摘 要：小學(xué)音樂是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生音樂技能、提升學(xué)生音樂審美能力具有重要作用。然而，常規(guī)下的小學(xué)音樂課堂，過于循規(guī)蹈矩，無法引起學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，也無法達(dá)到應(yīng)有的音樂教學(xué)效果。因此，面對新課程教育改革，教師必須尋找出能夠激活音樂課堂、提高音樂課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，于是，情境教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；情境教學(xué)；策略

所謂音樂情境教學(xué)，指的是教師從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)情境教學(xué)的基本理論，利用音樂形象創(chuàng)設(shè)特定的情境，把學(xué)生的認(rèn)知活動與情感活動有機(jī)結(jié)合起來，從而最大限度發(fā)揮音樂教育功能。它能夠營造出濃厚的音樂教學(xué)氛圍，并使學(xué)生在這種氣氛中高效獲取音樂知識，最終使學(xué)生的音樂情操和音樂素養(yǎng)得到有效提高。

下面，我就結(jié)合自身多年的小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)音樂情境教學(xué)的若干方法和策略進(jìn)行一番探討，希望可以為廣大教學(xué)同仁在小學(xué)音樂教學(xué)問題上提供一些參考性建議。

一、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境

小學(xué)階段學(xué)生主要以形象思維為主，且活動好動，對于動態(tài)事物較為敏感和感興趣，因此，我認(rèn)為，融文字、圖像、動畫、視頻等多種電子信息于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，即多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的一種有效手段。對于小學(xué)音樂而言，它可以將音樂教材中抽象的文字和靜態(tài)的畫面以圖文并茂、動靜結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情境，這樣，在美麗的畫面和清脆聲音的相互融合下，學(xué)生就能深受感染和啟發(fā)，既能對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生極高的熱情與興趣，又能加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握。

比如，在教學(xué)第三冊第三課童話故事中《小紅帽》這一課時，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了《小紅帽》的動畫片，于是，學(xué)生立即被這個發(fā)生在森林里且充滿神秘色彩的故事吸引了，他們都目不轉(zhuǎn)睛、聚精會神地看著……如此，小紅帽這個童話故事的相關(guān)情節(jié)和人物形象也以生動形象、直觀逼真的方式呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，且引起了學(xué)生的極大興趣。在我們正式學(xué)習(xí)這首歌曲時，學(xué)生就能根據(jù)所看動畫片提供的素材，將腦海中的抽象音樂形象具體化，從而有感情地演唱這首敘事歌曲。另外，學(xué)生也能從這個童話故事中，盡情展開想象的翅膀，真切感受這首童話故事中的美好情感。

二、利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境

音樂與表演密不可分，要想將音樂所表達(dá)的情感內(nèi)容充分展現(xiàn)出來，還需結(jié)合學(xué)生繪聲繪色的表演才能取得良好效果。而且，小學(xué)階段學(xué)生好奇好動、表現(xiàn)欲望強(qiáng)，如果我們能為學(xué)生提供角色扮演機(jī)會，滿足學(xué)生的表演要求，學(xué)生就會對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容投以飽滿的學(xué)習(xí)熱情和情緒，我們也能獲得良好的音樂教學(xué)效果。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們可根據(jù)音樂具體教學(xué)內(nèi)容，采取角色扮演的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，讓學(xué)生通過自己的聲音、肢體語言、音樂技能等，將歌曲的情境完美演繹出來，以使我們枯燥、無趣的音樂課堂變得富有魅力和活力。

比如，在教學(xué)第三冊第九課美麗的動物中《大鹿》這首歌曲時，上課開始后，我首先運(yùn)用口頭語言向?qū)W生講述了這個音樂故事的大致情節(jié)，然后讓學(xué)生進(jìn)行合作表演、分組練習(xí)，一組表演兔子，一組表演大鹿，一組為打擊樂。我則在一旁對學(xué)生的表演活動進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)撥和指導(dǎo)，于是，學(xué)生在自我發(fā)揮和老師的幫助下，將每個角色都演繹得惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)，如扮演兔子的，唱出了兔子的害怕、慌張神情；扮演大鹿的，表現(xiàn)出了它的悠閑，演唱時旋律跳躍、明快……這樣，通過學(xué)生的扮演活動，一方面增強(qiáng)了學(xué)生對歌曲的理解力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，另一方面使學(xué)生體會到了團(tuán)結(jié)的力量，有利于學(xué)生與人協(xié)作能力的培養(yǎng)與提升。

三、利用理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境

真正的音樂教學(xué)，不只是教給學(xué)生音樂知識與技能，更重要的是讓學(xué)生在真實(shí)、自然的生活中去體驗(yàn)音樂知識的內(nèi)涵。所以，我們的小學(xué)音樂教學(xué)，不能將教學(xué)課堂僅僅局限于室內(nèi)，而是讓學(xué)生回歸自然、回歸生活，讓他們在熟悉的生活場景中去感受音樂的存在。

比如，在教學(xué)第四冊第一課《春天來了》中的歌曲時，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的都是有關(guān)春天的歌，而且當(dāng)時正值春天時節(jié)，于是，我將學(xué)生帶出校園，來到了處處都煥發(fā)出新的生機(jī)的郊外，碧綠的田野、嫩綠的柳芽、鮮艷的山花、潺潺的小溪、飛翔的小鳥……無不吸引著學(xué)生的眼球，他們也立即融入了這優(yōu)美、秀麗的春景中。這樣，當(dāng)我們在課堂上教唱這一課的歌曲時，學(xué)生就能很快進(jìn)入歌曲的意境中，曲調(diào)也掌握得非?？?，課堂氣氛與以往相比也顯得異?；钴S，我們也能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果的良好目的。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們可適時運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)“音樂源于生活”“音樂源于自然”的真理，如此，學(xué)生就能用自己的真情實(shí)感演唱和體會歌曲。

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂中實(shí)施情境教學(xué)改變了以往機(jī)械、刻板的教學(xué)模式，它對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象能力的培養(yǎng)以及音樂審美能力的提升都具有重要作用。希望廣大音樂教師，能夠掌握各種情境教學(xué)的方法和途徑，并根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理運(yùn)用，從而使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)習(xí)音樂知識與技能，我們的音樂課堂效果也能得到大幅度提升！

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作者簡介：胡素芬，女，本科，就職于浙江省臺州市黃巖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：音樂教學(xué)。endprint