張麗華

伴隨著百姓越來(lái)越強(qiáng)烈的學(xué)前教育需要，伴隨著幼兒園辦園規(guī)模的越來(lái)越擴(kuò)張，伴隨著幼兒園辦園要求的越來(lái)越嚴(yán)格，幼兒園中，尤其像我們這樣地處邊遠(yuǎn)地帶的幼兒園中年輕的教師，特別是不在編的年輕教師越來(lái)越多。作為園長(zhǎng)，如何促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)？如何促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定？我們的認(rèn)識(shí)和初步實(shí)踐告訴我們：為了每一名幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，首先就要把幼兒教師，特別是年輕的幼兒教師看成花朵，只有讓年輕教師都能夠綻放事業(yè)激情、展示專業(yè)魅力，才能保證我們的幼兒園鮮花盛開(kāi)，充滿生命活力。為此，我們專門(mén)成立了以青年教師自主成長(zhǎng)、相互砥礪為主題的教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體——“青苗工作室”，精心播下“青苗”，真誠(chéng)期待花開(kāi)……

三件“小事”背后的思考

每年暑假，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是忙碌而緊張的一個(gè)假期。由于我園所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)是個(gè)經(jīng)濟(jì)重鎮(zhèn)，外來(lái)務(wù)工子女非常多，雖然中心幼兒園盡可能地超班額接納了六百多名孩子，但還有很多孩子在不規(guī)范的私辦園內(nèi)就讀。為了讓所有的孩子都得到公平、規(guī)范的學(xué)前教育，在政府和教育局的協(xié)調(diào)下，要在假期開(kāi)設(shè)一個(gè)兩軌制的分園，接納了兩百多名經(jīng)濟(jì)條件較差的外來(lái)務(wù)工子女。短期內(nèi)要一下招收十幾名新教師，難啊！原本要求的學(xué)前專業(yè)文憑、教師資格證等提都別提，有人愿來(lái)就不錯(cuò)了，好在開(kāi)學(xué)第一天，終于到位了?？蛇@些新來(lái)的教師幾乎都沒(méi)有幼教工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)能力更是差強(qiáng)人意，怎么辦？我每天都偷偷捏著一把汗，生怕有什么閃失對(duì)不起孩子和家長(zhǎng)……然而，日常巡視中發(fā)生的三件小事，讓我收獲了真心的感動(dòng)和思考：

巡視手記一：袁老師是這次新招的老師中學(xué)歷最低的一個(gè)，其貌不揚(yáng)，高中畢業(yè)，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)楹⒆右嫌變簣@了，所以托了人要來(lái)幼兒園工作。分園也因?yàn)閷?shí)在招不到老師而錄用了她。一次巡視孩子午睡，她值班，等孩子們都睡著了，她在專心地邊看筆記邊搗弄電腦，我問(wèn)在干什么，她靦腆地說(shuō)：“上次培訓(xùn)的PPT制作我很感興趣，我想孩子們肯定也喜歡，我沒(méi)學(xué)過(guò)，只能笨鳥(niǎo)先飛，多練習(xí)練習(xí)……”我在巡視記錄表上注了個(gè)五角星。沒(méi)想到開(kāi)學(xué)第一個(gè)月底，在新教師“亮相”展示課上，袁老師讓我們刮目相看，組織的繪本語(yǔ)言活動(dòng)活潑有趣，課堂效果非常好，孩子們開(kāi)心，教師投入，從頭到尾用自制的PPT演示，可愛(ài)極了。研討會(huì)上，我在老師們面前好好表?yè)P(yáng)了她，鼓勵(lì)她盡快成為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師。

巡視手記二：陳老師是這次招聘教師中學(xué)歷最高的，江蘇大學(xué)本科，溫言軟語(yǔ)，能說(shuō)會(huì)道，很招人喜歡。半個(gè)月的適應(yīng)期過(guò)后，在“新教師個(gè)人規(guī)劃”談心會(huì)上，我讓老師們各抒己見(jiàn)，陳老師第一個(gè)舉手說(shuō)：“張園長(zhǎng)，原以為我是江大的本科生，做個(gè)幼兒園老師綽綽有余，真到了幼兒園一線工作后，我才知道自己差距有多大，我真心希望園長(zhǎng)能給我們壓擔(dān)子，有壓力才有動(dòng)力，我們不怕苦?！标惱蠋熥灾獙I(yè)能力薄弱，極力要求參加幼兒園的“青苗工作室”，每天中午不休息，勤練美術(shù)基本功。家里特意買(mǎi)了鋼琴，自己找鋼琴老師教，在短短的一年中，自學(xué)考了學(xué)前教育教師資格證，真為她驕傲。

巡視手記三：姜老師是看到我園的網(wǎng)上招聘廣告主動(dòng)找上門(mén)來(lái)的，原來(lái)是城區(qū)某民辦園的“強(qiáng)將”，班級(jí)管理井井有條，但經(jīng)常會(huì)“嗓門(mén)高”，于是，我有事無(wú)事到她班級(jí)“溜達(dá)”，時(shí)間一長(zhǎng)，她主動(dòng)找我談心：“張園長(zhǎng)，我原以為憑自己幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，到農(nóng)村幼兒園來(lái)工作不成問(wèn)題，但這段時(shí)間下來(lái)，我覺(jué)得自己沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，我要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，讓孩子們真正愛(ài)上我……”我們推心置腹談了很久，有次她女兒在城里住院，我叫她請(qǐng)假去照顧孩子，她不肯，讓老公請(qǐng)假照顧孩子，自己辛苦地兩頭跑，她對(duì)我說(shuō)，“不放心班上40個(gè)孩子……”

日子在擔(dān)心中一天天過(guò)去，我當(dāng)初的擔(dān)心也慢慢變成了放心。三件小事，讓我收獲如此的欣慰，我們有這樣盡心盡力、要求上進(jìn)、期待發(fā)展的教師！三件小事，更觸發(fā)了我深刻地思考：長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村的學(xué)前教育大都處于弱勢(shì)，尤其是師資隊(duì)伍的薄弱，是制約農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸。近幾年來(lái)，雖然學(xué)前教育得到空前的重視，但青黃不接，師資的問(wèn)題不可能一蹴而就，況且由于編制、薪酬等原因，農(nóng)村幼教師資流失現(xiàn)象嚴(yán)重，造成招聘的教師和招聘要求出入較大，只能“矮子里拔高子”，于是，日漸龐大的新教師隊(duì)伍給教師專業(yè)發(fā)展增添了很大的壓力，給幼兒園的管理造成了很大的壓力，新教師的專業(yè)發(fā)展已成為農(nóng)村幼兒園亟須解決的瓶頸問(wèn)題。我們正在面臨這樣的兩難困境：一方面教師的發(fā)展壓力重重，另一方面，年輕教師又如此地期待著、追求著自己的專業(yè)成長(zhǎng)。作為幼兒園，作為園長(zhǎng)，一個(gè)首當(dāng)其沖的工作就是，必須千方百計(jì)給每一位教師更好的發(fā)展平臺(tái)，千方百計(jì)讓每一位年輕教師都產(chǎn)生更強(qiáng)大的園所向心力、發(fā)展內(nèi)驅(qū)力和專業(yè)進(jìn)取力。

管理策略

發(fā)展的需要和現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)總是充滿矛盾的，一味地想著一夜之間提高教師專業(yè)水平，既不現(xiàn)實(shí)，也容易產(chǎn)生怨天尤人情緒。特別在我們這樣一所大規(guī)模農(nóng)村幼兒園，既要有真心和溫情，把年輕人“留下來(lái)”，更要用智慧和創(chuàng)新，讓年輕人“上得去”。唯一的出路就在于：面對(duì)現(xiàn)狀，立足現(xiàn)實(shí)，著力穩(wěn)定師資隊(duì)伍，通過(guò)園本培訓(xùn)不斷提高新教師的適應(yīng)能力和工作能力，既持續(xù)調(diào)動(dòng)他們的積極性，又充分挖掘他們的潛能。在管理中，我園運(yùn)用三大策略，努力打造一支能適應(yīng)新時(shí)期幼兒教育的強(qiáng)力隊(duì)伍。為此，我們專門(mén)成立了以教師自主參與、相互砥礪、共同成長(zhǎng)為目標(biāo)的專業(yè)成長(zhǎng)共同體，大家熱烈討論其目標(biāo)、任務(wù)和活動(dòng)方式，并集中集體的智慧將其命名為“青苗工作室”，寄托著播下專業(yè)成長(zhǎng)的“青苗”，期待來(lái)日花開(kāi)的深刻寓意，更寄托著我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)后巷幼兒園真誠(chéng)的愛(ài)。

青苗工作室由全園35歲以下青年教師自主報(bào)名參與，以學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討、展示一體化，專業(yè)品格與專業(yè)能力提升同步化為追求，以項(xiàng)目化、小組化工作為抓手，力爭(zhēng)通過(guò)3-5年的努力，讓一大批青年教師脫穎而出，讓后巷幼兒園的整體凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)。

策略一：營(yíng)造氛圍，自我管理，促進(jìn)成長(zhǎng)

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境，是青年教師快速成長(zhǎng)的必由之路。為此，在青苗工作室，我們?yōu)槊课唤處煻冀⒘恕白晕页砷L(zhǎng)檔案”，從一開(kāi)始就強(qiáng)化發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向，避免其在自我發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的盲目性和隨意性。“自我成長(zhǎng)檔案”的內(nèi)容包括：教師自我發(fā)展規(guī)劃;參加各類培訓(xùn)記錄;課題研究的開(kāi)展記錄;教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路;教育案例的記錄分析;自我反思、工作小結(jié)等等。新教師通過(guò)建立、整理自己的成長(zhǎng)檔案，對(duì)于自己的發(fā)展有一個(gè)明確的規(guī)劃，并能在整理檔案、研究檔案的過(guò)程中，主動(dòng)對(duì)自己的工作進(jìn)行梳理，把握自己成長(zhǎng)的足跡。我們還賦予工作室項(xiàng)目組，甚至新入職教師一定的教學(xué)自主權(quán)，允許教師根據(jù)班級(jí)幼兒實(shí)際和自身特長(zhǎng)，確定適合本班幼兒的美術(shù)特色課程內(nèi)容;允許教師依據(jù)主題活動(dòng)目標(biāo)和班級(jí)的需要來(lái)布置合理的環(huán)境。這兩個(gè)允許能讓新教師在自我管理的過(guò)程中更加富有創(chuàng)意地開(kāi)展工作。endprint

策略二：師徒結(jié)對(duì)，新老互動(dòng)，共同成長(zhǎng)

對(duì)一名剛進(jìn)入到一個(gè)真實(shí)教學(xué)環(huán)境中的新教師來(lái)說(shuō)，如何有效地向一名有真功夫的教師靠攏，在實(shí)踐中慢慢形成和積累自己的“個(gè)性經(jīng)驗(yàn)”，是一門(mén)學(xué)問(wèn)。這需要新教師有策略地向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，以幫助自己更好地成長(zhǎng)。青苗工作室一個(gè)重要活動(dòng)抓手，就是深入開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)互動(dòng)活動(dòng)，本著以老帶新、以新促老的原則，使師徒雙方“教學(xué)相長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)”。

一是“以老帶新”：為了讓新教師少走彎路盡快成長(zhǎng)，我們將工作室的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和日常班級(jí)管理工作結(jié)合起來(lái)，在分班時(shí)就安排能力強(qiáng)的老教師和新教師配班，便于結(jié)對(duì)互動(dòng)。老教師教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，駕馭一日活動(dòng)能力強(qiáng)，新教師可學(xué)的東西很多：如一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、區(qū)域活動(dòng)材料的投放、大型活動(dòng)的組織、與家長(zhǎng)溝通交流的技巧等等。新教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽提問(wèn)、虛心請(qǐng)教，老教師們傾囊相授，悉心指導(dǎo)，使新教師們受益匪淺。

二是“以新促老”：新教師多媒體教學(xué)技術(shù)嫻熟，有熱情，有干勁，易于學(xué)習(xí)并接受新知識(shí)。新教師可以幫助老教師學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)技術(shù)，使新教師的特長(zhǎng)得以發(fā)揮、價(jià)值得到體現(xiàn)，讓新教師也體會(huì)到獲取成功的快樂(lè)。在工作室的互動(dòng)中，新教師享受著老教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，老教師則從新教師的新知識(shí)、新理念中獲得啟示，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，新老教師共同成長(zhǎng)。

策略三：搭建平臺(tái)，開(kāi)發(fā)潛能，助推成長(zhǎng)

幼兒園將各種活動(dòng)開(kāi)發(fā)權(quán)、組織權(quán)有序下放到工作室去，經(jīng)常開(kāi)展觀摩、演講、說(shuō)課、反思、外出學(xué)習(xí)、交流等活動(dòng)，讓每位新教師都有機(jī)會(huì)充分地展示自我，體驗(yàn)到成功與快樂(lè)。

一是每月匯報(bào)課：要求新教師第一年每月上匯報(bào)課，行政人員和工作室成員對(duì)新教師進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)，提出中肯的意見(jiàn)和建議，幫助新教師們從中認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，不斷提高自身的教育教學(xué)能力。通過(guò)每月的匯報(bào)課，來(lái)見(jiàn)證新教師一步步成長(zhǎng)的足跡，同時(shí)也給與新教師一次次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，樹(shù)立信心，積累經(jīng)驗(yàn)。

二是開(kāi)展小型專業(yè)比賽：比賽能在教師們間營(yíng)造一種你追我趕的氛圍，樹(shù)立一種努力拼搏、積極向上的精神，能最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，挖掘出教師的潛力。工作室每學(xué)期都會(huì)認(rèn)真開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、基本功比賽、優(yōu)秀案例評(píng)比、自制教玩具評(píng)比、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比等各項(xiàng)比賽活動(dòng)。尤其是年級(jí)組競(jìng)賽更是受到大家的重視和歡迎：就是由各年級(jí)組推出一名新教師作為活動(dòng)組織者，年級(jí)組中的其他教師則共同設(shè)計(jì)、協(xié)助、準(zhǔn)備整個(gè)活動(dòng)，然后供其他年級(jí)組的教師觀摩，再組織教師進(jìn)行“觀摩—評(píng)析—交流—再設(shè)計(jì)”的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，進(jìn)一步濃厚年級(jí)組之間比學(xué)趕幫超的氛圍。這一系列比賽活動(dòng)，就像一面面鏡子，讓教師看到了差距，找出了不足，進(jìn)一步激發(fā)了自我提高的能動(dòng)性。

三是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”開(kāi)展學(xué)習(xí)交流：工作室聘請(qǐng)了保育方面、藝術(shù)方面、教學(xué)方面的專家擔(dān)任顧問(wèn)，經(jīng)常來(lái)園講座，使全體教師不出門(mén)就能受到名師的指點(diǎn)。在聆聽(tīng)中感悟，在感悟中反思。另外，還經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)、參觀優(yōu)秀姐妹園、參加各級(jí)各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)，凡來(lái)到我園的新教師，每個(gè)人都經(jīng)常有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)闊了教師的視野、增長(zhǎng)了教師的見(jiàn)識(shí)。

四是開(kāi)展豐富多彩的幼兒活動(dòng)：教師的專業(yè)發(fā)展最終要通過(guò)在對(duì)幼兒的活動(dòng)教學(xué)中展現(xiàn)出來(lái)，而且，其最終目的也正是為了孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)。為此，我們也把幼兒活動(dòng)的組織權(quán)有序下放到青苗工作室，通過(guò)組織一系列活動(dòng)，不但豐富了幼兒的生活與情感，提高幼兒的多種技能，更是對(duì)教師的一種磨練。豐富的幼兒活動(dòng)既加強(qiáng)了教師與幼兒、家長(zhǎng)間的互動(dòng)，改善了家園關(guān)系;既提高了教師的親和力，也增強(qiáng)了家長(zhǎng)們的信任度，真可謂是一舉多得。近年來(lái)，我們參加丹陽(yáng)市幼兒展演活動(dòng)，連續(xù)多年獲得一等獎(jiǎng)，一所農(nóng)村幼兒園能夠獲得這樣的成績(jī)，我想，說(shuō)到底還是與廣大教師，特別是年輕教師的熱忱奉獻(xiàn)與專業(yè)發(fā)展密不可分。

青苗工作室的實(shí)踐告訴我們，農(nóng)村幼兒園管理沒(méi)有固定的模式，幼兒園新教師隊(duì)伍發(fā)展是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又非常迫切的問(wèn)題。雖然很多的教師不是科班出身，沒(méi)有值得驕傲的基本功，但只要我們給她們機(jī)會(huì)，給她們平臺(tái)，給她們信任和幫助，她們就會(huì)在幼兒園的花園里爭(zhēng)相開(kāi)放，迸發(fā)出花香和嫵媚。相信并期待青年教師，就是期待著滿園花開(kāi)的喜悅。

（江蘇省丹陽(yáng)市后巷中心幼兒園）endprint