張蓓蓓

本節(jié)課命名為“看看那些美景”，所選內容為蘇教版三年級下學期教材《廬山的云霧》一文和“語文主題學習”叢書中的文章《山茶花》。之所以選取這兩篇文章作為課內外資源的對接，一是這兩篇文章同為寫自然美景的文章，文質兼美，適合學生誦讀；二是這兩篇文章都是典型的總分總結構，在表達景物特點時都是圍繞中心句展開來寫，異曲同工，便于學生理解學習與遷移運用。

本節(jié)課教學過程主線是教—學—用，力圖把大部分時間還給學生，方法的得出均建立在學生自主學習的基礎上，不生硬灌輸。在學習完《廬山的云霧》一文，理解了作者的表達方法之后，直接對接課外資源《山茶花》第二自然段，做遷移訓練，深化理解，最后進行片段練寫。圍繞此線我設計5個教學環(huán)節(jié)：整體感知，品讀課文，鏈接選文，學以致用，內化訓練。

我采用直接導入法，強調要通過語言文字去朗讀，去想象，去體會自然的美景，引入課文的學習。檢查預習分3步：1.生字、詞熟認過關；2.抽查課文第一自然段的朗讀；3.初步感知文章結構，邊讀邊畫出句子。這個環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生的學習習慣：如生字、詞要借助字典來解決，在書上做記號要用鉛筆，畫句子要一邊讀課文一邊畫，盡量用波浪線畫得整齊，不多畫、漏畫等。好的學習習慣會直接提高課堂效率。

接下來我?guī)ьI學生品讀課文，體會廬山云霧的特點，初步感悟作者的表達方法。這里要達成本課學習的第一個目標：讓學生邊讀邊想象，體會廬山云霧的千姿百態(tài)，在不斷的引導和配樂渲染中，讓學生深入其境，把課文讀好，讀出美感。

在朗讀的過程中，我順便對學習本文圍繞中心句展開描述的方法做了兩次鋪墊：

1.學習第二自然段時，用花朵圖示本段各句子的重點詞語，淺近、形象地表達出各個花瓣與花心的關系，為學生理解中心句（開頭句）與其他各句子的關系做首次鋪墊。

2.學習第三自然段時，再度出示花朵圖，讓學生自讀自悟，知道所有句子都是圍繞廬山云霧瞬息萬變的特點來寫，也就是圍繞中心句而寫，再次理解中心句及其作用。然后引出寫法，引出中心句的作用。

此時，學生已經對作者的寫法有了較清晰的感悟，這是第二個學習目標的開始。緊接著對接叢書選文《山茶花》第二自然段，對這一寫作方法進行深化理解，再做內化遷移訓練。我選取學生熟悉的家鄉(xiāng)美景——金沙灘，讓學生發(fā)散思維，想一想自己看到的金沙灘是什么樣的，自己畫一畫花朵圖，在花心填上自己的想法，然后想想從哪些方面來展現。提倡小組交流，打開思路，暢所欲言，為下面的寫作做鋪墊。

這節(jié)課，短短40分鐘，精選兩個教學目標、一個訓練點，在課堂內實現了課內與課外閱讀資源的對接與有效利用，并且能夠進行讀寫結合，使學生能學到方法并加以運用，是高效的一堂課。在學習過程中，我多次鋪墊，引導學生逐步深入理解，學習形式多樣，使之成為了扎實、學有所得的一堂課。