摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把注重學(xué)生的基本活動經(jīng)驗(yàn)作為總體目標(biāo)之一，引起了教育者對學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)積累的重視。從低年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)積累的重要性著手，分析現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)積累的現(xiàn)狀，并就如何更好地使積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)提出自己的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生；數(shù)學(xué)；基本活動經(jīng)驗(yàn)積累

“數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗(yàn)”就是指在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證或者動手操作如剪、拼、做等活動的體驗(yàn)過程中，學(xué)生逐漸地意會、體驗(yàn)、感悟，慢慢積累分析和解決問題的一些經(jīng)驗(yàn)，然后將這些經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到以后的數(shù)學(xué)活動中或生活中這么一個(gè)過程?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在總體目標(biāo)中提出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。”基本活動經(jīng)驗(yàn)在總目標(biāo)中被提出足見基本活動經(jīng)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。

一、低年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)積累的重要性

低年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)積累非常重要。首先，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的情感。由于低年級學(xué)生的認(rèn)知水平比較低，同時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)有限，進(jìn)行數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)積累可以活躍學(xué)生的思維，對發(fā)展學(xué)生的思維有好處，也可以為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)基本活動需要學(xué)生以小組一起進(jìn)行，學(xué)生一起交流，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生情感的全面發(fā)展。其次，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)驗(yàn)的積累主要是通過活動。要想積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生必須參加大量的數(shù)學(xué)活動，這就能大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、學(xué)生在數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)積累的現(xiàn)狀

盡管進(jìn)行數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)積累很重要，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些教師仍然缺乏對學(xué)生基本活動經(jīng)驗(yàn)積累重要性的認(rèn)識。有些教師仍然受傳統(tǒng)教育觀念的影響，過分注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識及技能的掌握，忽視學(xué)生對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累。

三、有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生更好地積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)

1.關(guān)注學(xué)生，以滿足學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，一切為了學(xué)生的發(fā)展

首先，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)基本活動時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過認(rèn)真研讀教材，設(shè)置數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)活動應(yīng)適合每一個(gè)學(xué)生，并使學(xué)生能在認(rèn)知上有所突破。其次，教師在數(shù)學(xué)活動過程中還要考慮到每個(gè)學(xué)生的差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生已有的活動經(jīng)驗(yàn)給予正確的引導(dǎo)，因材施教。最后，教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會，使學(xué)生分享數(shù)學(xué)活動中經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生相互交流，互相質(zhì)疑，并通過活動消除質(zhì)疑，從而更好地積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)。

2.教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生從做中學(xué)，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷來理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)

數(shù)學(xué)活動一定要讓學(xué)生參與進(jìn)行，讓學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會知識，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。首先，教師可以組織學(xué)生做游戲。對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識是抽象復(fù)雜、枯燥無味的。而愛玩是小學(xué)生的天性，教師可以使學(xué)生通過做游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，寓教于樂。把數(shù)學(xué)活動與游戲結(jié)合起來既考慮到了小學(xué)生的特點(diǎn)，又可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，也可以在一定程度上使學(xué)生積累活動經(jīng)驗(yàn)。其次，教師可以組織學(xué)生參加實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想與方法，并從中獲得活動經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)適量適度地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作活動前應(yīng)向?qū)W生提出明確的操作要求，規(guī)定必要的操作順序，指出注意事項(xiàng)，使學(xué)生明確操作目的、要求。教師應(yīng)該根據(jù)指定教學(xué)內(nèi)容做好操作示范，并注意邊操作、邊講解，有層次地把操作過程演示清楚，為學(xué)生的模仿操作創(chuàng)造條件。比如，在教學(xué)生認(rèn)識角時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的角，鼓勵學(xué)生觀察、觸摸感受角，然后在此基礎(chǔ)上，用紙折角，并在折的角上標(biāo)明角的頂點(diǎn)以及邊，讓學(xué)生討論一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊，并讓學(xué)生自己動手模仿完成上述操作，使學(xué)生認(rèn)識角的頂點(diǎn)以及邊。最后，教師說還可以鼓勵學(xué)生自主探索，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，在認(rèn)識角的教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生自己動手用紙折活動角，讓學(xué)生觀察角的大小與角的張口大小的關(guān)系以及與兩邊的長短的關(guān)系，使學(xué)生對角的認(rèn)識更加深刻。

3.教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動時(shí)應(yīng)盡量聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)生在上學(xué)之前，知識主要來源于生活，生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源。如果數(shù)學(xué)活動脫離生活實(shí)際，就很難引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，更不要說提高學(xué)生的創(chuàng)造力了。所以，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)生活化。

參考文獻(xiàn)：

竺仕芬.促進(jìn)學(xué)生教學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)積累的教學(xué)策略的思考[D].寧波教育學(xué)院，2014.

作者簡介：王娟，女，1986年出生，本科，就職于江蘇省溧陽市西平小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

？誗編輯 薄躍華