彭俊

摘 要 英語專業(yè)教育實習(xí)是培養(yǎng)合格英語師資必不可少的實踐環(huán)節(jié)，由于課程結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生基本功不夠扎實，實習(xí)模式不夠科學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的缺乏，英語專業(yè)教育實習(xí)質(zhì)量得不到保證，本文在分析造成這些問題的原因的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的一些對策。

關(guān)鍵詞 英語專業(yè) 教育實習(xí) 問題

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

Problems and Countermeasures in English Teaching Practice

PENG Jun

（College of Science and Technology of China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract Teaching practice of English majors is an indispensable part of training qualified English teachers. The inadequate curriculum， the poor foundation of language knowledge and skills of students， unscientific teaching practice mode and the lack of modern teaching devices have resulted in the poor quality of the teaching practice. This paper puts forwards the corresponding solutions on the basis of analyzing the reasons that cause these problems.

Key words English majors; teaching practice; problems

0 引言

教育實習(xí)是高校英語專業(yè)教育教學(xué)工作的重要組成部分，也是英語專業(yè)師范生將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們從事教師職業(yè)獲得必備職業(yè)技能的基本途徑，也是促進教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)合格中小學(xué)英語教師的重要基石?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要》（2010-2020）中提出高等教育要大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其要加強專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，加強實習(xí)、實踐教學(xué)基地的建設(shè)。因此，加強和改進英語專業(yè)師范生的教育實習(xí)工作，必定會對培養(yǎng)合格的英語教師起著重要的促進作用。

1 英語專業(yè)教育實習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 通過問卷調(diào)查所反映的現(xiàn)狀

通過對三峽大學(xué)科技學(xué)院2010級英語教育專業(yè)的60名本科畢業(yè)生做的問卷調(diào)查，對英語專業(yè)教育實習(xí)的現(xiàn)狀有了初步的了解，以下是學(xué)生們在實習(xí)結(jié)束后反映的問題。第一，學(xué)生對教育實習(xí)重視程度高。接受問卷調(diào)查者中，95%的學(xué)生表示在實習(xí)之前都十分重視，已做好相應(yīng)的準備，希望能夠從實習(xí)中鍛煉自己。第二，實習(xí)時間太短。90%的學(xué)生認為為期8周的實習(xí)時間太短，他們認為實際教學(xué)時數(shù)少，才剛剛適應(yīng)進入教師角色，實習(xí)就結(jié)束了，就得返回學(xué)校了。第三，實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師對學(xué)生的信任度不夠。80%的學(xué)生表示在實習(xí)過程中主要的工作是聽課、講課、批改作業(yè)和擔(dān)任助理班主任，但也有20%的學(xué)生反映沒體驗擔(dān)任助理班主任的工作，因為他們的指導(dǎo)老師覺得他們還不能勝任。指導(dǎo)老師的不信任還表現(xiàn)在給予實習(xí)生上課的機會少，有時候即使給他們機會上了一節(jié)課也會找其他時間給學(xué)生重上一遍，這樣會對實習(xí)生的心理造成傷害，打擊了他們的自信心。第四，指導(dǎo)老師與實習(xí)生的交流較少。在實習(xí)階段，指導(dǎo)老師與實習(xí)學(xué)生的溝通應(yīng)該是很多的，比如指導(dǎo)學(xué)生如何控制課堂，包括時間的分配、授課的重難點、板書的設(shè)計、跟學(xué)生的互動等，還有如何批閱作業(yè)以及擔(dān)任班主任應(yīng)注意的地方，但60%左右的學(xué)生認為因為指導(dǎo)老師所帶的學(xué)生較多，不少問題不能及時得以解決，只有25%的學(xué)生能夠主動與指導(dǎo)老師溝通并解決問題。第五，實習(xí)效果不夠理想。教育實習(xí)結(jié)束后，雖然80%的學(xué)生能夠較好地把握上課的基本注意事項，但是大部分學(xué)生則表示不能獨立地上好一堂課，對整個課堂的控制還是不能很好地把握。

1.2 通過綜合分析所反映的實習(xí)中存在的主要問題

（1）課程結(jié)構(gòu)不合理。目前，不少高校英語教育專業(yè)在課程設(shè)置上存在著兩大主要問題：師范性不足和實踐性不足。名為師范教育專業(yè)，教育類課程所占比例卻很少，多數(shù)院校僅開設(shè)有教育學(xué)、心理學(xué)、英語教學(xué)法，這樣就造成了師范特色不明顯，學(xué)生不能對外語教學(xué)理論形成系統(tǒng)的認識。實踐性課程少，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比例少也是很多院校課程結(jié)構(gòu)中存在的普遍問題。多數(shù)院校本科四年給學(xué)生提供的實踐機會僅有為期6～8周的教育實習(xí)，在此期間要完成教學(xué)實習(xí)、班主任工作實習(xí)、教育調(diào)查等實踐內(nèi)容。因為教育實習(xí)時間短，少有或沒有教育見習(xí)，實踐環(huán)節(jié)就無法保質(zhì)保量地完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)。

（2）英語專業(yè)學(xué)生基本功不夠扎實。英語語言知識技能是作為一名英語教師所應(yīng)具備的最基本能力。在實習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出專業(yè)知識扎實，講解清晰，但仍有少數(shù)同學(xué)由于受到母語的影響，語音語調(diào)生硬，語法講解得不夠清楚和透徹，課堂教學(xué)中口語不夠流暢，教師的用語使用不當，用英語組織課堂教學(xué)的能力有待加強。

備課和上課環(huán)節(jié)在教學(xué)實習(xí)中對學(xué)生來說是非常重要的，但是實習(xí)生在這個方面往往做得不夠好，主要表現(xiàn)在：①在備課時，對教學(xué)目標的設(shè)定不夠明確具體，文章的重難點抓不準，在課堂教學(xué)中不能將重難點落實到位。②板書設(shè)計比較隨意，大小寫不規(guī)范，字跡不工整，內(nèi)容不分主次。③部分學(xué)生教學(xué)組織能力差，對課堂時間控制不好，教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡不自然，教學(xué)方法使用不當，講課時缺乏激情、幽默和抑揚頓挫，沒有感染力，面對突如其來的問題不能靈活解決。

教育專業(yè)的學(xué)生都會接受教育學(xué)和心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)，但理論與實踐相結(jié)合能力不強，在教學(xué)過程中能恰當運用的人微乎其微，大多不能根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的心理發(fā)展特點以及不同階段的教學(xué)目標運用不同的教學(xué)方法。

（3）實習(xí)模式不科學(xué)，實習(xí)模式不科學(xué)主要體現(xiàn)在兩個方面：教育實習(xí)時間和教育實習(xí)形式。

英語專業(yè)的實習(xí)一般有8個星期，安排在大四第一學(xué)期，采用的是集中實習(xí)和分散實習(xí)的模式。集中實習(xí)的學(xué)生由學(xué)院組織，帶隊指導(dǎo)老師將學(xué)生帶到各個聯(lián)系好的學(xué)校實習(xí)，分散實習(xí)則為學(xué)生自己去找學(xué)校實習(xí)。在這8個星期里，實習(xí)學(xué)生要從熟悉自己實習(xí)班級學(xué)生的大概情況開始，然后完成指導(dǎo)老師規(guī)定的幾節(jié)新課，擔(dān)當助理班主任，批閱作業(yè)等。短短兩個月的實習(xí)時間往往讓學(xué)生覺得剛剛有站在講臺上當一名老師的感覺時就結(jié)束了。這樣的實習(xí)通常流于形式，學(xué)生難以對英語教師職業(yè)有全面的接觸和了解，也難以積累充足的教學(xué)經(jīng)驗來豐富自己的教學(xué)技能。所以，這種第一周見習(xí)，第二到第七周參與課堂教學(xué)與班主任工作，第八周總結(jié)的教育實習(xí)形式被認為是師范生“畢業(yè)前的一次突擊性實戰(zhàn)演習(xí)”（孟憲樂，2003）。

集中實習(xí)和分散實習(xí)各自都存在諸多弊端。因為集中實習(xí)的時間一般都集中在每年的九、十兩個月，為數(shù)不多的樂意接受大批實習(xí)生的中學(xué)承受了實習(xí)指導(dǎo)的重擔(dān)，所以常常會出現(xiàn)一名指導(dǎo)教師帶多名實習(xí)生的問題，中學(xué)英語教師的教學(xué)任務(wù)本來都很繁重了，每人還要指導(dǎo)多名實習(xí)生，確實是力不從心，實習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量很難保證。因為高校的生源遍及全國各地，加上集中實習(xí)基地有限，越來越多的學(xué)生選擇自主聯(lián)系實習(xí)學(xué)校，但因為管理方式和地域等原因，分散實習(xí)給學(xué)校指導(dǎo)帶來了較大困難，實習(xí)生與學(xué)校指導(dǎo)老師的聯(lián)系主要是通過電話、QQ等手段，交流受到很大限制，實習(xí)指導(dǎo)流于形式。

（4）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏。我們現(xiàn)在面對的是日益進步的中小學(xué)教育，但我們的訓(xùn)練方式與手段依然是比較傳統(tǒng)的東西，很多高校都缺少必要的基礎(chǔ)條件，微格教學(xué)實驗室、電化教學(xué)實驗室和多媒體教學(xué)實驗室是教學(xué)必需的但也是目前比較缺少的，現(xiàn)有的設(shè)備也無法滿足教學(xué)需要，如有限的幾個微格技能教學(xué)實驗室只能讓每個學(xué)生有5～10分鐘的授課錄像，難以有實效。

2 完善英語專業(yè)教育實習(xí)的對策

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置

要培養(yǎng)英語專業(yè)化水平的教師，必須要重視英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和教師職業(yè)技能的培養(yǎng)。在大學(xué)基礎(chǔ)階段，專業(yè)必修課要重視傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識，注重語言基本能力尤其是聽說能力的培養(yǎng)。在高年級階段，專業(yè)知識和教師職業(yè)技能的培養(yǎng)并舉，除了開設(shè)高級英語、高級聽力、翻譯等專業(yè)課外，還應(yīng)設(shè)置一些與英語教師素質(zhì)相關(guān)的語言教學(xué)理論課程，比如二語習(xí)得、應(yīng)用語言學(xué)、英語測試理論、英語教學(xué)心理學(xué)、英語歌曲、英語演講、英語教師口語等，從而使學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語語言教學(xué)理論，提高學(xué)生教學(xué)實踐能力。

2.2 狠抓英語師范生的專業(yè)技能和職業(yè)技能

為了讓學(xué)生能夠成為一名合格的英語教師，學(xué)院必須加大學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)技能的培養(yǎng)。師范英語專業(yè)的“?！北憩F(xiàn)在：一是學(xué)會英語語言文學(xué)知識;另一個是學(xué)會如何教英語。因此，對于英語專業(yè)師范生來說，扎實的英語語言基礎(chǔ)知識（包括語音語調(diào)正確，詞法句法規(guī)范，聽、說、讀、寫、譯技能熟練）和過硬的綜合語言應(yīng)用能力是他們順利進行實習(xí)的前提。另一方面，良好的職業(yè)技能是做好教育實習(xí)的一個重要方面。因此，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面應(yīng)增加課時，盡量要求指導(dǎo)老師對每一個學(xué)生出現(xiàn)的每一個問題進行指正，比如上課的肢體語言、板書、課堂用語的表達、教材分析、教學(xué)設(shè)計等。

2.3 改革實習(xí)模式，增加實踐教學(xué)

以往的“一次性成型”的實習(xí)模式分裂了教育理論與教育實習(xí)這兩個緊密聯(lián)系、相互影響的方面，所以英語教育實習(xí)不能是一次“突擊性”的短期實踐，必須要讓師范生體驗怎樣用理論指導(dǎo)實踐，讓實踐豐富理論。

實踐教學(xué)一直是我國師范教育的薄弱環(huán)節(jié)，教育實習(xí)應(yīng)當重新界定，這個過程也應(yīng)貫穿大學(xué)四年，適當增加實踐教學(xué)的課時，實行“全程式實習(xí)”。以往教育見習(xí)都安排在大三下學(xué)期，一般為2個星期，教育實習(xí)則是在大四上學(xué)期，時間為6～8星期，我們可讓學(xué)生在一至三年級時每學(xué)期安排1周的教育見習(xí)，四年級安排10周以上的教育實習(xí)，如果有條件可安排整個學(xué)期的頂崗實習(xí)，讓實習(xí)生全程參與中小學(xué)英語教學(xué)和班主任工作，創(chuàng)造出高效能的教育實習(xí)效果，實現(xiàn)高校與中小學(xué)的互惠雙贏。學(xué)生也可利用每年的寒暑假時間去一些私立學(xué)?；蚺嘤?xùn)機構(gòu)進行短期的教育實習(xí)。

2.4 拓寬教師職前培訓(xùn)途徑，加強微格教學(xué)技能培訓(xùn)

由于教育實習(xí)時間短，學(xué)生實際得到鍛煉的機會是很少的，很難達到提高從教技能的目的，所以，除了在實踐環(huán)節(jié)上加大教育見習(xí)、實習(xí)的力度外，在平時的訓(xùn)練方式上也要下一番功夫。采用微格教學(xué)的實習(xí)，利用聲像技術(shù)對各種教學(xué)技能進行有選擇的模擬、演練，利用其可回放可細致觀察的特點，可分項培訓(xùn)師范生，整體提高師范生的教學(xué)能力。但需要注意的是，進行微格教學(xué)必須重視實效，對每個學(xué)生每次教學(xué)的錄像都要進行點評，務(wù)必讓每個學(xué)生真正掌握每個技能。

3 結(jié)語

教育實習(xí)是實踐教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是實踐教學(xué)改革必須研究和解決的首要問題，英語教育實習(xí)過程中存在的問題反映了英語教育專業(yè)培養(yǎng)和實習(xí)模式等方面的不足，因此，只有優(yōu)化課程設(shè)置，狠抓英語師范生的專業(yè)技能和職業(yè)技能，改革實習(xí)模式，增加實踐教學(xué)，拓寬教師職前培訓(xùn)途徑，才能培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，教師職業(yè)技能嫻熟的英語師范生。

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