嘉賓簡介：

張穎梅，從教至今21年。中學(xué)英語專業(yè)高級教師。工作勤懇細(xì)致，但求無愧于心。善于執(zhí)行和總結(jié)，勤于探索和思考。多次獲得國家級教師能力競賽一等獎。2012學(xué)年任赴美中文教師一年。在教學(xué)經(jīng)歷中，堅信教學(xué)創(chuàng)意來自瞬間突現(xiàn)的靈感，更是無數(shù)閱歷和經(jīng)驗積累后的悟性。對學(xué)生，真摯情意、用心引導(dǎo)；著眼學(xué)生的全面發(fā)展和終身成長，看重學(xué)生目前的心靈舒展和今后的情感幸福。心中摯愛的是師生心靈碰撞融合后的感動，珍藏的是每次苦苦追尋后心有所得的欣喜。期待每個孩子的成長如同耐心等待一朵花的綻開。

教學(xué)格言：用力繩鋸木斷，用心水滴石穿。

“2014，我有一個夢想，就是專門為職高學(xué)生編寫一本介紹杭州景點、飲食、建筑等風(fēng)土人情方面的英語教材，讓學(xué)生在遇到外國游客或客戶時能用簡單英語介紹自己的家鄉(xiāng)，從而贏得游客和客戶的好感。”這是杭州市中策職業(yè)學(xué)校英語教師張穎梅的夢想——從教二十載，她一直追隨時代的進(jìn)步、學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的變化而不斷學(xué)習(xí)和探索， 為杭州市中策職業(yè)學(xué)校和杭州的職業(yè)教育貢獻(xiàn)著自己的力量。

追根溯源，解密學(xué)生之叛逆

張穎梅原本不是職業(yè)學(xué)校的教師，1992年畢業(yè)后她任職普通高中——杭州市第三中學(xué)的英語教師。1994年，該校與紅星職業(yè)學(xué)校合并組建了職業(yè)學(xué)校（杭州市中策職業(yè)學(xué)校前身）。學(xué)校性質(zhì)轉(zhuǎn)變后，生源質(zhì)量有所下降，職校學(xué)生張揚(yáng)的叛逆性格以及對學(xué)業(yè)的自暴自棄一時讓張穎梅老師很不適應(yīng)。

“無論老師怎么努力備課，課堂內(nèi)容安排得多么豐富，學(xué)生們就是不能安靜地聽課?！泵鎸@些不省心的職校生，張穎梅老師一度深感煩惱，腦海里常常蹦出無數(shù)個“為什么”。為什么這群孩子的表現(xiàn)總是差強(qiáng)人意呢？張穎梅老師開始思考和探索，她要解密學(xué)生叛逆的原因，找到打開學(xué)生心門的鑰匙。她開始關(guān)注學(xué)生感興趣的明星、歌曲、話題，了解學(xué)生青春期的困惑與煩惱，探尋學(xué)生的內(nèi)心世界……

尋找與學(xué)生的“共同話題”，使她與學(xué)生的相處和交流變得容易和順暢了。學(xué)生告訴了她很多不為人知的“秘密”。許多問題學(xué)生的家庭背景和生長環(huán)境大多很特殊，家庭不和、父母離異、孤獨留守的孩子比比皆是，而單親家庭更是滋生問題學(xué)生的“溫床”。他們要么經(jīng)常違紀(jì)，要么行為舉止怪異，要么性格內(nèi)向孤僻，這與家庭環(huán)境冷漠、家人關(guān)系不和睦關(guān)系密切。他們?nèi)狈τH情、渴望被關(guān)注卻又不懂得用正確的方式表達(dá)，于是通過違紀(jì)來得到父母和老師的關(guān)注。這一發(fā)現(xiàn)讓張穎梅老師真正痛心起來，從此，她以自己愛的方式來研究學(xué)生、教育學(xué)生、溫暖學(xué)生。

從2009年起，張穎梅老師在教學(xué)之余對自己任班主任的商務(wù)英語班的4名單親家庭的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，她希望通過這個課題研究更多地了解學(xué)生，并用自己的愛心和能力幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

在研究過程中，張穎梅老師通過細(xì)致觀察，記錄發(fā)生在他們身上的異常行為、處理經(jīng)過以及進(jìn)行家庭訪問、與家長深入交流的情況，分析他們發(fā)生問題的癥結(jié)所在，并與家長一起盡力幫助學(xué)生解開心結(jié)，糾正偏差的行為。

小黃是一位聰明、活潑的男生，為人大方直爽，成績也不錯，但性格浮躁、沖動，缺乏恒心和耐心，對沒興趣的課程或情緒不佳時就會在課堂上睡覺。在調(diào)查中，張穎梅老師了解到，小黃父母在其12歲時離異，他雖然歸父親撫養(yǎng)，但父親常年在外做生意，根本無暇顧及他；他與祖父母生活，但老人年事已高，無力管教；母親經(jīng)常忙于工作，不了解他的情況，偶爾的管教又過于簡單和粗暴……疏于親情的呵護(hù)和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小黃情緒很不穩(wěn)定。夜不歸宿、抽煙、上課玩手機(jī)等違紀(jì)行為他都有過，并且對老師的教育時而聽取，時而抵觸。一次，小黃又夜不歸宿，讓宿管老師和家長都揪心不已。張穎梅老師得知后并沒有簡單的批評了之，而是耐心地傾聽小黃的訴說，了解事情的原委。原來，小黃對母親當(dāng)日的嚴(yán)厲教訓(xùn)意見很大，傷心之余便要出去找“刺激”。張穎梅老師邀請他母親到學(xué)校溝通疏導(dǎo)，然而母子相見時，小黃不管母親怎么說都不愿諒解。張老師發(fā)現(xiàn)了一個細(xì)節(jié)，小黃的媽媽總是急于向孩子訴說，表白自己的苦衷，表達(dá)自己的愿望，或者指責(zé)孩子的錯誤，卻不能安安靜靜聽孩子把話講完，也從不對孩子的想法表達(dá)一絲一毫的理解。張老師立刻和小黃的媽媽單獨溝通此事，讓她耐心聽孩子傾訴一次。在又一次的懇談中，小黃媽媽終于努力改變了做法。小黃也終于諒解了母親，也承諾以后不再夜不歸宿了。之后，小黃母親也經(jīng)常打電話給兒子，關(guān)心兒子，小黃每周末也都到媽媽家住。一段時間后，小黃和媽媽的感情逐漸融洽，人也變得懂事多了。小黃媽媽后來經(jīng)常打電話給張穎梅老師，一再表示謝意。小黃本人在考入高職后，也常常主動跟張老師聯(lián)系，報告自己的近況，成熟了很多。

“學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不佳有時并非故意與老師作對，或者因為不愛學(xué)習(xí)，或者是被其他事情所困擾，例如親情、友情、同學(xué)關(guān)系甚至旁人無意的一句話。這不僅關(guān)系到學(xué)校，更和家庭、社會息息相關(guān)。”張穎梅老師在對單親學(xué)生的研究過程中，也不斷反思和總結(jié)自己在學(xué)生管理方面的做法，耐心尋找學(xué)生叛逆或者行為異常的根源所在，并“對癥下藥”。張穎梅老師將這一研究成果寫成論文《親情之饑，生命之痛，慰藉之源——職校生單親學(xué)生成長個案之高一篇》，還獲得第七屆杭州市中小學(xué)德育論文（成果）評選一等獎，并入選《以生為本，全面育人——杭州市2010年中小學(xué)德育成果論文集》。“在班主任繁雜沉重甚至常感痛苦的工作中，努力汲取并探索智慧，也使自身不斷成長，最終獲得心靈的回饋?！?/p>

轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新興趣教學(xué)法

教育是一門技術(shù)也是一門藝術(shù)，不應(yīng)該是一成不變的。作為中職學(xué)校的英語教師，面對學(xué)生對英語的不屑一顧，張穎梅老師并沒有氣餒，她不斷嘗試和改進(jìn)教學(xué)方法，從引起學(xué)生的興趣和欲望著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)大多照本宣科，不僅教學(xué)理念落后、教材陳舊，而且教法單一，導(dǎo)致教與學(xué)之間的鴻溝越來越深。張穎梅老師深知，要改變職校學(xué)生不愛學(xué)英語的現(xiàn)狀，必須從源頭著手，制訂切實可行的大綱和與之相配套的新教材勢在必行。為了更好地服務(wù)一線教學(xué)，讓學(xué)生愛上英語，張穎梅老師和教研組的同事們一起開發(fā)了一系列職高英語課本配套練習(xí)冊、教師培訓(xùn)手冊等，用于輔助教學(xué)。

有了合適的教材，還要有不斷更新的教學(xué)方法。職校中偏愛專業(yè)課而忽視英語課的學(xué)生比比皆是，加之近年來“中職學(xué)校的文化課是為專業(yè)課服務(wù)”的說法流行，導(dǎo)致文化課特別是英語課愈加不受學(xué)生重視。面對這種情況，張穎梅老師深知，只有用學(xué)生喜歡的方式教給學(xué)生感興趣的內(nèi)容，才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生自愿而不是勉強(qiáng)地學(xué)英語。

張穎梅老師既教音樂專業(yè)的英語課，也教環(huán)保、會計等專業(yè)的英語課，不同專業(yè)的學(xué)生有著不同的興趣愛好，她教英語的方法自然也就不一樣了。音樂專業(yè)的學(xué)生大多性格開朗，愛唱歌、愛表現(xiàn)，張穎梅老師就找一些學(xué)生感興趣的英文歌曲，或者編排包含英語歌曲且詞句簡單、勵志的節(jié)目，讓學(xué)生們在歌唱和表演中學(xué)習(xí)英語單詞和語法，既兼顧專業(yè)特色也達(dá)到了英語教學(xué)的目的。環(huán)保專業(yè)的學(xué)生比較活躍，思維開放，喜歡創(chuàng)新，張穎梅老師便引導(dǎo)他們進(jìn)行英語課本劇的編排以及角色扮演等，讓學(xué)生們有參與感和表現(xiàn)機(jī)會；會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程相對枯燥，所以在英語課上張穎梅就設(shè)計更多的課堂活動、小游戲等，讓學(xué)生在相對輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。

“將英語成績作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，對學(xué)生和老師來說都是一件痛苦的事，而通過各種方法讓學(xué)生對英語課感興趣，并且通過英語課堂也能讓學(xué)生學(xué)到或提高其他方面的能力，不也是英語教師的一種成功嗎？”張穎梅老師沒有一味地追求學(xué)生的英語成績，而是因材施教區(qū)別對待。對于英語成績好且熱愛英語的學(xué)生，她會在英語學(xué)習(xí)上給予更多指導(dǎo)的同時，鼓勵他們盡可能多地拓展課外學(xué)習(xí)，在提高英語會話能力的同時，鞏固專業(yè)知識；對于英語成績不好但在課堂活動上表現(xiàn)積極的學(xué)生，她會給予更多的機(jī)會培養(yǎng)他們團(tuán)隊合作、組織協(xié)調(diào)等能力和音樂、美術(shù)、運動等多元智能。

創(chuàng)新的教學(xué)方法讓很多原本并不喜歡英語的學(xué)生也開始喜歡上英語課了。小田以前對英語課很不“感冒”，經(jīng)常在課堂上睡覺，其班主任不得已讓他上英語課時到辦公室自習(xí)。自從張穎梅老師改變英語教學(xué)方法后，班主任問小田是否愿意再到辦公室自習(xí)，小田卻破天荒地說：“張老師的英語課還是蠻有意思的，我想留在教室聽課?！痹瓉?，張穎梅老師也注意到小田上課時經(jīng)常提不起精神，一次課堂提問，她發(fā)現(xiàn)小田音質(zhì)不錯，于是經(jīng)常讓他在課堂上朗讀課文，加之課堂上趣味活動的設(shè)計，這使小田開始喜歡上了英語課，不僅聽課認(rèn)真了，而且也積極參與課堂活動了。

張穎梅老師說，她現(xiàn)在會努力讓學(xué)生愛上英語課卻不強(qiáng)求每位學(xué)生的英語成績都很好，她更多關(guān)注的是學(xué)生的個性發(fā)展，在英語課堂上挖掘?qū)W生的閃光點，并以此來鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長。這樣的教育理念在她從美國回來后表現(xiàn)得更加突出。

不斷探索，他山之石可攻玉

當(dāng)今世界，唯一不變的就是不停地改變。職業(yè)教育在不斷發(fā)展，職校生也在不斷變化，每一屆的學(xué)生都帶著不同時代的烙印，教師如果抱著已有的成績止步不前，終將會被時代所淘汰。“盡管我已經(jīng)40多歲了，但我卻不想就此停下探索的腳步?！睆埛f梅老師堅定地說。

2011年，已過不惑之年的張穎梅老師參加了由國家漢語推廣辦公室和美國大學(xué)理事會共同舉辦的“赴美中文志愿者教師”項目，在通過國內(nèi)外專家層層選拔和培訓(xùn)后，于2012年7月赴美國紐約州布魯斯特學(xué)區(qū)作為中文教師任教一年。初到美國時，她曾被美國學(xué)生的種種行為“雷倒”：不同膚色和口音的學(xué)生穿著個性十足的服飾，搭配各種發(fā)型和令人眼花繚亂的彩妝，讓她十分驚訝；上課時隨意起立走動，要求去衛(wèi)生間，到走廊飲水器處喝水，到自動削筆器處削鉛筆，到講臺拿紙巾，隨時隨意提五花八門的問題……這一切都令她哭笑不得。她說：“比起中國學(xué)生，美國學(xué)生更‘肆無忌憚’。美國學(xué)生的嘴巴常常像起動了開關(guān)，只有on有效，而off是失靈的。在教學(xué)初期，即使面對一個只有五六名學(xué)生的小班，也沒法完整說一個句子，因為學(xué)生們會隨時發(fā)問或插嘴?！?/p>

在美國學(xué)校的課堂上，張穎梅老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們做得最多的事情是體驗、創(chuàng)造和分享。數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們用紙折成各種立體模型，邊學(xué)邊實踐；外語課上，學(xué)生們帶來各種國外風(fēng)味食物，一邊學(xué)單詞，一邊分享；科學(xué)課上，學(xué)生們畫出帶著自己基因的孩子的模樣，將知識活學(xué)活用；音樂課上，學(xué)生們排演音樂劇、歌舞劇……學(xué)生看似玩的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)習(xí)時間，花在玩上的心思遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)習(xí)，但實際上是在玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中摸索、玩中領(lǐng)悟。美國的這種體驗式學(xué)習(xí)、發(fā)散性思維的培養(yǎng)方式、多元智能掛鉤的外語教學(xué)模式給張穎梅老師很大的沖擊，也讓她更深刻地理解了什么是“為了每一個孩子”的教育理念。

通過與美國教師的交流，觀察美國教師上課，張穎梅老師發(fā)現(xiàn)美國的學(xué)校在語言教學(xué)方面非常注重文化的鋪墊和交流，教師們通過節(jié)日、城市、建筑、事物等文化相關(guān)的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力。在中文教學(xué)中，張穎梅老師也試著在課堂上引導(dǎo)美國學(xué)生認(rèn)識和了解中國文化，如教學(xué)生學(xué)習(xí)象形字、練習(xí)簡化功夫操、了解太極拳、學(xué)編中國結(jié)、制作吹墨梅花圖、學(xué)習(xí)京劇知識、夾糖豆練習(xí)使用筷子、設(shè)計中國民族服飾等。每逢中國的傳統(tǒng)節(jié)日，她還會向?qū)W生介紹節(jié)日的來源和中國的習(xí)俗，與學(xué)生一起制作富含中國元素的海報。張穎梅老師因地制宜的教學(xué)方法，得到了美國學(xué)生們的認(rèn)可，一年后她要回國了，學(xué)生們都依依不舍。

回國后，張穎梅老師將在美國教學(xué)期間所得的經(jīng)驗逐步運用到教學(xué)中。他山之石，可以攻玉，重新回到杭州市中策職業(yè)學(xué)校英語組的張穎梅老師，開始嘗試在英語教學(xué)中注入美國優(yōu)質(zhì)的教學(xué)元素，因地制宜，因材施教，努力為學(xué)生打造英語學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

作為職業(yè)學(xué)校的英語教師，張穎梅老師認(rèn)為自己知識的儲備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，于是她利用下班后的時間積極充電，通過資格考試取得了國家翻譯證書、單證員證書。她在鞏固英語知識的同時，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，如音樂、繪畫、審美等。她希望自己的英語教學(xué)能更多地與專業(yè)結(jié)合，并通過英語課堂來進(jìn)一步挖掘?qū)W生的個性特長，讓學(xué)生能學(xué)有所用、學(xué)有所成。她時刻關(guān)注和更新教學(xué)理念?！艾F(xiàn)在全球興起了慕課和微課教學(xué)，現(xiàn)在的孩子是在網(wǎng)絡(luò)時代長大的一代。如果能借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)輔助，乃至進(jìn)行‘翻轉(zhuǎn)課堂’，這會使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣大大增加?！彼谧鲋路较虻奶剿?。

“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆心喚醒另一顆心?！边@是張穎梅老師最喜歡的一句話。除了更好地教與學(xué)外，張穎梅老師計劃為中職學(xué)生開發(fā)更多的教學(xué)資源?！吧虅?wù)英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很多從事外貿(mào)行業(yè)，他們常常要接待國外的客戶，編一本介紹杭州文化風(fēng)俗的英語讀本對他們未來的職業(yè)很有幫助。這是我在2014的心愿?！?這是張穎梅老師對學(xué)生傾注的愛，也是她在職教路上永不止步的探索。