朱玉留
新材料作文目前已經(jīng)成為高考作文命題的常用形式之一。相比于材料作文來說,新材料作文是以材料內(nèi)容為立意的范圍,幾乎所有考生都可以找到一個(gè)適合自己發(fā)揮的立意角度,在寫文章時(shí)有了更多的選擇性。
中醫(yī)有望、聞、問、切四種方法,我們不妨在審新材料作文的考題時(shí)借來一用。望,就是全面地審視材料,發(fā)現(xiàn)材料所有的對(duì)象(明確對(duì)象);聞,就是根據(jù)材料中所有需要關(guān)注的對(duì)象的言論、表現(xiàn)等,來辨別不同類型對(duì)象的特征(辨別特征);問,就是針對(duì)對(duì)象的表現(xiàn)提出問題,思考這種對(duì)象能反映什么(設(shè)置問題);切,就是感悟?qū)ο笏w現(xiàn)的思想態(tài)度、哲理情感等(思考領(lǐng)悟)??偟膩碚f就是要全面地閱讀、感受、思考、辨析、理解材料。下面舉例進(jìn)行分析。
兔子是歷屆小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的短跑冠軍,可是不會(huì)游泳。一次兔子被狼追到河邊,差點(diǎn)被抓住。動(dòng)物管理局為了小動(dòng)物的全面發(fā)展,將小兔子送進(jìn)游泳培訓(xùn)班,同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學(xué)會(huì)游泳,又多了一種本領(lǐng),心里很高興;小兔子和小松鼠花了好長時(shí)間都沒學(xué)會(huì),很苦惱。培訓(xùn)班教練野鴨說:“我兩條腿都能游,你們四條腿還不能游?成功來自汗水。加油!呷呷!”
評(píng)論家青蛙大發(fā)感慨:“兔子擅長的是奔跑!為什么只是針對(duì)弱點(diǎn)訓(xùn)練而不發(fā)展特長呢?”思想家仙鶴說:“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀!兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞,松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹嘛?!?/p>
望——明確對(duì)象。這則寓言故事涉及兔子、狼、動(dòng)物管理局、游泳培訓(xùn)班、小狗、小龜、小松鼠、培訓(xùn)班教練野鴨、評(píng)論家青蛙、思想家仙鶴10個(gè)對(duì)象。當(dāng)材料中出現(xiàn)多個(gè)對(duì)象時(shí),我們要將他們快速歸類,也就是“合并同類項(xiàng)”。這10個(gè)對(duì)象可以分為5類:1.兔子、小松鼠;2.小狗、小龜;3.動(dòng)物管理局、游泳培訓(xùn)班、培訓(xùn)班教練野鴨;4.評(píng)論家青蛙、思想家仙鶴;5.狼。顯然,狼只是一個(gè)道具,作者的意圖不在它,可以忽略不計(jì)。
聞——辨別特征。我們分別來看前4類對(duì)象的表現(xiàn)、言行。
1.兔子、小松鼠:花了好長時(shí)間都沒學(xué)會(huì)游泳,很苦惱。
2.小狗、小龜:學(xué)會(huì)游泳,又多了一種本領(lǐng),心里很高興。
3.動(dòng)物管理局、游泳培訓(xùn)班、培訓(xùn)班教練野鴨:管理局送小兔進(jìn)游泳培訓(xùn)班,培訓(xùn)班接收小兔,教練野鴨責(zé)怪小兔不用功。
4.評(píng)論家青蛙、思想家仙鶴:青蛙感慨——“兔子擅長的是奔跑!為什么只是針對(duì)弱點(diǎn)訓(xùn)練而不發(fā)展特長呢?”仙鶴認(rèn)為——“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀!兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞,松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹嘛?!?/p>
問——設(shè)置問題,切——思考領(lǐng)悟。對(duì)這幾類對(duì)象我們是不是都有話可說,能說些什么?
1.兔子和小松鼠也許成不了擅長游泳的動(dòng)物,但卻長于奔跑和攀援。在生活中,人也要能夠理智地認(rèn)識(shí)自我,取長補(bǔ)短不如揚(yáng)長避短,創(chuàng)造自己獨(dú)特的精彩人生!由此看來,我們可以從理性的自我認(rèn)識(shí)或生命的選擇等角度立意,歷史上、生活中有太多這樣的事例,可以用來佐證自己的觀點(diǎn)。
2.對(duì)小狗、小龜,我們可以談學(xué)習(xí)的重要性、如何挖掘自身的潛能,提出掌握知識(shí)可以使生命更充實(shí)更快樂等。但要注意的是,材料的重心并不在此,因此選擇這個(gè)角度切入需要思考成熟。
3.對(duì)于這三位,青蛙和仙鶴已經(jīng)評(píng)論過了。我們可以聯(lián)系現(xiàn)在一些家長不根據(jù)實(shí)際情況,熱衷于送孩子參加各種培訓(xùn)班的現(xiàn)象,探討教育中的跟風(fēng)行為。提出教育要適應(yīng)學(xué)情和社會(huì)的發(fā)展需要,培養(yǎng)有特長、有創(chuàng)新能力的人。
4.評(píng)論家青蛙、思想家仙鶴是材料中的智者,它們直接點(diǎn)出了作文立意的角度。青蛙啟示我們——教育要注重受教育者的特征,因材施教;仙鶴啟示我們——實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑不止一種,要找到適合自己發(fā)展的道路。
那么多的立意角度,到底該選擇哪一個(gè)?學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)積累、擅長的寫作文體等,選擇最有話可說且能說得透徹、生動(dòng)、豐富的角度,言人所少言(人所未言當(dāng)然更好),盡可能表現(xiàn)出自己的寫作水平。主題可以是“理性的自我認(rèn)識(shí)” 或“生命的選擇”,也可以是“學(xué)習(xí)與快樂” 或“理智與教育”,還可以是“教育的智慧”或“生存、發(fā)展的智慧與人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”等。立意一定要揚(yáng)長避短,不可盲目去求新、求異。
除了這種“寓言故事類”材料,還有“現(xiàn)實(shí)故事類”材料、“概念理解類”材料等多種材料類型。我們要將上述技巧靈活多變地運(yùn)用,把握各種新材料作文的特點(diǎn)和關(guān)鍵,為文章的寫作定好基調(diào)。
(責(zé) 編 莫 荻)