徐曼曼

摘要：作為高中化學(xué)教學(xué)的重要主城部分，化學(xué)習(xí)題課是幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確深入的理解化學(xué)概念，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯誤認(rèn)知的最好辦法，本文主要從化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)出發(fā)，簡單介紹提高高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；化學(xué)習(xí)題課；教學(xué)質(zhì)量；方法

引言：新課改的提出，適應(yīng)了現(xiàn)代社會對于人才的要求，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于化學(xué)的教學(xué)，新課改要求要具有趣味性和創(chuàng)新性，這樣才可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識，增強其實際應(yīng)用能力。但是，高中化學(xué)教育要想滿足新課改的要求，光靠課堂的教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，提高化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量，是改進(jìn)化學(xué)教育，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)效率的重要手段。

1.當(dāng)前高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)問題

在以往的化學(xué)教學(xué)中，無論是城市還是農(nóng)村，教師都只是重視課堂教育，忽視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。雖然在新課改之后，教師逐漸改變了以往的教學(xué)觀念，但是現(xiàn)價段的化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)仍然存在著很多的問題。一是，教師對于教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致在教學(xué)時存在沒有準(zhǔn)確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)過程比較隨意。二是，教師在教學(xué)時沒有看到基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，往往是一次性講清全部知識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有做到透徹的了解，導(dǎo)致由于存在學(xué)生素質(zhì)參差不齊的情況，二隊知識點掌握情況不一致的問題出現(xiàn)。三是，教師在進(jìn)行化學(xué)習(xí)題的講解時，往往都是自己在講解，沒有與學(xué)生進(jìn)行互動，忽視了學(xué)生是課堂的主體這一重要因素。四是，教師在為學(xué)生選擇習(xí)題時，往往都從習(xí)題的解題技巧出發(fā)，沒有看到常規(guī)訓(xùn)練方法的重要性，選題具有片面性。五是，在批改學(xué)生的習(xí)題時，只看重習(xí)題答案的對錯，沒有評語和改正意見，這樣就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)某一道題總是出錯的情況。綜上所訴，這些因素都會導(dǎo)致教師在教學(xué)時出現(xiàn)盲目性，沒有采用科學(xué)的教學(xué)方法。所以，改進(jìn)教學(xué)方法，提高高中化學(xué)習(xí)題的教育質(zhì)量，是新課改后，高中化學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)。

2.提高高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量的方案

2.1發(fā)揮基礎(chǔ)知識的主體作用

高中化學(xué)習(xí)題課的主要作用是幫助學(xué)生做好課堂所學(xué)知識的鞏固，提高學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度和運用能力，在整個的高中化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。教師在進(jìn)行習(xí)題設(shè)計時，要從教材講解的知識點內(nèi)容出發(fā)，以鞏固課堂知識為主的習(xí)題類型。推薦方案：以基礎(chǔ)知識點為習(xí)題的主體，加以適當(dāng)?shù)恼n堂知識點延伸和擴展的階梯式習(xí)題類型。

2.2注重對學(xué)生的引導(dǎo)

高中化學(xué)老師在課堂教學(xué)時，要從引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的角度進(jìn)行習(xí)題的設(shè)計，將主要的知識點放入到習(xí)題中，通過習(xí)題引導(dǎo)來給予學(xué)生啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，獨立發(fā)掘習(xí)題中的有效信息，從而達(dá)到鞏固課堂知識，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生挑戰(zhàn)化學(xué)難題能力的作用。

2.3根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點選擇習(xí)題

高中化學(xué)習(xí)題課設(shè)立的主要目的就是通過教師對習(xí)題的講解，幫助學(xué)生加深對于教材知識點的掌握和理解程度，提高學(xué)生運用知識的熟練度和解決化學(xué)問題的能力。這就要求教師在設(shè)計習(xí)題時，要從學(xué)生本身的能力出發(fā)，根據(jù)學(xué)生間的不同特點進(jìn)行歸類，有針對性的設(shè)計符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點的習(xí)題，從而提高學(xué)生的解題能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。高中學(xué)生的主要目標(biāo)就是高考，高中化學(xué)教師在習(xí)題設(shè)計時，可以抓住學(xué)生這一心理，設(shè)計一些大題來測驗學(xué)生對于日常學(xué)習(xí)中的比較零碎的知識點的掌握情況[1]，這樣做既可以滿足學(xué)生解題之后的成就感，也可以起到全面考察學(xué)生綜合能力的作用，加深了學(xué)生對于一些小知識點的掌握程度。

2.4一題多變，提升學(xué)生的探索能力

高中化學(xué)教師在教學(xué)時，不能只注重知識的講解，也要注重學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。高中化學(xué)教師在設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)該多選擇一些一提多解的習(xí)題類型，并鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，用不同的方法解題，活躍學(xué)生的思維方式，突破傳統(tǒng)的思維束縛。同時，對于一些自己發(fā)現(xiàn)新的解題方法的學(xué)生，教師要當(dāng)眾鼓勵和表揚，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式。

2.5注重課后回顧

古人云：“學(xué)而不思則罔”，這就告訴高中的化學(xué)教師，在向?qū)W生傳授知識，設(shè)計習(xí)題幫助學(xué)生做好化學(xué)習(xí)題課聯(lián)系的同時也要培養(yǎng)學(xué)生的反思意識[2]。傳統(tǒng)的化學(xué)習(xí)題課，教師只是一味的讓學(xué)生不停的練習(xí)不同類型的習(xí)題，對于比較難的習(xí)題針對性的詳解，卻沒有看到反思的重要性。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，讓學(xué)生在化學(xué)習(xí)題的練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤點，從而找到自己的不足之處，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在化學(xué)的學(xué)習(xí)和習(xí)題解答上找到正確的方法，揚長避短。

2.6合作自主共同發(fā)展

高中化學(xué)式一門實踐性較強的科目，需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，但在以往的教學(xué)中，教師在課堂上只是一味的進(jìn)行知識點的講解，不注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對于所學(xué)知識的應(yīng)用性不強。因此，在高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)中，教師應(yīng)該采用合作與自主結(jié)合的教育模式，鼓勵學(xué)生間的相互合作，對于教材內(nèi)知識點的理解方向和程度進(jìn)行交流，提高自主學(xué)習(xí)意識。同時，這樣也可以在學(xué)生間形成良好的競爭意識，增強學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生自主解決問題的能力。

結(jié)論：

根據(jù)以上的分析可知，在高中化學(xué)教學(xué)中，提高化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量，是新課改后，高中化學(xué)老師必須要做到的教學(xué)目標(biāo)。處理好高中教學(xué)中各部分的關(guān)系，堅持化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化和合理化，可以有效的提升學(xué)生對于化學(xué)教材上知識點的掌握和運用能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生的思維發(fā)散能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)化學(xué)習(xí)題教育高質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宮開.提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略研究[D].河南師范大學(xué)，2012.

[2]戚士忠.提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J].新課程（中），2014，06：72-73.