內(nèi)容摘要：實用主義教學(xué)理論是現(xiàn)代西方教思想中的一個重要流派。正確理解及合理利用這一理論中的實踐觀，即重視學(xué)生的主觀能動性和實踐經(jīng)驗，能有效推動高等教育中的教學(xué)相長，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。本文通過實例證明，利用各種形式為學(xué)生和教師提供實踐機會和平臺，加大實踐在整個教學(xué)過程中的比重，可以實現(xiàn)教與學(xué)的雙重收獲以及社會、高校、教師和學(xué)生的多方共贏。以實踐促進教學(xué)相長符合實用主義教學(xué)理論所強調(diào)的體驗和效用原則。

關(guān)鍵詞：教學(xué)相長 實踐 實用主義教育理論

一.實用主義教育理論中的實踐觀

美國實用主義教育家和哲學(xué)家約翰·杜威是實用主義教育理論的代表人物。他于1916年出版的《民主主義與教育》集中體現(xiàn)了他在教育理念上的創(chuàng)新性觀點。由于早年致力于哲學(xué)研究，杜威把一些哲學(xué)思想運用到教育理論的構(gòu)建和闡述中。這其中，崇尚真理觀和經(jīng)驗論的實用主義哲學(xué)是他的教育理論的基石。在這一基礎(chǔ)上，杜威圍繞著教學(xué)提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“在做中學(xué)” 等主要觀點。他強調(diào)要充分發(fā)揮人的主觀能動性;要打破學(xué)校與社會的隔閡，使學(xué)校成為一個小型社會，讓學(xué)生在體驗與參與中學(xué)到知識。也就是說，“經(jīng)驗是貫穿杜威實用主義哲學(xué)觀的核心概念，也是其教育思想的根本。”而且這種經(jīng)驗不是一成不變的，總是處于不斷調(diào)整、變動和進取的過程中。

《禮記·學(xué)記》中有這樣一段話：“雖有嘉肴，弗食不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰教學(xué)相長也?！秲睹吩唬骸畬W(xué)學(xué)半。其此之謂乎！”兩千多年前，儒家的哲人們就一語道出了教學(xué)的本質(zhì)。他們認(rèn)為，通過學(xué)習(xí)才能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，教了別人才知道自己還有哪些不懂之處，正如《尚書·兌命篇》中所說的那樣，教和學(xué)各是學(xué)問的一半，合二為一才能獲得真知。陶行知也曾指出：教師自身必須不斷進步，否則無法勝任教的工作。哲學(xué)家馮友蘭同樣認(rèn)為“作為教師必須不斷學(xué)習(xí)，時時更新自己的知識，才能勝任自己的工作”。

從教學(xué)相長這一說法或理論的出處來看，它主要是從教師的角度出發(fā)，強調(diào)教師自身的“教”與“學(xué)”：“‘教學(xué)相長作為教師個體自我發(fā)展的規(guī)律而提出來，是指教師的‘學(xué)與‘教交互作用，并共同促進其自身發(fā)展。這在客觀上反映了教師從學(xué)到教，由教返學(xué)，教學(xué)相輔，不斷提高的辯證過程。”不過在筆者看來，隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主能動性的不斷提高，隨著學(xué)生綜合能力和素質(zhì)日益與社會接軌，在這個教與學(xué)相輔相成的辯證過程中，學(xué)生所發(fā)揮的促進作用越來越不可忽視。學(xué)生對課程以及相關(guān)知識的需求給教師帶來了“學(xué)”的壓力，促進了教師知識的不斷更新和補充，從而有助于提高“教”的質(zhì)量及效果，而這又使學(xué)生在“學(xué)”的過程中成為最終的受益者。所以說，在教學(xué)相長的良性循環(huán)過程中，老師和學(xué)生都起著積極的作用，他們既是這一過程的推動者，又是它的受益者。

既然如此，那么該如何有效地推動和利用這一機制？筆者認(rèn)為，在高等教育中，尤其是本科高年級階段和研究生階段，要以實用主義教育理論為指導(dǎo)，通過實踐來促進教學(xué)相長，實踐環(huán)節(jié)不僅能使教師走出課堂和理論的束縛，也能促進學(xué)生的快速成長。

二.實踐在教學(xué)相長中的重要性

如果說高等院校中本科低年級的課程設(shè)置重在基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，那么到了本科高年級和研究生階段，課程設(shè)置則更具有針對性和實戰(zhàn)性，更注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，更強調(diào)將理論運用到實際工作中。在這兩個階段，課堂內(nèi)的教學(xué)和指導(dǎo)雖仍占主導(dǎo)地位，但緊密結(jié)合課堂教學(xué)的課外實踐的比重必須逐步加大。這個時期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的專業(yè)知識儲備和專業(yè)技能，而且往往已經(jīng)進入課外實踐甚至找工作的階段，他們會在實際工作中遇到很多專業(yè)問題，常常會在課堂上向老師尋求幫助，這就無形中給教師提出了解決實際問題的要求。教師不僅要勝任課堂知識的講授，還需要向?qū)W生傳授實用型的技能和經(jīng)驗。答疑解惑不僅是在課堂上，更應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生課外實踐的指導(dǎo)上，體現(xiàn)在對學(xué)生的言傳身教中。而要做到這一點，教師自己必須先做到從實踐中來，到實踐中去。從某種程度上，教師自身的實踐技能直接決定了其指導(dǎo)的水平。優(yōu)秀的教師在課堂之外還會保持不斷學(xué)習(xí)的精神和積極實踐的勁頭，使教學(xué)內(nèi)容與時俱進，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。而從學(xué)生的角度來說，大量的實踐也能切實鍛煉他們實際運用知識的能力，為走向真正的工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

正因為實踐所具有的這種推動力，國家教委頒布的教學(xué)大綱里也把實踐當(dāng)作某些課程的硬性指標(biāo)，不僅要求學(xué)生參與實踐，也對教師有所要求。比如英語專業(yè)的教學(xué)大綱就明文規(guī)定，口譯課授課老師必須有一定的實踐量。值得注意的是，很多高等院校正在逐漸加強實踐這一環(huán)節(jié)在教學(xué)鏈條中的比重，采用各種方式為學(xué)生和教師創(chuàng)造實踐機會。不同的高校會根據(jù)自己的情況因地制宜安排實踐環(huán)節(jié)和方式，包括在校內(nèi)建設(shè)實踐基地，和社會或企業(yè)合作開展實踐活動，在課程設(shè)置中安排專門的實踐周，或者制定各種獎勵機制鼓勵教師和學(xué)生走出課堂，走向社會，走進學(xué)術(shù)圈等等。種種舉措促進了教學(xué)相長，提升了教學(xué)效果，形成了高校、社會和個人等多方共贏的良好態(tài)勢。

事實證明，這種教學(xué)相長或多方共贏的局面與杜威的實用主義教學(xué)理論相契合。它既依賴于實用主義理論在教學(xué)中的應(yīng)用，也是其最終的理想和目標(biāo)。杜威提倡關(guān)注行動、注重實際效果的原則， 從教育觀和教學(xué)方法上都強調(diào)了實用性的原則。他反對一味的規(guī)范和服從，認(rèn)為只有經(jīng)驗才能實現(xiàn)不斷改善和進步的目標(biāo)。而這種經(jīng)驗體現(xiàn)在大學(xué)校園里，就是形式不一的實踐活動。換句話說，課堂內(nèi)外的實踐可以為師生提供良好的體驗機會，從而更好地實現(xiàn)自我完善。

三.教與學(xué)的雙重收獲

合理的實踐教學(xué)對學(xué)生的成長能夠起到事半功倍的效果，也有益于教師素質(zhì)的提高。在這里，筆者想以一次特殊的教學(xué)經(jīng)歷來談?wù)剬虒W(xué)相長的認(rèn)知和感悟。

2006年9月，為備戰(zhàn)北京奧運，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等在內(nèi)的北京十五所高校按照與第29屆奧委會簽訂的協(xié)議，招收了446名奧運碩士實習(xí)生，分別開設(shè)了史無前例的奧運碩士班。這些奧運碩士班的目的很明確：服務(wù)奧運，培養(yǎng)不同領(lǐng)域的實戰(zhàn)性人才。為此，十五所高校與北京奧組委共同制定了特殊的三段式培養(yǎng)方案：第一階段為課程學(xué)習(xí)階段;第二階段為奧運會實習(xí)階段，即從2007年7月或2008年3月至2008年9月期間，學(xué)生在經(jīng)學(xué)校和北京奧組委考核合格后，可以以實習(xí)人員身份服務(wù)奧運;第三階段學(xué)生返校完成論文寫作。這個方案把學(xué)生的實習(xí)階段當(dāng)作整個培養(yǎng)計劃的核心，突出體現(xiàn)了高等教育服務(wù)于社會的宗旨。

從最終效果來看，這些奧運實習(xí)生通過這種特殊形式的實踐，把所學(xué)的專業(yè)知識充分運用到實際工作中，并且利用這一機會接觸到了國內(nèi)外的先進技術(shù)和人才。實踐結(jié)束后，他們都感到受益匪淺。更為重要的是，在研究生二年級就走向社會并積累了一定社會和工作經(jīng)驗的他們，在完成第三階段的論文寫作之后，比普通的研究生更為順利地完成了擇業(yè)和就業(yè)等各項工作。

學(xué)生們通過實踐快速成長，教師的水平也得到了很大的提高。筆者作為奧運物流碩士研究生的一名英語授課教師，和其他幾位老師一起制定了有針對性的教學(xué)計劃，從課時安排、教材和課程內(nèi)容上都積極創(chuàng)新，把物流專業(yè)知識、英語技能以及奧運常識融合在一起。比如為了普及奧運常識，任課教師采取了專題介紹的形式，每周選定一個奧運專題，包括奧運歷史、奧運法律保護、奧運市場開發(fā)、奧運知識產(chǎn)權(quán)、奧運環(huán)保、奧運媒體、奧運十一五計劃等，要求學(xué)生課前搜集相關(guān)材料，課上作簡短發(fā)言及討論。這些非常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容對教師也是個巨大的挑戰(zhàn)，是一個不斷吸收新鮮知識和完善自我的過程。

盡管奧運碩士班只是一個特例，但它再一次證明實踐對教學(xué)相長所具有的巨大推動力。正如杜威的實用主義所強調(diào)的，理論與實踐必須緊密結(jié)合在一起：“觀念、理論不是教條， 而是生活的指南， 它們的作用就是使人們未來的行動增強自覺性， 減少盲目性; 就是規(guī)劃出一個更好的未來， 并幫助人們?nèi)崿F(xiàn)它”。杜威所說的觀念和理論在這里可以理解為教師在課堂上講授的以及書本上的專業(yè)理論和知識，他們肯定將對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作起到積極的指導(dǎo)作用，但如何將這些理論和知識具化為實際工作的能力，具化為扎實的專業(yè)素質(zhì)，這就需要積極的實踐。紙上談兵無益于教學(xué)相長，只有實踐才能帶來真正的成長。

四.結(jié)語

事實證明，大量的實踐不僅有益于學(xué)生，也可以使教師的課堂教學(xué)更為鮮活和優(yōu)質(zhì)，使教師的科研學(xué)術(shù)能力得到提升，并進而更好地做到理論聯(lián)合實際。教師水平的提高，最終受益者是學(xué)生以及學(xué)校的整體教學(xué)水平。可以說，積極有效的實踐可以促成教與學(xué)的雙贏。在社會主義建設(shè)的新階段，高等教育的責(zé)任和義務(wù)就是配合國家的整體規(guī)劃，利用自身資源優(yōu)勢培養(yǎng)創(chuàng)新和實用型人才。如果高校能夠不斷優(yōu)化教學(xué)模式，尤其是重視實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用，促進教學(xué)相長，就能夠為社會輸送優(yōu)秀人才，真正服務(wù)于國家和社會，同時也為自身的長足發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，以實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)相長不應(yīng)只是對教師提出的要求和目標(biāo)，也符合學(xué)生的成長與發(fā)展規(guī)律。實用主義教育理論所倡導(dǎo)的經(jīng)驗和效用原則如果能夠得到切實的貫徹，那么實踐一定會在教學(xué)中占據(jù)越來越大的比重，從而更積極有效地推動教學(xué)相長，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好互動以及教與學(xué)之間的良性循環(huán)。

參考文獻

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[3]周春才編繪，賀軍譯，禮記圖典[M].北京：海豚出版社，2006年，第98頁.

基金項目：本文受北京市高校師資中心“人才強教國外訪學(xué)項目”資助（項目號：067135300100）。

（作者介紹：黃春燕，北京物資學(xué)院外語學(xué)院副教授。研究方向為英美文學(xué)）