張勤

（武漢工商學(xué)院，武漢 430065）

高等學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)ERP沙盤(pán)實(shí)踐教學(xué)改革探析
——以武漢工商學(xué)院為例

張勤

（武漢工商學(xué)院，武漢 430065）

以武漢工商學(xué)院為例，對(duì)高等學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)設(shè)ERP沙盤(pán)實(shí)踐教學(xué)課程中的一些問(wèn)題進(jìn)行探索分析，運(yùn)用虛擬仿真、虛實(shí)相結(jié)合的理念和思路，提出將手工沙盤(pán)和電子沙盤(pán)相結(jié)合的教學(xué)改革模式，并介紹了改進(jìn)后的實(shí)施效果。

高校手工沙盤(pán)；電子沙盤(pán)；相結(jié)合；改革

0　引言

隨著高等學(xué)校經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，“應(yīng)用型、技術(shù)技能型”人才的培養(yǎng)已成為高校新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在這種形勢(shì)下，武漢工商學(xué)院在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)ERP手工沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)對(duì)人才的需要。隨著實(shí)踐教學(xué)深入開(kāi)展，學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)設(shè)了電子沙盤(pán)的實(shí)訓(xùn)課程，先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)綜合模擬電子沙盤(pán)軟件在ERP手工沙盤(pán)模擬基礎(chǔ)上進(jìn)一步推演博弈式的教學(xué)模式，通過(guò)3D動(dòng)畫(huà)平臺(tái)給人視覺(jué)上的沖擊效果，更進(jìn)一步發(fā)揮了實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。以ERP手工沙盤(pán)與電子沙盤(pán)相結(jié)合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的方式，通過(guò)對(duì)抗中成功的信息集成、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、統(tǒng)籌分析、質(zhì)量管理和成本管理、項(xiàng)目管理等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充滿了競(jìng)爭(zhēng)與合作，更增加了趣味性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

1　ERP手工沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)

ERP手工沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)生集角色扮演和崗位體驗(yàn)于一身，學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中按照組建團(tuán)隊(duì)、角色分工、信息分析、經(jīng)營(yíng)會(huì)議、戰(zhàn)略制定、團(tuán)隊(duì)決策、制定計(jì)劃、配置資源、營(yíng)銷決策、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、統(tǒng)計(jì)費(fèi)用、填制報(bào)表、期末總結(jié)、講師點(diǎn)評(píng)的流程進(jìn)行。以此進(jìn)行七年周期的模擬經(jīng)營(yíng)，在對(duì)抗中親自體驗(yàn)處理企業(yè)戰(zhàn)略決策問(wèn)題，從各種決策成功和失敗中學(xué)習(xí)管理知識(shí)、管理技巧，并將這些運(yùn)用到管理實(shí)踐中，使學(xué)生在綜合能力上得到很好的鍛煉。手工沙盤(pán)直觀的角色扮演和體驗(yàn)性是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中深受學(xué)生的歡迎和不可缺少的一種教學(xué)形式，但經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，ERP手工沙盤(pán)實(shí)踐教學(xué)也暴露出一些問(wèn)題有待解決。

2　ERP手工沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課存在的問(wèn)題

2.1教師課堂工作量較大

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，ERP工沙盤(pán)教學(xué)屬于人群實(shí)驗(yàn)，班級(jí)課堂較大，若學(xué)生分組較多，教師的工作量明顯增加，既要負(fù)責(zé)規(guī)則講授，又要組織課堂秩序，不僅要一組一組去答疑，還要負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)的錄入。因此ERP手工沙盤(pán)課堂需要多名教師配合才能將課堂質(zhì)量提高。

2.2教學(xué)中耗時(shí)耗精力

一是時(shí)間的浪費(fèi)。手工沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生動(dòng)手參與的課程，模擬中學(xué)生手工記錄，登記程序繁瑣，進(jìn)度緩慢。二是根據(jù)規(guī)定的規(guī)則運(yùn)行，學(xué)生需誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。在教學(xué)中光靠誠(chéng)信是不行的，缺乏一種真實(shí)有效的監(jiān)控手段。三是教師價(jià)值浪費(fèi)。教師忙于發(fā)放銷售訂單，登記財(cái)務(wù)報(bào)表等瑣碎的工作。寶貴的時(shí)間不能用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的訣竅與方法，教師的價(jià)值不能體現(xiàn)出來(lái)。四是人力浪費(fèi)。每組模擬企業(yè)安排5～6人，每人扮演一個(gè)角色，在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)生覺(jué)得自己擔(dān)任的角色職責(zé)較少，在對(duì)抗的過(guò)程中不夠有分量，但是課程安排的資源有限，學(xué)生的角色無(wú)法更多地參與其中，很容易形成消極態(tài)度。

2.3成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)

目前該校ERP手工沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課評(píng)定辦法=最后一年所有者權(quán)益成績(jī)×60%+課程報(bào)告×20%+平時(shí)成績(jī)×20%。沒(méi)有形成一種有效的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方式。具體表現(xiàn)在：一是手工沙盤(pán)是人群實(shí)驗(yàn)，需要團(tuán)隊(duì)配合完成的實(shí)訓(xùn)課程，最終根據(jù)所有者權(quán)益分?jǐn)?shù)來(lái)判斷最終成績(jī)，無(wú)法反映每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果，對(duì)實(shí)戰(zhàn)中投入較多的學(xué)生和在課堂中開(kāi)小差的學(xué)生不能給予公平合理的分?jǐn)?shù)，混淆了學(xué)生個(gè)體之間的差異。二是通過(guò)一次模擬就給予學(xué)生最終的成績(jī)，學(xué)生對(duì)于掌握的內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行回爐鍛煉，感覺(jué)剛有起步就結(jié)束了課程，所給予的分?jǐn)?shù)不夠客觀實(shí)際。

3　電子沙盤(pán)實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用

3.1電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課的優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，電子沙盤(pán)依托虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，學(xué)生在虛擬環(huán)境中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件，結(jié)合嚴(yán)密和精心設(shè)計(jì)的商業(yè)模擬管理模型及企業(yè)決策博弈理論，通過(guò)三維仿真場(chǎng)景全面模擬真實(shí)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程。

3.2教師課堂中采用仿真平臺(tái)教學(xué)工作量相對(duì)手工沙盤(pán)較少

參加訓(xùn)練的學(xué)生在虛擬商業(yè)社會(huì)中完成企業(yè)從注冊(cè)、創(chuàng)建、運(yùn)營(yíng)、管理等所有創(chuàng)業(yè)過(guò)程。避免了手工沙盤(pán)繁瑣的操作做賬程序，通過(guò)這種實(shí)訓(xùn)課程，可以有效的將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手的能力，節(jié)約時(shí)間，更能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

3.3學(xué)生興趣濃厚

ERP電子沙盤(pán)采用全三維仿真模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中寓教于樂(lè)，既參與了學(xué)習(xí)，又提高了興趣。

3.4科學(xué)設(shè)計(jì)ERP沙盤(pán)實(shí)踐教學(xué)考核方式

ERP電子沙盤(pán)考核方式采用綜合指標(biāo)法，主要考評(píng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、專業(yè)能力、協(xié)同能力及勤奮指數(shù)四個(gè)方向的成績(jī)?？荚u(píng)的指標(biāo)包括個(gè)人實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)累計(jì)成績(jī)（系統(tǒng)報(bào)表分?jǐn)?shù)）、團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)共同獲得的成績(jī)、完成各項(xiàng)任務(wù)得分以及特殊情況加分等指標(biāo)并在考核的過(guò)程中采用系統(tǒng)激勵(lì)、小組對(duì)小組激勵(lì)和小組內(nèi)部互評(píng)激勵(lì)方法對(duì)課程進(jìn)行考核。

4　經(jīng)管類ERP沙盤(pán)實(shí)踐教學(xué)的改革思路

鑒于手工沙盤(pán)的特點(diǎn)和電子沙盤(pán)的優(yōu)勢(shì)，將其相結(jié)合產(chǎn)生1+1＞2的效應(yīng)，更好的發(fā)揮其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的效果，對(duì)ERP沙盤(pán)進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)。

4.1ERP手工沙盤(pán)與電子沙盤(pán)教學(xué)計(jì)劃的安排

根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，通常企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬手工沙盤(pán)課程和電子沙盤(pán)的學(xué)時(shí)數(shù)分別為17課時(shí)。由于該課程的連續(xù)性，采用連續(xù)安排4個(gè)學(xué)時(shí)的課時(shí)，這樣可以保證經(jīng)營(yíng)的完整性。將手工沙盤(pán)與電子沙盤(pán)相結(jié)合采用34課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容安排，具體包含以下教學(xué)內(nèi)容。

4.1.1專業(yè)知識(shí)引入階段

ERP手工沙盤(pán)和電子沙盤(pán)課程都是涉及多學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的綜合性實(shí)踐課程，在進(jìn)行模擬對(duì)抗時(shí)，對(duì)所涉及到的相關(guān)知識(shí)做介紹，對(duì)各專業(yè)知識(shí)進(jìn)行引入性講解。學(xué)生在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中有目的的查找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，也可以使學(xué)生有意識(shí)的在今后的專業(yè)課程中促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的具體應(yīng)用。

4.1.2對(duì)抗規(guī)則講解階段

由于學(xué)生對(duì)模擬經(jīng)營(yíng)最初的企業(yè)狀況、經(jīng)營(yíng)規(guī)則、評(píng)分規(guī)則不熟悉，指導(dǎo)老師結(jié)合兩個(gè)沙盤(pán)的規(guī)則對(duì)比，介紹模擬經(jīng)營(yíng)相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的任務(wù)和必須要掌握的知識(shí)大致了解。在講解規(guī)則時(shí)，為了幫助學(xué)生了解運(yùn)營(yíng)規(guī)則，可以采用考核法，提問(wèn)法，讓學(xué)生以博弈、競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)的形式帶著興趣去學(xué)習(xí)掌握規(guī)則。

4.1.3模擬運(yùn)營(yíng)階段

學(xué)生將規(guī)則與運(yùn)營(yíng)步驟結(jié)合起來(lái)進(jìn)行相互作用的階段。在運(yùn)營(yíng)階段，學(xué)生根據(jù)學(xué)時(shí)的多少適當(dāng)安排經(jīng)營(yíng)年數(shù)，手工沙盤(pán)是入門(mén)學(xué)習(xí)，一般要掌握6～7個(gè)季度的運(yùn)營(yíng)，而電子沙盤(pán)可以進(jìn)行4個(gè)季度的運(yùn)營(yíng)，經(jīng)歷企業(yè)運(yùn)營(yíng)的初期和成長(zhǎng)期，運(yùn)營(yíng)過(guò)程中根據(jù)運(yùn)營(yíng)的周期長(zhǎng)短對(duì)戰(zhàn)略制定均有所不同。

4.1.4對(duì)抗比賽階段

在課堂中模擬運(yùn)營(yíng)后，學(xué)生自愿組隊(duì)進(jìn)行正式比賽，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，由于該門(mén)實(shí)踐課程人群實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，單方面依靠比賽的最終成績(jī)并不能客觀公正的評(píng)定小組的學(xué)習(xí)效果。成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)可以根據(jù)多輪比賽的加權(quán)平均值來(lái)確定最終的比賽成績(jī)。

4.1.5知識(shí)鞏固階段

在經(jīng)歷了ERP手工沙盤(pán)和電子沙盤(pán)相結(jié)合教學(xué)以后，指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生介紹在模擬中接觸到的更深層次的企業(yè)經(jīng)營(yíng)知識(shí)，使學(xué)生了解到作為一個(gè)管理者應(yīng)從戰(zhàn)略高度看企業(yè)發(fā)展中如何制定長(zhǎng)期及短期戰(zhàn)略決策。

4.1.6總結(jié)點(diǎn)評(píng)階段

指導(dǎo)教師針對(duì)模擬經(jīng)營(yíng)中知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用、規(guī)則的穿插、團(tuán)隊(duì)的配合，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在以沙盤(pán)為平臺(tái)的大型學(xué)科競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)生之間可以互動(dòng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師最后可以根據(jù)小組經(jīng)營(yíng)成績(jī)+團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)+競(jìng)賽成績(jī)+總結(jié)答辯進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給予客觀合理的評(píng)價(jià)結(jié)果。

4.2實(shí)踐教學(xué)模式的改進(jìn)

4.2.1采用虛擬仿真手段教學(xué)

該校企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬電子沙盤(pán)采用的是貝騰《創(chuàng)業(yè)之星》軟件作為平臺(tái)，該校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心機(jī)房建立了現(xiàn)代化的虛擬化桌面，根據(jù)生成的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬虛擬化桌面，學(xué)生隨時(shí)隨地可以進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)。只需記住用戶名和密碼及網(wǎng)關(guān)信息，即可隨時(shí)隨地的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)平臺(tái)所在的桌面系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)單機(jī)多用戶，學(xué)生課后在宿舍、校外同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)登陸軟件平臺(tái)進(jìn)行模擬對(duì)抗。遠(yuǎn)程訪問(wèn)服務(wù)虛擬桌面，獲得和在實(shí)驗(yàn)室使用的PC機(jī)實(shí)踐完全一致的體驗(yàn)。

這種通過(guò)設(shè)備超越空間和時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地操作電子沙盤(pán)模擬對(duì)抗，教師也可以隨時(shí)解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生分析解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2.2采用虛擬仿真平臺(tái)線上與線下手工作業(yè)相結(jié)合教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)了ERP手工沙盤(pán)和電子沙盤(pán)后，通過(guò)電子沙盤(pán)中同類型企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)在行業(yè)層面供應(yīng)鏈的運(yùn)營(yíng)及服務(wù)業(yè)與制造業(yè)融合的經(jīng)營(yíng)模式。創(chuàng)業(yè)初期，在服務(wù)行業(yè)虛擬仿真平臺(tái)中辦理大量的具體業(yè)務(wù)，體驗(yàn)崗位層面完成在手工作業(yè)和信息化環(huán)境下的技能，真實(shí)感受崗位在線上信息化環(huán)境下和線下手工作業(yè)中不同的技能訓(xùn)練。這種通過(guò)眾多各類服務(wù)機(jī)構(gòu)、企業(yè)的角色扮演和業(yè)務(wù)模擬，學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)中社會(huì)資源配置與服務(wù)業(yè)分工及企業(yè)的生態(tài)環(huán)境，也推動(dòng)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育。

4.3實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)

4.3.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的單項(xiàng)技能訓(xùn)練方法，在模擬企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)運(yùn)營(yíng)的背景下，在明確的主動(dòng)與被動(dòng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在固定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生必須高質(zhì)量的完成所扮演的崗位作業(yè)，這些工作對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)結(jié)果、團(tuán)隊(duì)的成績(jī)起到重要作用，并提高訓(xùn)練飽和度、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.3.2案例分析法

在ERP沙盤(pán)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)項(xiàng)目運(yùn)用案例做引導(dǎo)，要求學(xué)生自行查找企業(yè)經(jīng)營(yíng)的相關(guān)資料，了解案例的情況下，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類的相關(guān)知識(shí)，以小組或者個(gè)人的形式對(duì)案例進(jìn)行分析，提交分析報(bào)告，以提高學(xué)生利用理論知識(shí)對(duì)具體情況進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的能力。

4.3.3競(jìng)賽推動(dòng)法

好勝心是學(xué)生的特點(diǎn)，利用競(jìng)賽法教學(xué)，引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，讓學(xué)生的親歷最大程度地迸發(fā)出來(lái)，尤其是注意力、想象力、創(chuàng)造力。讓課堂更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)在競(jìng)賽中充分展示，強(qiáng)化學(xué)生的自信意識(shí)，同時(shí)也取得優(yōu)異的成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。近幾年該校在經(jīng)管理以沙盤(pán)為平臺(tái)的學(xué)科競(jìng)賽中也增加投入，健全激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建競(jìng)賽體系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參賽積極性，達(dá)到以賽促學(xué)的效果。

4.3.4模擬教學(xué)法

面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才實(shí)際需求的背景下，在ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)前讓學(xué)生模擬企業(yè)進(jìn)行商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、就職前演講、應(yīng)聘面試、投標(biāo)述標(biāo)、團(tuán)隊(duì)間交流互動(dòng)、服務(wù)業(yè)窗口業(yè)務(wù)處理等模擬方法，全方面的鍛煉學(xué)習(xí)者的求職能力、溝通能力、業(yè)務(wù)能力等職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，縮短學(xué)習(xí)者與企業(yè)崗位實(shí)際需求的距離。

5　ERP沙盤(pán)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施的成效

5.1幫助學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中將經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通并且綜合運(yùn)用

ERP沙盤(pán)實(shí)踐教學(xué)中將手工沙盤(pán)和電子沙盤(pán)結(jié)合，模擬中將經(jīng)管類專業(yè)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)中的市場(chǎng)營(yíng)銷、戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理等相關(guān)學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用到沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn)中，有效模擬了相關(guān)學(xué)科知識(shí)的斷層，在學(xué)生今后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)提供平臺(tái)。

5.2節(jié)約創(chuàng)業(yè)中實(shí)踐的成本，增強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練效果

ERP沙盤(pán)相結(jié)合教學(xué)減少學(xué)生外出實(shí)習(xí)的費(fèi)用，以及學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)不能觸及核心內(nèi)容的諸多不便，同時(shí)較低的成本在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生具有較深刻的企業(yè)管理知識(shí)，同時(shí)還能有許多到企業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)法參與到的預(yù)測(cè)、決策權(quán)力。為創(chuàng)業(yè)初期對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)管理打好基礎(chǔ)。

5.3學(xué)生各類競(jìng)賽屢獲佳績(jī)

近年來(lái)在共青團(tuán)湖北省委、湖北省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、湖北省教育廳、湖北省學(xué)衡聯(lián)合會(huì)舉辦的有關(guān)“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等賽事中屢創(chuàng)佳績(jī)，學(xué)生參加以沙盤(pán)為平臺(tái)的各類學(xué)科競(jìng)賽均取得優(yōu)異成績(jī)，已蔚成風(fēng)氣，一批批經(jīng)歷了參賽磨礪的學(xué)生，課業(yè)學(xué)習(xí)不再甘于被動(dòng)，實(shí)戰(zhàn)能力、創(chuàng)新能力、自我探索和團(tuán)隊(duì)合作精神不斷增強(qiáng)，一步步走向了成才之路。

5.4培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在豐富的信息化資源環(huán)境下，ERP沙盤(pán)中手工沙盤(pán)與電子沙盤(pán)相結(jié)合教學(xué)針對(duì)不同的教育對(duì)象，在不同經(jīng)營(yíng)階段，對(duì)不同類信息資源價(jià)值的不同認(rèn)知，直接影響了企業(yè)內(nèi)經(jīng)營(yíng)模式、企業(yè)間合作模式。形成了服務(wù)業(yè)社會(huì)協(xié)同，企業(yè)間供應(yīng)鏈協(xié)同，部門(mén)間流程協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的能力。

5.5提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

ERP沙盤(pán)中手工沙盤(pán)與電子沙盤(pán)相結(jié)合教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了什么是管理、如何管理。學(xué)生在模擬中學(xué)會(huì)了如何溝通、協(xié)同作戰(zhàn)，面對(duì)挫折時(shí)如何應(yīng)對(duì)，在逆境中成長(zhǎng)。在不斷變換的市場(chǎng)中，面對(duì)突如其來(lái)的變換，學(xué)生必須學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，提高了學(xué)生的應(yīng)變能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。

6　結(jié)語(yǔ)

經(jīng)管類ERP沙盤(pán)的實(shí)踐教學(xué)改革有效配合了高校教育落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想，采用虛擬仿真教學(xué)手段，完善了高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究的模式，努力培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)以致用，理論結(jié)合實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也為學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及職業(yè)發(fā)展提供了良好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從整體上凸顯了民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的趨勢(shì)。

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2015-07-14