易超琴

摘 要 應(yīng)用多媒體技術(shù)改善和提高教學(xué)效果是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。本文首先討論多媒體在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，然后分析多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)，最后對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地運(yùn)用多媒體提了一些建議，進(jìn)而充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 中職 數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Application of Multimedia Courseware in

Mathematics Teaching of Vocational School

YI Chaoqin

（Shanghai Trade School， Shanghai 200092）

Abstract It is an important direction of the current teaching reform to apply multimedia technology to improve the teaching effect. At first， this paper discussed the advantages of multimedia in mathematics teaching of vocational school and misunderstanding about the multimedia teaching. Finally， some suggestions is proposed about how to better use of multimedia in mathematics teaching in vocational school， which give full play to the advantages of multimedia to improve the effect of ?mathematics teaching.

Key words vocational school; mathematics teaching; multimedia

數(shù)學(xué)學(xué)科是中等職業(yè)學(xué)校的公共文化基礎(chǔ)課，學(xué)好數(shù)學(xué)更有利于學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程。由于數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，上課睡覺(jué)、課后抄作業(yè)等現(xiàn)象嚴(yán)重，造成中職數(shù)學(xué)教學(xué)低效，甚至無(wú)效的課堂局面。職業(yè)教育確立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)型、技能型人才。這就要求我們廣大的數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴”、“三寸之舌、五尺講臺(tái)”的教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

1 多媒體教學(xué)是信息化時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)

21世紀(jì)，人類社會(huì)全面跨入信息時(shí)代，多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，日趨廣泛地應(yīng)用到教育領(lǐng)域，成為教育改革的重要手段。2009年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提出了具體的建議：“教師應(yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，努力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中合理的應(yīng)用。提倡在教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)字化教學(xué)資源與各種教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而提高教學(xué)的效率和效果?！雹?/p>

多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，成為信息技術(shù)與教育學(xué)科雙贏的一種全新的教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的不足。多媒體能夠同時(shí)呈現(xiàn)文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑、圖文并茂的形式展現(xiàn)出來(lái)，利于直觀教學(xué)、情景教學(xué)，使平面走向立體，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，把抽象化為具體，展示數(shù)學(xué)美，引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它營(yíng)造了動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、新型的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)適當(dāng)?shù)牟僮?、探究、?shí)驗(yàn)、交流、歸納、概括等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。在教育信息化的背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段都發(fā)生了重大變化。應(yīng)用多媒體技術(shù)改善和提高教學(xué)效果是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，因此教師掌握此項(xiàng)技能，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要。

2 多媒體教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證明：人類獲取的信息，83%來(lái)自視覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體輔助教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，將抽象的、枯燥的概念與公式轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蔚?、生?dòng)逼真的教學(xué)情景，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

2.1 多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)科目大多是純理論和公式的知識(shí)，形成了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與實(shí)際問(wèn)題的具體性的矛盾。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，精心創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的、貼近生活的教學(xué)情境，把中職數(shù)學(xué)課堂知識(shí)放在生動(dòng)情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的魅力。比如講等比數(shù)列通項(xiàng)公式時(shí)，利用多媒體制作動(dòng)畫(huà)，把一張報(bào)紙對(duì)折，經(jīng)過(guò)2次、3次對(duì)折，報(bào)紙慢慢變厚，學(xué)生就會(huì)感興趣，經(jīng)過(guò)32次對(duì)折，報(bào)紙會(huì)有多厚呢？請(qǐng)他們參與討論，然后告訴學(xué)生經(jīng)過(guò)32次對(duì)折，紙的厚度有珠穆朗瑪峰高。大大提高學(xué)生探究問(wèn)題的興趣和熱情，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。②

2.2 形象直觀的多媒體手段有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，中職學(xué)生的抽象思維能力較差，有些部分僅靠講解，學(xué)生往往難以理解。恩格斯說(shuō)：“自從笛卡爾引進(jìn)了坐標(biāo)系，運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)思維中充滿了運(yùn)動(dòng)過(guò)程，很多概念表達(dá)的是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要用“動(dòng)畫(huà)”來(lái)表示。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師只能使用一幅靜態(tài)圖形引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ハ胂?。多媒體課件技術(shù)恰恰可以為學(xué)生提供良好的直觀思維環(huán)境，把本來(lái)抽象的內(nèi)容變得具體而直觀，強(qiáng)化了他們利用運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如函數(shù)圖像的傳統(tǒng)畫(huà)法只能展示給學(xué)生靜止、孤立、間斷的點(diǎn)和線。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，函數(shù)圖像的形成化靜為動(dòng)，學(xué)生從屏幕上能觀察到函數(shù)值隨自變量的變化而變化及對(duì)應(yīng)運(yùn)動(dòng)的軌跡，得到精確的函數(shù)圖像，這些對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)薄弱和理解能力較差的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種很大的幫助。

2.3 可以提高教學(xué)效率，突出重點(diǎn)

在講新課前，利用多媒體技術(shù)把以前所學(xué)相關(guān)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，起到溫故而知新的作用，讓教師以更加飽滿的熱情去講解新知。以文本代替了板書(shū)，為教師節(jié)省了書(shū)寫(xiě)板書(shū)和擦黑板的時(shí)間，在同樣的時(shí)間內(nèi)，可以增加知識(shí)的容量，也可以有充分的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生討論，大大提高學(xué)習(xí)效率。

應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不管教師如何強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，都很難引起中職學(xué)生的注意，但是利用信息技術(shù)，教師可以在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)插入相關(guān)圖片，字體都設(shè)計(jì)成紅色、傾斜，或者再加下劃線，加強(qiáng)視覺(jué)刺激，使他們對(duì)這部分內(nèi)容形成特殊的記憶。

3 多媒體教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用誤區(qū)

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，形象代替了抽象，場(chǎng)景代替了語(yǔ)言描述。雖然能給教學(xué)帶來(lái)諸多益處，但也不能過(guò)分夸大它的作用。過(guò)度使用和依賴多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，有悖于使用多媒體教學(xué)的初衷。運(yùn)用多媒體教學(xué)主要有如下誤區(qū)：

3.1 制作多媒體課件的誤區(qū)

由于課件的制作需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，部分教師直接下載網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)課件或僅作部分修改，有一些多媒體課件的內(nèi)容，是書(shū)本中知識(shí)要點(diǎn)、例題、練習(xí)的匯集，這些課件只能算是教案的電子版，這樣制作出來(lái)的多媒體教學(xué)課件質(zhì)量肯定不高。③而有些教師在課件的制作時(shí)只強(qiáng)調(diào)華麗的外表，把本來(lái)簡(jiǎn)明的內(nèi)容搞得花里胡哨，表面上看學(xué)生都積極參與教學(xué)，課堂氣氛活躍，其實(shí)學(xué)生分不清重點(diǎn)、難點(diǎn)，一頭霧水。

3.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)的誤區(qū)

有的教師只追求多媒體豐富多彩的視聽(tīng)與動(dòng)畫(huà)效果，過(guò)快的節(jié)奏使一些解題過(guò)程在課件中一晃而過(guò)，學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，無(wú)法記課堂筆記;難以消化知識(shí)點(diǎn)，難以感知教學(xué)思路，對(duì)所學(xué)知識(shí)無(wú)法透徹理解。整堂課忽略了學(xué)生的實(shí)際接受能力，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系與整體的思考。如此灌輸知識(shí)無(wú)異于“填鴨式”教學(xué)。

3.3 教學(xué)上過(guò)度依賴多媒體的誤區(qū)

有的教師過(guò)分依賴課件，上課時(shí)不分課型、內(nèi)容等，只要上課就用課件，教師在課堂上變成了“放映員”，使學(xué)生聽(tīng)課感到疲勞、厭倦，教師不再是課堂主導(dǎo)者，不組織課堂教學(xué)，連必要的肢體語(yǔ)言也沒(méi)有了。④這樣多媒體教學(xué)弱化了師生之間的有效溝通交流和互動(dòng)，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

4 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地運(yùn)用多媒體的幾點(diǎn)建議

多媒體課堂教學(xué)一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因材施教，并且要與傳統(tǒng)教學(xué)方法取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效結(jié)合，真正起到輔助教學(xué)的作用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

4.1 提高教師綜合素質(zhì)

多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)中職數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，促使他們樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，具備信息化的教學(xué)素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)和掌握做課件和運(yùn)用多媒體的本領(lǐng)。多媒體課件的設(shè)計(jì)重心放在如何有效組織數(shù)學(xué)知識(shí)，突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)上。適當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)節(jié)奏， 給學(xué)生充分時(shí)間的思考、理解和記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用，做表面文章，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)盡量做到色彩字體與教學(xué)思想的融合，畫(huà)面簡(jiǎn)潔、形象深刻、操作簡(jiǎn)便，避免大段文字的呈現(xiàn)，字體太小，背景和文字不和諧等現(xiàn)象。

4.2 教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)、實(shí)踐結(jié)合，突出學(xué)生主體地位

以“必需、夠用”為度的基本原則，中職數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容不必“全”、“深”，選取貼近培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程教學(xué)所需要內(nèi)容。在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中可適當(dāng)把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)實(shí)踐課納入到中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與解決理論和實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，通過(guò)自己動(dòng)手選擇方法、借助數(shù)學(xué)軟件、計(jì)算結(jié)果、檢驗(yàn)結(jié)果、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找原因等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法和計(jì)算機(jī)的手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)和用的統(tǒng)一，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)的基本概念和基本方法。

4.3 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

教師首先要做好課件的教學(xué)設(shè)計(jì)，將多媒體教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)手段各取所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，有效結(jié)合。對(duì)不同的內(nèi)容，靈活選用不同的教學(xué)模式。例如講解例題，教師運(yùn)用板書(shū)教學(xué)生如何分析題目;而對(duì)抽象的內(nèi)容，則可以充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造教學(xué)情景，把靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)、抽象化為直觀，言簡(jiǎn)意賅。另外，重復(fù)操作多媒體課件可達(dá)到突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)是數(shù)學(xué)課堂的一種有效的輔助教學(xué)手段，每位教師都應(yīng)該不斷地鉆研多媒體教學(xué)的使用技巧，既不盲從也不過(guò)分地使用多媒體教學(xué)。按照課程的實(shí)際需求不斷改進(jìn)多媒體教學(xué)的使用方式，讓學(xué)生從一些繁瑣、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，真正為學(xué)生的“樂(lè)學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)”服務(wù)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

注釋

① 王峰.信息技術(shù)條件下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究[J].考試周刊，2011（74）.

② 張立群.淺談多媒體在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試，2012（2）.

③ 王丹丹.中職數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)軟件運(yùn)用現(xiàn)狀的反思與對(duì)策分析[J].中等職業(yè)教育，2012（17）.

④ 蔡莉，秦呢喃，呂雙十.多媒體課件在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題及對(duì)策[J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2013（15）.