼]想到 嬰兒創(chuàng)意圖畫書”系列的作者之一鞏孺萍不僅是一位母親，同時還是一位著名的兒童詩人，她用詩的語言創(chuàng)作了這套圖畫書。嬰幼兒在聽這些故事的時候，能夠直接感受到母語的美好，這一點正是如今嬰幼兒圖畫書所缺少的特質。這套書是用詩的語言創(chuàng)作的，所以當它的文字轉化成聲音的時候，就成為一種獨特的語言節(jié)奏。當這些節(jié)奏組合在一起形成母語節(jié)奏的時候，它可以幫助孩子更好地進行自我認知和自我表達。

讓人沒想到認知、技能和生活場景的巧妙融合

圖書市場上教嬰幼兒認知的圖書數(shù)不勝數(shù)，大多都是簡單的卡片、掛圖，這些供嬰幼兒認知所用的圖書，往往只有一張圖片加上一個詞匯，不僅單調枯燥，而且對嬰幼兒的認知也沒有多大的作用，甚至有可能會造成嬰幼兒審美疲勞、認知疲倦，影響他們學習的興趣。“沒想到 嬰兒創(chuàng)意圖畫書”系列非常符合嬰幼兒的學習特質，它將知識融入故事，嬰幼兒在閱讀的過程中，可以學習高矮、數(shù)字、顏色、時間、季節(jié)、動物特性、植物生長等，而這些知識，都被巧妙地融合在嬰幼兒熟悉的生活場景中。如《下雨了嗎》就很好地將“高矮”這一概念融合在“下雨”這一生活場景中?！啊掠炅藛幔坎?，是老鼠在喝水。‘下雨了嗎？不，是兔子在洗臉……”小動物們一個比一個高，最后是長頸鹿。《彩色的天空》將顏色填充在兒童常見的事物中，再用簡單重復的語言來告訴嬰幼兒各種各樣的顏色?！熬G色的鳥兒飛走了，白色的云兒飛來了，紫色的風箏飛走了，橙色的氣球飛來了，黃色的月亮飛走了，誰會飛來呢？”。嬰幼兒對高矮、顏色的認知，都在故事的一問一答中，自己獨立思考著完成了，甚至不需要家長過多的指導與干預。

嬰幼兒的情感認知、技能學習也能在這套書里找到非常好的途徑。《下雨了嗎》里面喝水的小老鼠把水都灑出來了，小兔子洗臉也是把水灑得到處都是，嬰幼兒不也正是這樣嗎？《沒用的蛋》告訴嬰幼兒不要自卑。整套書都在通過故事讓孩子學會表達自我、釋放負面情緒、不輕易否定自己、不自卑，懂得失敗也沒關系。

認知、語言啟蒙、審美體驗是一本童書應具備的最基本功能，能夠將認知融入故事、融入生活場景中，用富有節(jié)奏、詩意美感的語言進行表達，給孩子美的體驗，就可以稱得上是不錯的童書，如“沒想到 嬰兒創(chuàng)意圖畫書”系列這樣在帶給孩子意想不到的審美體驗、認知學習、語言啟蒙的同時，能夠給嬰幼兒插上想象的翅膀，讓他們在閱讀的過程中自由地學習、成長的童書，就不愧為優(yōu)秀的作品了。