周晶

北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依照高等職教人才培養(yǎng)規(guī)律，通過開設(shè)課程、開發(fā)教材、融入專業(yè)、實(shí)施系統(tǒng)化工程等探索，形成了獨(dú)有的職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育體系。

開發(fā)職業(yè)基本素養(yǎng)課程和教材。將職業(yè)基本素養(yǎng)概括為十個方面：敬業(yè)、誠信、務(wù)實(shí)、表達(dá)、協(xié)作、主動、堅(jiān)持、自控、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。在走訪全國典型用人單位、高職院校、畢業(yè)生基礎(chǔ)上，與企業(yè)相關(guān)人員合作共同編著《職業(yè)基本素養(yǎng)課程》《安身立命之本：職業(yè)基本素養(yǎng)》等課程，發(fā)揮課程引領(lǐng)作用。課程以“學(xué)生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹骶€，以行業(yè)企業(yè)的人才需求為標(biāo)準(zhǔn)，以行動導(dǎo)向的工作任務(wù)為載體，將課堂的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專門課程學(xué)習(xí)與學(xué)生職業(yè)性崗位鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，形成專題中研學(xué)、情境中省思、實(shí)踐中行動的“學(xué)—思—行”一體化教學(xué)模式。

實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成系統(tǒng)工程。面向所有學(xué)生，依托專門的教學(xué)隊(duì)伍及管理隊(duì)伍，依照職業(yè)基本素養(yǎng)實(shí)施路線圖，對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的學(xué)習(xí)生活各個環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。職業(yè)基本素養(yǎng)路線圖依據(jù)高職學(xué)生三年制六個學(xué)期的時(shí)間維度來設(shè)計(jì)，形成進(jìn)入校園“感”素養(yǎng)、課程教學(xué)“知”素養(yǎng)、走進(jìn)企業(yè)“看”素養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“練”素養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)“驗(yàn)”素養(yǎng)、步入職場“亮”素養(yǎng)的養(yǎng)成體系，將基本職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和檢驗(yàn)融入每個環(huán)節(jié)。編制養(yǎng)成手冊，記載學(xué)生養(yǎng)成教育的成長歷程;制作“口袋書”，要求學(xué)生隨身攜帶，記錄自己的精彩，反思不足;發(fā)放素養(yǎng)證書，自2007年起開始嘗試建立職業(yè)基本素養(yǎng)證書制度，使學(xué)生在畢業(yè)后擁有“雙證書”，即畢業(yè)證及職業(yè)基本素養(yǎng)證書，學(xué)生視“雙證書”為自己合格畢業(yè)的標(biāo)志。

建立職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成實(shí)施保障機(jī)制。成立職業(yè)基本素養(yǎng)教研室，建立專門化的職業(yè)基本素養(yǎng)教學(xué)隊(duì)伍和職業(yè)基本素養(yǎng)管理隊(duì)伍。前者主要由職業(yè)基本素養(yǎng)授課教師、專業(yè)指導(dǎo)教師組成，負(fù)責(zé)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育理念宣傳、素養(yǎng)教育課程及素養(yǎng)養(yǎng)成手冊的操作指導(dǎo)等。后者由學(xué)工處、教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)中心、勞動辦人員及各系部班主任、輔導(dǎo)員組成，職責(zé)是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的日常管理。專門化的組織機(jī)構(gòu)和兩支隊(duì)伍建設(shè)，理順了課堂教學(xué)、日常管理、總結(jié)交流、反饋評價(jià)等各個環(huán)節(jié)，保障了基本職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的有效實(shí)施。

北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育的可貴之處在于，以明確的職業(yè)基本素養(yǎng)內(nèi)涵為指導(dǎo)，以正規(guī)課程和教學(xué)為引領(lǐng)，以教材、手冊、“口袋書”、素養(yǎng)證書為看得見的抓手，以專門化的組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)為保障，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成常態(tài)化、制度化。