柏寶春，趙建程

（山東財經(jīng)大學(xué) 金融學(xué)院，濟南 250011）

教學(xué)研究

國際金融課雙語教學(xué)效果的影響因素分析

柏寶春，趙建程

（山東財經(jīng)大學(xué) 金融學(xué)院，濟南 250011）

國際金融學(xué)的開放性和涉外性需要該課程采用雙語教學(xué)。提高國際金融學(xué)課程雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，主要取決于雙語教學(xué)師資水平、教材的選擇和使用、中英文授課技巧以及互動式教學(xué)方法的靈活運用等因素。

國際金融學(xué)；雙語教學(xué)；教學(xué)效果；影響因素

一、對國際金融課開展雙語教學(xué)的必要性

教育部于2001年8月下發(fā)《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號），指出“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)”，并要求金融專業(yè)“要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達到所開課程的5%-10%”；2005年教育部又指出“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴大雙語教學(xué)課程的數(shù)量”；2007年、2008年教育部每年評選出100門雙語教學(xué)示范課程，2009年、2010年又分別評選出150門國家雙語教學(xué)示范課程。教育部、財政部于2011年7月聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高[2011]6號），文件指出“本科教學(xué)要培養(yǎng)一批教學(xué)理念先進、教學(xué)方法合理、教學(xué)水平高的雙語教學(xué)師資，形成與國際先進教學(xué)理念與教學(xué)方法接軌的、符合中國實際的、具有一定示范性和借鑒意義的雙語課程教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的國際競爭意識和能力，培養(yǎng)國際化應(yīng)用人才”。

無論從實踐層面還是從理論層面來看，國際金融的開放性和涉外性均比較突出。因此，對國際金融課程采用雙語教學(xué)，不僅符合教育部文件精神的要求，更是培養(yǎng)國際金融人才的客觀需要。

本文，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐對國際金融課雙語教學(xué)效果的影響因素進行了分析，并探索提高教學(xué)效果的路徑和方法。

二、影響國際金融課雙語教學(xué)效果的主要因素

（一）師資水平是影響雙語教學(xué)效果的首要因素

雙語教學(xué)對任課教師是一種全新的挑戰(zhàn)，相比其他課程，雙語課程學(xué)習(xí)難度更大。為了克服學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，任課教師需不斷調(diào)整和改進教學(xué)方法，同時還要創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以提高雙語教學(xué)的授課效果。

國際金融雙語教學(xué)要求教師用英語表達傳授國際金融學(xué)專業(yè)知識，因此，承擔(dān)國際金融課程雙語教學(xué)的教師，首先要全面掌握金融學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)以及國際金融學(xué)的基礎(chǔ)知識；其次要具有較高的英語（尤其是口語）水平；第三，教師在教學(xué)過程中要能夠?qū)h語、英語兩種語言很好地貫通交匯加以運用。很顯然這要求教師必須吃透教學(xué)所采用的國外原版教材，并能夠很好地組織課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些都會直接影響到雙語教學(xué)效果以及教學(xué)進程的順利開展。

（二）教學(xué)組織設(shè)計是影響雙語教學(xué)效果的關(guān)鍵因素

國際金融雙語教學(xué)教案的設(shè)計與組織是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，在教案設(shè)計和組織過程中，針對課程涉及的不同類型的知識點，在雙語教學(xué)的處理方法上應(yīng)當(dāng)有所差別。比如，關(guān)于國際收支問題，因為國際經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)等課程也有涉及，因此可少講或不講，而關(guān)于外匯市場、匯率理論、外匯風(fēng)險管理、歐洲貨幣市場、跨國公司財務(wù)管理等理論與實踐內(nèi)容，需要在教案設(shè)計組織時根據(jù)教學(xué)大綱要求，合理安排課時，突出重點，兼顧相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。

以我校為例，我校目前使用克魯格曼（Paul R. Krugman）與奧伯斯特菲爾德（Maurice Obstfeld）合編的《國際經(jīng)濟學(xué)：理論與政策下冊（國際金融部分）》，全書共11章，600多頁。而該課程只有48課時，想要在有限的課時內(nèi)對書中的內(nèi)容面面俱到是不可能的，教學(xué)時必須有所取舍。例如“國民收入核算與國際收支”中的第一部分是國民收入賬戶的核算，該部分已在宏觀經(jīng)濟學(xué)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，可以略去不講，類似的知識點還包括“貨幣、利率和匯率”一章的貨幣需求理論、“固定匯率和外匯干預(yù)”一章的中央銀行與貨幣供給部分等。此外，教材的最后三章涉及最優(yōu)貨幣區(qū)理論（OCA）、全球資本市場運行以及發(fā)展中國家的金融市場改革問題，這些內(nèi)容沒有復(fù)雜的模型推導(dǎo)，主要是關(guān)于經(jīng)濟政策的表述，適合采取學(xué)生自學(xué)和課堂講授相結(jié)合的方式。這樣不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，還能節(jié)省有限的課堂講述時間。

（三）教材適合度是影響雙語教學(xué)效果的重要因素

教材是課堂知識傳授的基本載體，教材選擇適當(dāng)與否無疑將直接影響到雙語教學(xué)效果的好壞。從國內(nèi)目前國際金融雙語教材選用的實際情況來看，雙語課程較多選用國外原版教材，原版教材大都出自國外名校名家之手，總體而言，原版教材普遍具有基本理論闡述詳盡、案例選擇恰當(dāng)新穎、內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、教材編寫體例規(guī)范、課后習(xí)題靈活全面等特點。選用權(quán)威原版教材，無疑可使師生直接接觸到國際金融學(xué)名家的思想脈絡(luò)，并分享到前沿研究成果，有利于國際金融學(xué)理論知識與實踐技能的掌握。但同時必須指出的是，國外原版教材畢竟是為國外教學(xué)編寫的，其教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等與國內(nèi)存在諸多方面的不同，因此在國內(nèi)教學(xué)中使用原版教材，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的進行相應(yīng)調(diào)整和必要的補充。

從國外國際金融學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)實踐來看，國際金融學(xué)課程是國外一流大學(xué)商學(xué)院或經(jīng)濟學(xué)院普遍開設(shè)的重要課程，但實際情況各有差異。一般而言，商學(xué)院開設(shè)的國際金融課程著重討論在日新月異的國際金融市場上跨國公司如何通過財務(wù)決策實現(xiàn)利潤最大化的目標(biāo)，而經(jīng)濟學(xué)院開設(shè)的國際金融課程則通常以“開放經(jīng)濟的宏觀經(jīng)濟學(xué)”為主要教學(xué)內(nèi)容。[1]國內(nèi)高校開設(shè)的國際金融課程，一直以來傾向于研究國際收支、匯率和外匯市場、國際資本流動、匯率決定理論、開放經(jīng)濟政策目標(biāo)與工具、國際貨幣體系、歐洲貨幣一體化等等宏觀國際經(jīng)濟金融問題[2]。因此從教學(xué)內(nèi)容來看，國內(nèi)外對國際金融內(nèi)容范疇的理解相差較大，簡單地照搬照用國外原版教材與國內(nèi)知識結(jié)構(gòu)銜接起來有一定的難度。

（四）學(xué)生英語與專業(yè)知識水平直接影響雙語教學(xué)效果

教學(xué)相長，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，教學(xué)效果由雙方因素共同決定。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，學(xué)生的英語水平（尤其是專業(yè)英語水平）是營造雙語教學(xué)語言環(huán)境的基礎(chǔ)，而學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握度的高低也對雙語教學(xué)效果造成直接影響。

在實際雙語教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間用英語討論問題往往比較困難，因為這要求師生都有較高的外語水平和專業(yè)素養(yǎng)。雙語課程教師的專業(yè)外語水平可以通過進修培訓(xùn)加以強化，但學(xué)生的外語水平以及專業(yè)素養(yǎng)問題卻不是在短時間內(nèi)能予以解決的。長期以來我國各級學(xué)校英語教學(xué)普遍側(cè)重書面，偏重語法，而忽視語言的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生聽說能力、表達能力較差。由于雙語教學(xué)中存在大量專業(yè)外語詞匯，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在上課時存在畏難情緒，主動發(fā)言積極性較差。為克服這一問題，要求教師要精心組織教學(xué)課件，設(shè)計相應(yīng)教學(xué)情景，提高學(xué)生上課的積極性和主動性，有效解決雙語教學(xué)師生互動環(huán)節(jié)存在的困境。

三、提高國際金融學(xué)雙語教學(xué)效果的實踐探索

國際金融課程的開放性、涉外性決定了進行該課程雙語建設(shè)的必要性和可行性。在實踐中，提高國際金融雙語課的教學(xué)效果是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及面廣，難度較大。而且隨著全球經(jīng)濟金融一體化進程的發(fā)展，國內(nèi)金融市場開放將程度越來越高，要求國際金融雙語課教學(xué)也必須與時俱進、不斷充實。為更好地發(fā)揮國際金融雙語課教學(xué)的作用，提高教學(xué)效果，結(jié)合以上對雙語教學(xué)效果影響因素的分析，筆者提出如下改進建議：

（一）強化雙語教學(xué)師資培養(yǎng)

目前各高校中能夠勝任雙語教學(xué)的師資仍比較缺乏，主要是雙語教學(xué)的前瞻性和國際化的特點要求承擔(dān)雙語教學(xué)的教師應(yīng)該具備較強的綜合能力。為有效提升雙語教學(xué)師資水平，應(yīng)采取以下措施：

1.建立雙語教學(xué)教師資格準(zhǔn)入制度。通過對教師專業(yè)素養(yǎng)、英語水平、課堂教學(xué)能力以及教學(xué)技能等方面的綜合考核評估，對評估合格的教師頒發(fā)雙語教學(xué)資質(zhì)證書，只有獲得資質(zhì)證書才有資格承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)。

2.建立學(xué)校間的雙語教學(xué)師資共享機制，以克服雙語教學(xué)師資短缺的問題。

3.建立雙語教師儲備培養(yǎng)機制。選拔一批專業(yè)基礎(chǔ)厚實、英語水平較高的教學(xué)骨干，到國外知名院校出國培訓(xùn)或交流訪學(xué)，逐步充實壯大雙語師資隊伍。

此外，為提高教師參與雙語課程建設(shè)的積極性，學(xué)?？煽紤]在教學(xué)工作量計算、教師職稱評定、重點課程或精品課程建設(shè)、教研課題立項等方面制定相應(yīng)的激勵政策，適當(dāng)向雙語課程傾斜，鼓勵支持教師雙語教學(xué)的主動性和積極性。

（二）科學(xué)合理地選用原版教材

雙語課程教材選用適合與否直接影響授課效果，選用原版外文教材時，既要考慮教材內(nèi)容的科學(xué)性、全面性和先進性，又要便于師生使用。從目前來看，國內(nèi)出版社出版或引進的國外原版教材內(nèi)容較多，受教學(xué)課時限制，應(yīng)根據(jù)最有利于實現(xiàn)教學(xué)目的需要，適時調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。此外，為便于學(xué)生更全面地掌握課堂知識，可考慮在使用原版教材教學(xué)的同時，配用相關(guān)中文教材作為參考。原版教材中各章節(jié)所用案例大都選用國外金融市場的數(shù)據(jù)或案例，為滿足國內(nèi)教學(xué)需要，在教學(xué)過程中有必要補充我國經(jīng)濟金融領(lǐng)域的相關(guān)數(shù)據(jù)案例，這既容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于加深學(xué)生對國內(nèi)經(jīng)濟形勢和金融市場的把握。

（三）科學(xué)組織、構(gòu)建良好的雙語教學(xué)環(huán)境

為提高雙語課堂教學(xué)效果，平時注意營造濃厚的外語學(xué)習(xí)氛圍也非常重要?？赏ㄟ^開展多種多樣的課外活動，構(gòu)造良好的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能時時處處感受到英語的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常使用英語進行交流，從而逐步減輕甚至消除雙語教學(xué)的語言障礙。此外，學(xué)校圖書館應(yīng)提供更多的英文文獻資料以供查閱，網(wǎng)絡(luò)中心應(yīng)利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)英語學(xué)習(xí)平臺，方便師生學(xué)習(xí)，開拓學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)視野，使雙語教學(xué)模式更加科學(xué)化和多元化。

（四）加強教學(xué)互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)相長，雙語教學(xué)尤為如此。要提高雙語課教學(xué)效果，必須加強教學(xué)互動?？煽紤]采取案例教學(xué)、角色扮演、課堂發(fā)言、小組討論等形式，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程當(dāng)中。

在課堂討論中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生主動進行探索，用所學(xué)知識分析問題、解決問題。這樣既活躍了課堂氣氛，又使抽象的問題變得生動，使學(xué)生從“聽講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”。采用交互式的教學(xué)方法可將傳授知識與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更好地結(jié)合起來。當(dāng)然，在具體教學(xué)組織過程中，教師也要對學(xué)生英語水平和專業(yè)知識水平進行合理評估，針對學(xué)生實際情況，做到因材施教，有的放矢。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于國際金融學(xué)課程而言，雙語教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，采用雙語教學(xué)不僅有利于學(xué)生對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生人文素質(zhì)的綜合培養(yǎng)和思維方式的創(chuàng)新鍛煉都能起到潛移默化的作用。對于國際金融學(xué)課程而言，如何充分發(fā)揮雙語教學(xué)的積極作用，很大程度上取決于教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，以及對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控，這包括對教材的合理選用、教學(xué)活動的科學(xué)組織以及對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。當(dāng)然除了師生雙方的共同努力之外，雙語教學(xué)質(zhì)量的提高也離不開學(xué)校其他相關(guān)部門對雙語教學(xué)工作的管理和支持。

［1］曼昆.宏觀經(jīng)濟學(xué)（第七版）［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2011.

［2］姜波克，楊長江.國際金融（第三版）［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［3］姜波克.國際金融新編（第四版）［M］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2008.

［4］陳雨露.國際金融（第三版）［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2008.

（責(zé)任編輯：盧艷茹；校對：劉文周）

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1006－3544（2015）02－0076－03

2014-11-25

柏寶春（1971-），男，山東煙臺人，經(jīng)濟學(xué)博士，山東財經(jīng)大學(xué)副教授，主要研究方向為國際金融理論與實務(wù)；趙建程（1990-），男，山東日照人，山東財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院2014級研究生。