楊慶葵

摘 要：初中音樂是初中生的基礎課程，對于增強學生的音樂素養(yǎng)和鑒賞力有重要的意義。當前，初中音樂欣賞課互動教學是當前進行初中音樂教學的重要教學模式，積極推動這一教學方式有利于提高教學質(zhì)量，提高初中學生的素質(zhì)全面發(fā)展，本文針對這一教學模式進行深入的探討。

關鍵詞：初中音樂；欣賞課型；互動教學模式

當前的教育以素質(zhì)教育為本，開設初中音樂欣賞課是提高學生音樂素質(zhì)和審美情趣的重要途徑，對于開展素質(zhì)教育有積極影響?；咏虒W策略是一種全新的教學模式，對于提高教學質(zhì)量，促進師生和諧有重要推動作用，對于實現(xiàn)初中生德智體美勞全面發(fā)展有重要意義。

一、進行初中音樂欣賞課進行互動教學的原則

1.主體性原則

初中學生是音樂欣賞課學習的主體，必須遵守這一原則，教學過程中要積極接受學生的觀點和建議，充分發(fā)揮學生的自主性學習。這就需要老師做到以下幾個方面：第一，老師要放手讓學生發(fā)揮自身創(chuàng)造性，積極促使學生發(fā)揮其主觀能動性，防止傳統(tǒng)的教學觀念束縛，引導學生成為學習的主體地位。第二，要積極引導學生參加學習的形式發(fā)揮，學生作為主體，要主導教學的內(nèi)容和教學形式，在音樂的欣賞過程中提高自身的鑒賞和學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新和探索精神，老師則要發(fā)揮作用調(diào)動學生的主動性和積極性。第三，在教學過程中要樹立學生的主體意識，積極激發(fā)學生作為主體的意識，從非智力方面和智力兩個方面充分發(fā)揮學生的學習能力，通過學生的自身感知來完成音樂學習，真正激發(fā)學生主動學習的潛力和意識。

2.活動性原則

初中音樂互動教學實際是一個活動的過程，老師作為教學者要精心設計，將課堂設計成一個活動過程，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生動腦、動耳、動手、動口的主動性，從而讓學生真正深入到教學過程，更深刻的學到音樂知識，理解音樂，懂得欣賞音樂之美。

3.民主性原則

開展初中音樂欣賞課教學，采取互動教學模式就要充分發(fā)揮民主原則，老師和學生在課堂可以作為一個平等群體，積極發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，發(fā)表個性化的見解，同時可以提出自己的表達方式，老師這個時候要作為一個傾聽者給予學生正確方向的指導，同時不能扼殺學生正確的認識和理解。

4.開放性原則

初中音樂欣賞課堂要作為一個開放的課堂，既然是互動教學，就要發(fā)揮老師和學生的雙向作用，老師要采取多種教學手法將學生的興趣調(diào)動起來，啟發(fā)學生探索和創(chuàng)新；另一方面學生要通過學習其他學科的學習經(jīng)驗來深入學習音樂，構建一個相互聯(lián)系的交流體。

二、初中音樂欣賞互動教學策略的使用

1.開展積極的課堂討論形式的互動教學策略

傳統(tǒng)的教學模式都是老師講學生聽，音樂欣賞也不例外，很多的老師仍然使用這種落后的教學方法，這直接導致了學生被動的灌輸知識，同時老師也完全按照事先定好的教案進行課程講解，學生完全學習不到新意，也抑制了學生的發(fā)揮，難以發(fā)揮學生的主觀能動性。通過積極的課堂討論的互動教學模式，則有效的調(diào)動了學生的積極性，學生有機會參與到音樂學習的過程中，可以隨意的發(fā)表自己的見解，對于音樂欣賞的學習更加深刻。例如，我們在初中學習了歌曲《好大一棵樹》，通過歌曲的旋律和歌詞的表達，學生會不斷聯(lián)想到歌曲的主旨表達，而且，能夠從一顆大樹聯(lián)系到贊揚老師的偉大，給學生以發(fā)揮討論的空間，經(jīng)過學生的討論互動，不僅欣賞出歌曲的優(yōu)美旋律，更能理解歌曲表達的內(nèi)在美。因此，通過課堂的互動討論，學生能夠更加容易發(fā)揮學習主動性，增強教學的效果。

2.開展小組合作學習的互動教學

初中音樂欣賞課進行小組合作的互動教學非常普遍，音樂有時候是一個群體活動，將學生分成多個小組，進行合唱和分組對唱的形式非常好。這樣非常有利于學生之間的互相幫助和互相支持學習，同時，由于需要協(xié)調(diào)配合，每個學生更能深刻的理解歌曲，對歌曲都有個人的見解，而且，學生之間的交際能力也得到提升，增強了相互之間感情。例如，在學習歌曲《明天會更好》過程中，學生通過欣賞，體會歌曲所表達出的群體力量和人與人之間的互相幫助，共同期盼和平美好的明天的美好愿景。然后分為多個小組，每個小組各唱一段歌曲，每個小組的學生也將感情投入到歌曲中，唱的更加有深情，同時每個人之間的協(xié)作是緊密無間的，完成歌曲后會有一種共同的成就感。

3.問題探究互動的教學策略

開展問題探討是初中音樂欣賞課的重要方式，通過提出問題解決問題的互動教學模式，學生和老師要共建情景，通過不斷的提問和解答，解決各種學生的疑問，滿足學生好奇心強的特點，促進學生學習興趣的提高，提高學生的學習積極性。初中學生在學習《彩色的中國》時，通過老師與學生的互動，老師可以向?qū)W生發(fā)起提問，這首歌曲描述的情景是什么樣的？學生通過歌曲的欣賞，理解和認識歌曲的描述，去解答問題，并積極的提出新的問題。通過學習和了解歌曲的背景知識，從而教育學生具備正確的價值觀和音樂欣賞情趣。

三、結(jié)語

總而言之，互動教學策略是一種全新的教學模式，對于提高教學質(zhì)量，促進師生和諧有重要推動作用，對于實現(xiàn)初中生德智體美勞全面發(fā)展有重要意義。通過采取互動教學的模式，初中音樂教學增強了教學的趣味性，提高了學生學習的主動性，通過老師和學生的相互交流，學生可以豐富自身的學習手段，培養(yǎng)了音樂情趣，提高了欣賞音樂的能力。

參考文獻：

[1] 楊智.初中音樂欣賞教學談[J].四川教育學院學報，2012年3月，第28卷，第3期.

[2] 任振濤.初中音樂欣賞課互動教學模式探究[J].管理評價，經(jīng)驗交流，2014年6月.

[3] 劉茜.初中音樂教學中互動教學芻議[J]；音樂大觀；2013年09期.

[4] 劉芳秀.初中音樂教學中互動教學研究[J]；時代教育；2013年04期.

[5] 董茉.音樂課堂實現(xiàn)師生互動教學模式的途徑[J]；才智；2010年31期.endprint