編號(hào)：H1（2014）12-04-02

作者：辜智勇

在上作文講評(píng)課之前，先說說作文批改，因?yàn)椤芭摹笔恰爸v評(píng)”的前提。實(shí)踐中，作文的批改有幾種傾向值得關(guān)注，一是作文批改演化成錯(cuò)別字、病句的批改。這種批改方式容易誤導(dǎo)學(xué)生把作文的關(guān)注點(diǎn)放到錯(cuò)別字和病句上，而忽略了對(duì)作文整體的關(guān)注，如切題、立意、表達(dá)等。二是寫一些“萬能”總批，什么“語句通順”“中心突出”“結(jié)構(gòu)完整”等套話，這種指導(dǎo)缺少針對(duì)性，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生“審美疲勞”。三是拼耗體力的“精批細(xì)改”，這種批改的前提是學(xué)生會(huì)認(rèn)真閱讀教師的所有意見；教師的意見都是正確的，至少是可參考的；學(xué)生有足夠的心理素養(yǎng)應(yīng)對(duì)教師的“意見”而不會(huì)產(chǎn)生“我很差”的誤判。當(dāng)然，如此做學(xué)生也會(huì)對(duì)每個(gè)錯(cuò)誤的印象都不深，或不知所措。四是只見分?jǐn)?shù)，不見意見的草率批改。學(xué)生不知道具體的優(yōu)劣得失，分?jǐn)?shù)也就失去了意義。

講評(píng)課到底應(yīng)該怎么上呢？一般思路是：概略、薦優(yōu)、指瑕、升格。在進(jìn)行“概略”時(shí)，可以是單一維度的。比如，“切題”的比例與案例以及“立意”的深淺與案例最好能依照本次訓(xùn)練的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行“概略”；當(dāng)然也可以是多維度的，如根據(jù)《作文分項(xiàng)評(píng)價(jià)表》中所列6項(xiàng)逐項(xiàng)評(píng)價(jià)。效果最有限的“概略”方式是“報(bào)分?jǐn)?shù)”，或者分成“優(yōu)、良、中、差報(bào)姓名”。“概略”有一個(gè)原則：觀點(diǎn)中肯，評(píng)價(jià)是發(fā)展性的，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲?！八]優(yōu)”有三種方式，可以整篇予以推薦，并做好點(diǎn)評(píng)與賞析結(jié)合的工作；也可以對(duì)文章的構(gòu)思進(jìn)行推薦，這樣面可以大一點(diǎn)；還可以針對(duì)“訓(xùn)練點(diǎn)”進(jìn)行專題推薦?！八]優(yōu)”時(shí)，要堅(jiān)持發(fā)展性原則，對(duì)于相對(duì)落后的學(xué)生“妙手偶得”的好文、好段、好句，甚至好詞要及時(shí)予以鼓勵(lì)。相對(duì)于“薦優(yōu)”，“指瑕”專業(yè)性更強(qiáng)，基本原則是“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠”：“穩(wěn)”就是不能以傷害學(xué)生自尊為代價(jià)去“指瑕”；“準(zhǔn)”就是準(zhǔn)確，如作文題“理解，是一個(gè)慢慢的過程”的“指瑕”點(diǎn)在“慢慢的”；“狠”就是深刻，現(xiàn)在學(xué)生作文中“宿構(gòu)”（抄范文）、“添加劑”（填加“題記”“后記”等）現(xiàn)象突出，是“指瑕”重點(diǎn)，要讓不良文風(fēng)無處遁身。“升格”是作文講評(píng)課的主要目的，很多老師喜歡進(jìn)行“二次作文”，這不失為一種有益的探索。我在實(shí)踐中也對(duì)一些作文升格空間比較大的作文進(jìn)行過“二次作文”。

以上只是作文講評(píng)的一般模式，還有很多“變式”，限于教學(xué)時(shí)間，有時(shí)只能進(jìn)行一項(xiàng)。生生互評(píng)時(shí)，我也會(huì)發(fā)給他們?cè)u(píng)價(jià)表，填好后，班級(jí)交流，效果不錯(cuò)。

（作者單位：湖北省利川市南坪民族初級(jí)中學(xué)445400）