高職院校財(cái)經(jīng)類課程體系的構(gòu)建研究★

陳曉雁

（天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院）

【摘要】高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程體系的構(gòu)建，必須根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程體系提出的要求，以及高職類院校的特點(diǎn)，做到實(shí)踐具體化和理論概念化，同時(shí)體現(xiàn)專業(yè)和時(shí)代特征。本文結(jié)合筆者工作的經(jīng)驗(yàn)，反思了目前我國高職院校財(cái)經(jīng)類課程存在的問題和現(xiàn)狀；梳理了工學(xué)結(jié)合下高職課程體系建設(shè)的原則；探索了高職財(cái)經(jīng)類課程體系改革發(fā)展的趨勢；最后提出了高職財(cái)經(jīng)類課程體系的創(chuàng)新性建議。

【關(guān)鍵詞】高職財(cái)經(jīng)類課程體系構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】F423.02

★本論文系中國對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)2014度科研項(xiàng)目《高職財(cái)經(jīng)類院校課程體系的構(gòu)建研究》的終結(jié)性研究成果。課題編號(hào)為2014SCKX018

為了緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在以應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心。財(cái)經(jīng)類高職教育的任務(wù)應(yīng)鎖定在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的財(cái)經(jīng)類高職學(xué)生。而目前，與財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和財(cái)經(jīng)類高職教育的任務(wù)對(duì)應(yīng)的財(cái)經(jīng)類課程體系設(shè)置卻存在滯后性，存在很多不協(xié)調(diào)的方面。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，建立符合財(cái)經(jīng)類高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和適應(yīng)財(cái)經(jīng)類高職教育任務(wù)的課程體系顯得尤為重要。

一、高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程體系提出新的要求

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，即目標(biāo)是實(shí)用化，不僅要具備大學(xué)知識(shí)，更重要的是要掌握專業(yè)技術(shù)和技能，本著能用為度，實(shí)用為本的原則傳授學(xué)生知識(shí)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，高職課程的設(shè)置必須突出職業(yè)能力培養(yǎng)，重點(diǎn)在于如何培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的職業(yè)能力。因此必須明確和規(guī)范高職教育課程的基本要求和課程標(biāo)準(zhǔn)。而這一規(guī)范和明確涉及到高職教育的方方面面，從教師到學(xué)生，從教材到教學(xué)方法，甚至涉及教育思想的轉(zhuǎn)變和教育管理制度的改革。

二、目前我國高職院校財(cái)經(jīng)類課程存在的問題

教育部2006年第16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中強(qiáng)調(diào)通過產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的方法，大力培養(yǎng)具有職業(yè)道德修養(yǎng)、生存與適應(yīng)能力以及可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢的高技能、綜合型、實(shí)用型人才。隨著工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實(shí)行和推進(jìn)，很多高職院校雖然進(jìn)行了大量的探索工作，對(duì)工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵——課程體系的構(gòu)建方面進(jìn)行了較為有力度的改革，但由于缺少此方面的經(jīng)驗(yàn)，沒有太多的先例做參考，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推動(dòng)仍然不盡如人意，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）片面注重知識(shí)傳授，忽視技能培養(yǎng)

很多高職院校課程體系在設(shè)置方面，雖然實(shí)訓(xùn)

課程的比例有所增加，但在日常教學(xué)中，更多的強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，而忽略對(duì)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)和技能鍛煉。教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)還是強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)的講授，技能的鍛煉和培養(yǎng)還不能夠引起足夠的重視。沒有針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)而進(jìn)行相應(yīng)的完善和調(diào)整，工和學(xué)在很大程度上是脫節(jié)的。

（二）教師講授枯燥無味，師生缺乏互動(dòng)

很多教師的課堂講授完全按照教材進(jìn)行，只是照本宣科，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間互動(dòng)很少。

（三）缺少相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)教材

雖然許多高職院校注重推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的學(xué)生培養(yǎng)模式，但是與之相配套的工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)方面的教材和指導(dǎo)用書卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上，高職學(xué)院選用的教材可謂數(shù)量繁多，但是缺乏適合高職學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)、具有較強(qiáng)指導(dǎo)性的教材。

三、目前我國高職院校財(cái)經(jīng)類課程現(xiàn)狀

我國高職院校的發(fā)展歷史相對(duì)較短，經(jīng)歷了剛開始的借鑒和模仿本科教育課程體系的設(shè)置模式和借鑒、模仿西方發(fā)達(dá)國家的課程體系設(shè)置模式。發(fā)展至今，我們的課程體系仍然沒有擺脫學(xué)科型教學(xué)課程設(shè)置的模式。專業(yè)課程的設(shè)置比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論課程的設(shè)置比例，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力較低，不能使學(xué)生畢業(yè)即能進(jìn)入工作崗位游刃有余的為企業(yè)創(chuàng)造生產(chǎn)效益。

（一）通過長期跟蹤調(diào)查財(cái)經(jīng)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合、校企合作的過程中觀察到一些具體問題

1.在“校企合作”的實(shí)踐環(huán)節(jié)，與企業(yè)合作不夠深入，對(duì)于工學(xué)結(jié)合精髓的把握和運(yùn)行上都存在偏差，主要體現(xiàn)在企業(yè)崗位需求與核心課程的對(duì)接方面，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.學(xué)生真正進(jìn)入工作狀態(tài)后，褪去新鮮感，在做單調(diào)重復(fù)的工作時(shí)，感覺到工作枯燥；在工作空閑的時(shí)候感覺個(gè)人價(jià)值沒有完全實(shí)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)自己沒有清醒的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生對(duì)于企業(yè)文化的理解和融入程度不夠理想，部分學(xué)生只是單純的完成工作，覺得企業(yè)利益與自身利益無關(guān)，不能全情投入到工作中去。

4.企業(yè)管理者對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)、使用方面有一定顧慮，認(rèn)為學(xué)生缺乏穩(wěn)定性和可管理性，對(duì)于含金量較高的工作不敢也不愿意交給學(xué)生做。

5.教師本身對(duì)于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教育模式理解不夠深入，因?yàn)橐恍┙處熥陨砣狈ζ髽I(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還是有理論至上的思想，對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程怎么上，上什么存在誤區(qū)。

（二）高職財(cái)經(jīng)類課程建設(shè)中存在的問題

我國高職院校目前的課程體系和內(nèi)容安排過多借鑒本科專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，并未將職業(yè)教育的精髓融入其中。對(duì)于高職教育來說，首先應(yīng)該確定人才培養(yǎng)定位問題，例如在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法應(yīng)用、教學(xué)案例的編排和學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)等方面是否適應(yīng)企業(yè)對(duì)高職人才的需求。目前，在高職教育財(cái)經(jīng)類課程開設(shè)的過程中，對(duì)于課程體系的設(shè)置，如何將實(shí)用、實(shí)踐這一主線貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，做到全面提高學(xué)生的分析判斷能力、邏輯思維能力、人際交往能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力并具有可操作性，這個(gè)設(shè)計(jì)難度非常之大。一是在課程體系設(shè)置的過程中，難以將職業(yè)領(lǐng)域需求真正融入到學(xué)業(yè)當(dāng)中，培養(yǎng)的學(xué)生難以做到與就業(yè)崗位無縫對(duì)接，上崗初期需要長時(shí)間的適應(yīng)過程，難以將高職教育特色發(fā)揮得淋漓盡致。二是在專業(yè)培養(yǎng)過程中，過于重視財(cái)經(jīng)類特性的打造，在為學(xué)生灌輸專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，疏于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力以及將知識(shí)運(yùn)用和轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中的能力，因此難以滿足企業(yè)對(duì)人才全面發(fā)展的需求。

四、工學(xué)結(jié)合下高職課程體系建設(shè)的原則

（一）注重能力培養(yǎng)原則

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向社會(huì)發(fā)展的高技能人才，不僅要求具備一定的專業(yè)理論知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)原理，最主要的是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力和對(duì)工作的理解力和創(chuàng)造能力。這一培養(yǎng)目標(biāo)有別于四年制本科院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，并非強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)

完整的學(xué)科知識(shí)體系的掌握，而是更加突出對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，高職課程體系的設(shè)置首先要考慮有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。需要加強(qiáng)理論知識(shí)與工作任務(wù)的聯(lián)系，將這種聯(lián)系體現(xiàn)在具體工作情境中，只有這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。同時(shí)，考慮到可持續(xù)發(fā)展原則，還應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。素質(zhì)課程的設(shè)置是這一能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）實(shí)踐性原則

工學(xué)結(jié)合，顧名思義，是工作和學(xué)習(xí)的結(jié)合，其實(shí)質(zhì)就是理論知識(shí)和工作實(shí)踐的有效結(jié)合。高職教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，實(shí)踐性原則應(yīng)貫穿高職課程體系設(shè)置的始終。首先，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，使新生一入學(xué)就要樹立理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累是為實(shí)踐服務(wù)的理念，確保一定實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。其次，針對(duì)專業(yè)課程要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，有專門的實(shí)訓(xùn)室，模擬工作環(huán)境，讓學(xué)生有更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。再次，設(shè)置的各門課程之間除了相關(guān)聯(lián)、內(nèi)在邏輯上統(tǒng)一，還要考慮理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，兩者相輔相成，并相互作用。

（三）分析相關(guān)因素原則

為了做到工學(xué)有效結(jié)合，必須制定出適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的課程體系。這就要求高職課程體系的設(shè)置者深入了解行業(yè)和企業(yè)情況，搜集最基礎(chǔ)的資料，分析相關(guān)的因素，例如：行業(yè)的人才需求、發(fā)展?fàn)顩r、生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模和學(xué)生就業(yè)狀況等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，企業(yè)的工作分析，崗位用人要求等。在課程體系的構(gòu)建中充分考慮這些因素，列舉出職業(yè)的操作技能、技術(shù)知識(shí)和素質(zhì)要求，分類歸納后融入到課程中去。

五、財(cái)經(jīng)類高職課程體系改革趨勢探索

（一）注重學(xué)生的職業(yè)匹配與職業(yè)適應(yīng)能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了日新月異的變化，高職院校財(cái)經(jīng)類課程體系與課程內(nèi)容也要進(jìn)行調(diào)整。未來的教育體系改革要關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是要培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的復(fù)合型人才。對(duì)于財(cái)經(jīng)類高職院校的培訓(xùn)體系來說，復(fù)合型人才即全面發(fā)展的人才，是一些具有淵博知識(shí)及良好文化內(nèi)涵，具有多種技能，及穩(wěn)定發(fā)展特性和創(chuàng)新性的人才。財(cái)經(jīng)類復(fù)合型人才不僅需要具備精湛的專業(yè)知識(shí)，而且還要具備充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如：不僅熟悉財(cái)經(jīng)與外貿(mào)專業(yè)技能，而且還具有嫻熟的英語交流能力的復(fù)合型財(cái)經(jīng)實(shí)踐人才；不僅了解有關(guān)產(chǎn)品技能，而且還熟悉營銷管理知識(shí)的人才。高職財(cái)經(jīng)類課程體系的調(diào)整需要注意課程內(nèi)容的普及性與專業(yè)性。從客觀因素上來看，普及性財(cái)經(jīng)類課程體系的設(shè)定需要有一定的靈活性，例如高職財(cái)經(jīng)類課程內(nèi)容可開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)、金融與貿(mào)易學(xué)等基礎(chǔ)課程，這些是培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)技能的根本要求。而學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)需要設(shè)置相關(guān)專業(yè)性課程。

（二）注重創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

21世紀(jì)人才的培養(yǎng)要以“創(chuàng)新”為目的，要培養(yǎng)出一批有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新技能的復(fù)合型人才。財(cái)經(jīng)類高職院校課程體系與普通高職院校課程體系相比，在培訓(xùn)技能方面和工科專業(yè)有很大的差異，比如在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過程中，需要注重思維能力、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新思維的形成。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，高職財(cái)經(jīng)類課程體系的改革需要注重內(nèi)容的革新，從而更直接地增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新力，培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)高的人才，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。財(cái)經(jīng)類專業(yè)和其他專業(yè)最大的不同是，他能夠培養(yǎng)出具備專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合人才，在培養(yǎng)實(shí)踐能力方面，更注重學(xué)生思維創(chuàng)新及分析能力的培養(yǎng)。尤其是金融貿(mào)易、會(huì)計(jì)管理、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)中，這些職業(yè)制度都需要進(jìn)一步改革。對(duì)于改革要求來說，要注重管理、體制與技術(shù)等方面的改革。例如經(jīng)濟(jì)管理學(xué)是一門專業(yè)課程，也屬于技能方向的培訓(xùn)，在設(shè)置崗位的時(shí)候要注意根據(jù)相應(yīng)的問題做好創(chuàng)新。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)企業(yè)營銷知識(shí)以后，在具體實(shí)踐中需要設(shè)定相應(yīng)的營銷規(guī)劃，增強(qiáng)運(yùn)營效率?？傊?，學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)是認(rèn)真做

好工作、增強(qiáng)工作效率的關(guān)鍵要素。所以，高職財(cái)經(jīng)類院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力方面要更為重視。

這些年來，高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生和本專業(yè)的本科生對(duì)比來看，在就業(yè)方面也存在著極大的競爭力。根據(jù)多途徑的就業(yè)方向上來分析，創(chuàng)業(yè)是高職院校畢業(yè)生擇業(yè)的主要方向。根據(jù)高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)特點(diǎn)來分析，其專業(yè)課程設(shè)置包括經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、會(huì)計(jì)金融學(xué)等，這些專業(yè)對(duì)學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)之路非常重要。由此可見，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)方面有明顯的發(fā)展優(yōu)勢。當(dāng)前，也有很多高職院校畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的真實(shí)例子。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢來分析，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)計(jì)要注重進(jìn)一步的優(yōu)化和發(fā)展，不僅要重視教學(xué)體系與內(nèi)容的改革，而且也要注重增加創(chuàng)業(yè)管理課程的開設(shè)，讓學(xué)生具備自主創(chuàng)業(yè)的能力，熟練掌握自主創(chuàng)業(yè)的技能；在分析財(cái)經(jīng)類專業(yè)的特征時(shí)，可參考與工學(xué)專業(yè)結(jié)合的特征，積極引導(dǎo)學(xué)生在校期間開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；在課堂上注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)與指導(dǎo)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

六、財(cái)經(jīng)類高職課程體系的創(chuàng)新

（一）將實(shí)踐性課程體系建設(shè)放在首位

高等職業(yè)院校的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的技能型人才，為了能夠使畢業(yè)生在步入崗位就能從事并順利完成企業(yè)的工作任務(wù)，就必須將工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性課程建設(shè)放在首要位置，在學(xué)生實(shí)際操作中使其掌握相關(guān)理論知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，始終把握住職業(yè)技能培養(yǎng)這根主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)一個(gè)都不能丟，二者并重。還要將實(shí)踐性課程分為“三大模塊”，他們分別是職業(yè)能力模塊、專業(yè)基本技能模塊、專業(yè)核心技能模塊。

（二）編寫適宜的實(shí)訓(xùn)課程教材

編寫適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件，作為工學(xué)結(jié)合的課程體系構(gòu)建首先應(yīng)編撰與工學(xué)結(jié)合的課程體系相對(duì)應(yīng)的教材，這也是課程建設(shè)必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。教材的內(nèi)容應(yīng)源于實(shí)踐教學(xué)并服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，側(cè)重于對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)。教材的編寫應(yīng)本著審慎的態(tài)度，所以可以先編撰試用教材版本，在實(shí)踐教學(xué)中不斷完善和修改教材內(nèi)容，最終形成正式版本。并依據(jù)不斷變化的客觀實(shí)際情況加以修改，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行完善。

（三）采用多種方式的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

多種教學(xué)手段的相互配合可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。課堂除了老師的講授外，學(xué)生的積極參與是幫助掌握知識(shí)的關(guān)鍵。可以引入案例教學(xué)、模擬實(shí)操、半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，將對(duì)理論知識(shí)的理解融入到動(dòng)手實(shí)踐中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，壯大“雙師”師資隊(duì)伍

專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)包括專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、專業(yè)骨干教師和兼職教師，基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，在校企合作過程中共建一支雙師素質(zhì)突出、雙師結(jié)構(gòu)優(yōu)化的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程的建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。高職教育要想培育出能力強(qiáng)的技能型人才，“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵所在，高職院校的本質(zhì)特色要靠“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍來體現(xiàn)，“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍是高職院校的有力后盾?！白叱鋈ァ焙汀罢堖M(jìn)來”是在“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)中必須結(jié)合的重要培養(yǎng)模式。它強(qiáng)調(diào)不僅要在企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)一線為教師提供實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓教師在課堂之余參與企業(yè)的相關(guān)活動(dòng)，讓教師熟悉和掌握企業(yè)的運(yùn)作規(guī)律，將社會(huì)實(shí)踐知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際教學(xué)中來，達(dá)到更好的指導(dǎo)學(xué)生。還強(qiáng)調(diào)高職院校要聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工作人員到院校當(dāng)專、兼職教師。

（五）發(fā)展校企合作模式

良好的校企合作關(guān)系可以使企業(yè)和學(xué)校達(dá)到共贏的目的，一方面，校企合作后，學(xué)生可以到企業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位能力的實(shí)訓(xùn)性學(xué)習(xí)，解決了課堂學(xué)習(xí)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不直觀、不深入的諸多問題，讓學(xué)生較早的熟悉日后工作環(huán)境，有助于其順利走上工作崗位。如果學(xué)校能與企業(yè)洽談在企業(yè)中設(shè)立一個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，這樣就會(huì)大大節(jié)省職業(yè)院校自身的投入，包括資金和場地等的投入，這對(duì)高職院校來說是絕對(duì)有利的。另一方面，企業(yè)招收實(shí)習(xí)學(xué)生來進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，節(jié)約了用人成本，提高了生產(chǎn)實(shí)踐效率。所以，在很大程度上，企業(yè)和學(xué)校是校企合作的共贏者。

結(jié)束語

本文提出了課程改革構(gòu)想，并對(duì)財(cái)經(jīng)類課程體系進(jìn)行了探索，同時(shí)對(duì)財(cái)經(jīng)類課程原有體系進(jìn)行了創(chuàng)新性研究，以工作過程為導(dǎo)向的高職課程實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與工作的充分結(jié)合，彌補(bǔ)了現(xiàn)有的課程體系不足，縮短了財(cái)經(jīng)類高職人才的培養(yǎng)定位和市場需求的距離，有利于更好地實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。能做到理論與實(shí)踐的對(duì)接，學(xué)習(xí)和工作的結(jié)合，對(duì)不合理的學(xué)科體系的設(shè)置是一種有效的彌補(bǔ)，讓高職院校財(cái)經(jīng)類學(xué)生提早接觸實(shí)際工作，有利于實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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責(zé)編:險(xiǎn)峰