孫玲

一、“半空巢幼兒”問題存在的現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查選取了某幼兒園大班42名幼兒，共80名家長。通過發(fā)放調(diào)查問卷，我們了解到，與祖父母、父母生活在一起的幼兒有33名，約占78.5%;與父母生活在一起的幼兒有9名，約占21.5%;父母每天與孩子在一起交流的時間平均為1.5小時，這對于孩子的成長是遠遠不夠的。孩子的教育基本交給了祖父母，隔代教育極為普遍，由于祖輩的價值觀念、生活方式、知識結(jié)構(gòu)、教育方式等與現(xiàn)代社會或多或少會有差別，由此必然帶來一些無法避免的負面效應(yīng)，從而產(chǎn)生了一些“問題”幼兒：

1.“兩面派”型的幼兒

在幼兒園里，這類幼兒表現(xiàn)得很好：聽話、懂事、有禮貌、自己的事情做得很好、和小朋友在一起玩得也很愉快，是老師喜歡的好孩子?？墒且换氐郊依?，就像變了一個人?；氐郊依锩撊チ藗窝b，沒有了約束，想干什么就干什么，想要什么就有什么。這是因為有的老人怕孩子打壞東西，怕孩子幫倒忙，所以什么都不用孩子做，包辦孩子生活上的所有事情，處處以孩子為中心，這樣就容易陷入無原則的遷就和溺愛之中。老人們總讓孩子處于說一不二的核心位置，事事依著孩子，處處圍著孩子。如：在吃的方面，由于祖輩有更多的時間去料理孩子的飲食，餐桌上經(jīng)常會出現(xiàn)一兩個孩子的“專利菜”。孩子也就想當然地認為這是“我”的東西，不允許別人“染指”，一旦被“侵犯”就會大哭大鬧、不依不饒。

難得父母在家，對孩子進行教育時，孩子不聽父母講道理，回嘴回舌，態(tài)度強硬，惹得父母只能采取“以大欺小”方式來強迫孩子接受;要不就是給孩子上起了“緊箍咒”：自己的事情自己做，吃飯要好好吃，不準長時間看電視，不準亂花錢等“金科玉律”，讓孩子心驚膽顫，無所適從……這時候祖輩們又會出面干涉，時間一長，孩子的這種“中心”思想就會更加牢固。在這種狀況下成長的孩子成了典型的“兩面派”。

2.“自由散漫”型的幼兒

這類幼兒因為父母都上班，沒有多少時間和他在一起，把他丟給家中的老人照看。有很多老人因為身體原因或者年齡原因，怕吵，怕鬧，為了圖個安穩(wěn)，孩子想干什么就干什么，老人對孩子容易溺愛遷就，孩子犯的錯誤得不到及時糾正，還常常滿足孩子不合理的欲望，使孩子形成一種自由散漫的性格。例如孩子在家玩小汽車，一會不玩了，要去小店買新的。老人不給，孩子就不依不饒，或哭，或打滾，怎么也哄不住，老人只好讓孩子去買，孩子的意愿得逞了?，F(xiàn)在的孩子很聰明，他知道自己的法寶，隨之而來的就是家中有了幾大箱各種各樣的小汽車?？墒呛⒆拥难劬Σ豢醇依镞@么多的小汽車，而是繼續(xù)買著新的小汽車，老人阻也阻止不了。當父母難得有空陪孩子時，就一味地寵愛孩子，要什么給什么，因為自己平時上班沒有時間陪孩子，心中覺得內(nèi)疚，要好好地補償孩子。這樣導(dǎo)致孩子自由散漫，想怎么樣就怎么樣。

3.“內(nèi)向”型的幼兒

這類幼兒表現(xiàn)為不愛說話，不愿意和家人、老師、小朋友交流自己的想法。當別人游戲時，他會在一邊觀望，沒有想?yún)⑴c的興趣;當家人問他最喜歡什么東西時，他感到很茫然;當他處于公共場合，他會緊緊拉著家人的手，顯得驚慌失措……

這是由于家中老人的過分保護，扼制了孩子的獨立能力和自信心的發(fā)展，增加了孩子的依賴性，容易使孩子變得更加嬌氣，這樣不利于孩子養(yǎng)成獨立的人格。

當孩子蹣跚著學(xué)習(xí)上下樓時，他們擔心孩子摔倒，會抱著孩子上下樓梯;當孩子自己吃飯時，他們又擔心孩子弄得身上、地上一塌糊涂，就一口一口地喂;當孩子把玩具亂撒一氣時，他們會一遍又一遍地整理……這種種做法，使得孩子的手腳得不到充分的運動，孩子的大腦也用不著獨立思考，這樣很容易導(dǎo)致孩子動作發(fā)展緩慢，獨立生活能力差，增加了對家長的依賴。這樣的孩子一旦遇到困難或要求不能得到滿足時，就沒有信心或根本沒有想到自己去解決問題，繼而產(chǎn)生憤怒、偏執(zhí)的情緒，長此以往，形成自私狹隘、膽小嬌氣的不良性格。

二、解決“半空巢幼兒”教育問題的方法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇變簣@各種教育的實施離不開家長的支持與合作。

首先，作為教師，我們要讓父母理解：家庭教育的核心是教孩子學(xué)會做人，而父母的言傳身教是孩子最直接的榜樣。從而，端正父母的教育觀念，幫助父母認清自身的教育功用，明確自己的教育責任：父母是孩子人生的第一任老師，自己本身就是一大教育資源，自己的一言一行、一舉一動都會成為孩子模仿的對象，會潛移默化地影響著孩子，父母意識到這一點，就會積極、主動抽出時間和孩子一起，讓自己的言行發(fā)揮積極的“潛移默化”作用。

我們要通過家長會、家教宣傳單等方式讓父母認識到，在一個人的受教育經(jīng)歷中，對孩子影響最大的，其實是父母。在生命的成長過程中，孩子最需要的東西往往是和父母在一起的溫馨時光。因為父母是孩子人生的設(shè)計師，學(xué)校能給孩子知識、技能、能力，而父母為孩子提供人性、情感、自尊、自信、品位、視野、生涯規(guī)劃等。所以說，父母的工作是要做，但孩子的教育一刻都不能松懈。雖然上了幼兒園，但是孩子的教育并不是完全交給幼兒園，自己可以放手，不聞不問了。因為家庭教育是幼兒園教育的延伸，是幼兒園教育的補充。就像一個蹣跚學(xué)步的幼兒，攙他左手的是幼兒園，攙他右手的是父母，大家要相互合作，齊心協(xié)力，并肩同步地向前走，孩子的人生之路才能走得穩(wěn)當、踏實。如果說幼兒園教育是理論，那么家庭教育就是實踐;如果說，家庭教育是小世界，那么幼兒園教育就是大世界;如果說，幼兒園教育呈現(xiàn)的是一個虛擬的小社會，那么家庭教育面對的就是一個真實的大社會。父母要充分發(fā)揮一切家庭教育的優(yōu)勢，讓孩子得到全面的發(fā)展。例如：帶孩子去超市買食品，引導(dǎo)孩子了解食品的保質(zhì)期;帶孩子坐地鐵，了解地鐵的優(yōu)點、乘坐的規(guī)則，等等。這些真實的生活都是由父母提供，它豐富了孩子的生活經(jīng)驗，增長了孩子的人生閱歷。

其次，我們要引導(dǎo)父母積極參與到幼兒的主題活動中，了解幼兒在園的活動，并在家庭中充分延伸，進行有針對性的教育。例如：在大班《特別的我》主題活動中，幼兒學(xué)習(xí)《到處都有好朋友》后，家長就可以引導(dǎo)孩子來仔細觀察生活中：只要能給我們的生活帶來方便的都是我們的好朋友，例如電飯鍋可以煮飯，燈可以帶來光明，椅子可以坐，書可以帶來知識;清潔工每天把地掃得干干凈凈，為我們帶來清潔的環(huán)境;公交車司機每天安全地把乘客送到目的地，等等。父母要配合幼兒園的主題活動，有心地讓孩子帶著一顆感恩的心看待生活中的一切，能夠以一種積極的心態(tài)面對生活，從而培養(yǎng)孩子良好的性格。

我們還要充分發(fā)揮家園欄的作用。我們除了將每學(xué)期的主題計劃、每周的教育內(nèi)容寫在上面，還經(jīng)常請一些家長將自己的育兒心得、將孩子口中的幼兒園記錄下來，貼在其中，讓其他的父母從中獲得一絲啟發(fā);鼓勵父母在日常生活中通過讀書、上網(wǎng)、看報等途徑，為我們提供一些教育經(jīng)驗、教育心得、主題活動資料，在家園欄中貼出來，形成資源共享。這樣也無形中調(diào)動了父母參與孩子教育的積極性。

最后，針對平時工作比較忙、沒有時間接送孩子的父母，我們也要做個均衡的考慮：每個星期，孩子的父母親最起碼有一次來園接送孩子，了解孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，以便在家有針對性的教育;每天至少要有20分鐘到30分鐘和孩子談話的時間（不要爸爸指望著媽媽，媽媽指望著爸爸，陪伴孩子是爸爸媽媽都應(yīng)該做的事情）。一位教育家曾經(jīng)說過：“父母教育孩子的最基本的形式，就是與孩子談話。我深信世界上最好的教育，是在和家長的談話中不知不覺地獲得的?！?/p>

父母還要和家中的老人統(tǒng)一教育目標，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，多讓孩子自己動手，不要包辦孩子的一切，不要遷就孩子任何不合理的要求，讓孩子獨立、健康地成長。隔代教育也不是一無是處，老人人生閱歷豐富，對孩子的問題往往比年輕的父母有耐心，有時間也有經(jīng)驗，故鼓勵支持多，批評說教少，容易激起孩子的上進心等等。老人有充裕的時間和精力，愿意花時間與孩子在一起，而且能夠耐心地傾聽孩子的講述;他們在長期的社會實踐中積累了豐富的社會閱歷和人生感悟，給孩子成長的環(huán)境較為寬松。但是隔代教育雖然存在著一定的優(yōu)勢，但弊端也是不可避免的，年輕的父母，應(yīng)明確自己的教育責任，再忙也要擔負起教育孩子的責任，而不應(yīng)一股腦地把孩子扔給老人而只顧忙自己的事，或只圖享受、舒服，對孩子不聞不問，應(yīng)多與孩子進行情感交流，因為健康的心靈是父母留給孩子最寶貴的財富。雖然老人們有著豐富的養(yǎng)育經(jīng)驗，但年輕人的知識層次、文化修養(yǎng)，他們卻是無法比擬的，因此年輕的父母們應(yīng)主動負起自己的責任，為培養(yǎng)健康、活潑的下一代而多付出一點時間、精力和愛，讓孩子健康、快樂地成長！

（江蘇省南京市江寧區(qū)東善橋幼兒園）