樊俊澤 馮瑞芳

摘 要：入學(xué)教育是學(xué)院展示給學(xué)生的第一印象，是大學(xué)生思想教育工作中重要環(huán)節(jié)，其好壞事關(guān)一所高等學(xué)校能否擁有良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，能否讓大學(xué)生樹(shù)立良好的目標(biāo)，能否良好有序的開(kāi)展高校思想政治教育工作。根據(jù)新生問(wèn)題，以錦城學(xué)院為例，分析新生存在的適應(yīng)困難、開(kāi)展新生入學(xué)教育的方式。

關(guān)鍵詞：新生 入學(xué)教育 獨(dú)立學(xué)院 階段

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）10（a）-0000-00

錦城學(xué)院的生命線是教學(xué)質(zhì)量、安全穩(wěn)定、升學(xué)就業(yè)，這些的主體就是學(xué)生，學(xué)生從高中邁步到大學(xué)的第一堂課就是入學(xué)教育，是大學(xué)生思想教育工作中重要環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院的入學(xué)教育，可以幫助新生認(rèn)同學(xué)院，了解專業(yè)，盡快的融入大學(xué)生活，完成角色的轉(zhuǎn)換，為以后的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活有個(gè)良好的構(gòu)架，從而為人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱耍私忮\城學(xué)院土木與建筑工程系（以下簡(jiǎn)稱錦城學(xué)院土建系）的新生特點(diǎn)、切實(shí)做好入學(xué)教育的工作至關(guān)重要。

1 錦城學(xué)院土建系的新生狀況及適應(yīng)困難

錦城學(xué)院土建系的從2010年開(kāi)始后新生逐漸以“90后”為主，學(xué)生高考成績(jī)由本科第三批次過(guò)渡到本科第二批次，“90后”學(xué)生具有：自我意識(shí)強(qiáng)烈，依賴思想，敢于擔(dān)當(dāng)，缺乏吃苦能力，能力突出，功利意識(shí)強(qiáng)烈。錦城學(xué)院土建2012年新生953人隨機(jī)調(diào)查，分析出一些問(wèn)題。

1.1 目標(biāo)與方向的模糊

在高中畢業(yè)以后，家長(zhǎng)幫助選擇專業(yè)的占調(diào)查人數(shù)50%左右，學(xué)生在對(duì)專業(yè)了解不夠，對(duì)專業(yè)所學(xué)與高中所學(xué)有何聯(lián)系沒(méi)有科學(xué)認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在專業(yè)上失去目標(biāo)。90%左右的學(xué)生都認(rèn)為大學(xué)就是天堂，認(rèn)為隨心所欲的學(xué)習(xí)就是不需要高強(qiáng)度的記憶與知識(shí)的重復(fù)加上失去了高中階段高考這一目標(biāo)，大學(xué)里面的美好生活的憧憬與現(xiàn)實(shí)生活之間的矛盾，導(dǎo)致在大學(xué)方向上的模糊。

1.2 學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)困難

在調(diào)查中顯示出：新生在學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)困難主要體現(xiàn)在專業(yè)課程上，高中階段的知識(shí)點(diǎn)都很明確，老師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解上會(huì)重復(fù)多次并且在作業(yè)上進(jìn)行加強(qiáng)。錦城土建系專業(yè)課如：建筑制圖、土木工程概論、建筑初步等，與高中階段的知識(shí)聯(lián)系不大，加上課程內(nèi)容信息量大、節(jié)奏快。高中時(shí)依賴課本和老師與大學(xué)學(xué)習(xí)方式靈活的不適應(yīng)，使新生在面對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生不知如何學(xué)習(xí)，無(wú)從下手的感覺(jué)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)困難。

1.3 生活改變的適應(yīng)困難

學(xué)生來(lái)到新環(huán)境，居住環(huán)境的變化、人際關(guān)系的重新建立等問(wèn)題影響著大學(xué)生活的適應(yīng)。

居住環(huán)境適應(yīng)困難方面：主要體現(xiàn)在高中以家庭生活為主的學(xué)生，家庭生活單一、接觸人員少，相比之下，大學(xué)階段的生活更具有獨(dú)立性和自主性，接觸人員增多、個(gè)人生活時(shí)間的不同等等原因影響這部分同學(xué)的適應(yīng)。人際關(guān)系的重建是所有同學(xué)面臨的問(wèn)題，新生的個(gè)體心理、性格差異、來(lái)自不同地區(qū)、不同家庭、擁有不同價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、不同生活方式與習(xí)慣，這些帶來(lái)的矛盾與沖突影響著大學(xué)生活的適應(yīng)。

2 錦城學(xué)院入學(xué)教育淺析

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的情況，錦城學(xué)院精心設(shè)計(jì)，采用學(xué)院安排課程，各系根據(jù)實(shí)際專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展。根據(jù)錦城學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，入學(xué)教育分為三個(gè)階段：新生入學(xué)至軍訓(xùn)期間為第一個(gè)階段，軍訓(xùn)期間到步入高等課程教育的第一月階段為第二個(gè)階段，第一學(xué)期貫穿教育為第三個(gè)階段。

2.1 第一個(gè)階段新生入學(xué)至軍訓(xùn)期間

開(kāi)展認(rèn)同感教育——埋下學(xué)院“三講三心”、“一體兩翼”、“三練三創(chuàng)”的一顆種子。認(rèn)同感教育分為學(xué)院認(rèn)同感的人文教育、專業(yè)認(rèn)同感的素質(zhì)教育。這一階段學(xué)院開(kāi)展認(rèn)同感的人文教育。學(xué)生入校，錦城學(xué)院就成為理論上的母校，認(rèn)同感是讓錦城學(xué)院成為學(xué)生心里上的母校。分為三個(gè)步驟：第一：了解學(xué)院校史、校情，學(xué)生知道學(xué)院的發(fā)展方向與目標(biāo)，知道學(xué)院的辦學(xué)理念，知道學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，認(rèn)同學(xué)院能夠良好引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向，能夠成為學(xué)生成功的第一塊基石。第二：樹(shù)立品牌，優(yōu)秀教師是錦城學(xué)院的品牌，優(yōu)秀學(xué)生更是錦城學(xué)院的品牌。讓學(xué)生和名師面對(duì)面——對(duì)專業(yè)有初步了解。學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)面對(duì)面——擁有良好習(xí)慣的開(kāi)始。有了第一個(gè)階段的鋪墊，這一階段樹(shù)立學(xué)長(zhǎng)品牌榜樣，然后結(jié)隊(duì)幫助，讓新生在心里上認(rèn)同學(xué)院，讓學(xué)長(zhǎng)帶動(dòng)新生踐行“三講三心”講誠(chéng)信、講禮儀、講感恩。第三：讓校紀(jì)校規(guī)進(jìn)入日常生活，校紀(jì)校規(guī)是日常生活習(xí)慣養(yǎng)成的指示牌，并不是強(qiáng)制限定與處罰，孔子所說(shuō)的“不越矩”就是說(shuō)明好的習(xí)慣養(yǎng)成，適用一生。這一階段包含：校紀(jì)校規(guī)教育、安全教育等。

2.2 第二個(gè)階段軍訓(xùn)期間到步入高等課程教育的第一月

除了在軍訓(xùn)期間的愛(ài)國(guó)教育，這個(gè)階段是開(kāi)展專業(yè)認(rèn)同感的素質(zhì)教育的時(shí)段，是讓學(xué)生在錦城學(xué)院“一體兩翼”（知識(shí)教育為主體文體雙翼）的培養(yǎng)模式下步入正式學(xué)業(yè)。分為三個(gè)步驟：第一：充分了解并掌握專業(yè)特點(diǎn)，以及專業(yè)就業(yè)方向，學(xué)生通過(guò)和名師面對(duì)面初步了解專業(yè)以及專業(yè)發(fā)展方向，再學(xué)習(xí)《大學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查報(bào)告——土木建筑卷》充分認(rèn)識(shí)專業(yè)的就業(yè)方向，讓學(xué)生在專業(yè)上不迷惑，自己根據(jù)專業(yè)就業(yè)方向上的任職要求對(duì)大學(xué)期間的學(xué)業(yè)、職業(yè)做好規(guī)劃。第二：引導(dǎo)學(xué)生正確的安排大學(xué)期間職業(yè)認(rèn)證考試，錦城學(xué)院土建系根據(jù)本系同學(xué)學(xué)業(yè)與就業(yè)特點(diǎn)，安排了“土建系四年認(rèn)證考試規(guī)劃”，學(xué)生依據(jù)這一規(guī)劃根據(jù)自身情況做好認(rèn)證規(guī)劃。第三：是讓“三講三心”的講誠(chéng)信融入大學(xué)生活，誠(chéng)信是社會(huì)發(fā)展的基石，也是錦城學(xué)院明德教育的一部分，通過(guò)老師正面的引導(dǎo)，身邊學(xué)長(zhǎng)的引導(dǎo)，讓大家在誠(chéng)信的校園環(huán)境中耳濡目染，做到，在作業(yè)中誠(chéng)信，在考試中誠(chéng)信，在學(xué)術(shù)上誠(chéng)信，最后進(jìn)入社會(huì)對(duì)大眾誠(chéng)信。

2.3 第三個(gè)階段是學(xué)期貫穿教育

入學(xué)教育的周期一般很短，僅僅能培養(yǎng)好的習(xí)慣的開(kāi)始，而過(guò)后的持續(xù)性至關(guān)重要，錦城學(xué)院在面向全校新生的范圍內(nèi)，開(kāi)展兩方面的工作：第一方面：班團(tuán)文化建設(shè)，“忠心”“孝心”“愛(ài)心”是錦城學(xué)院“三講三心”中的一部分，也是構(gòu)建和諧校園文化的一部分，大國(guó)由小家構(gòu)成，校園由班級(jí)構(gòu)成，在前面的第一二階段的引導(dǎo)下，在新生入學(xué)的第一個(gè)月形成班級(jí)良好氛圍的發(fā)展方向。第二方面：隨著新學(xué)期的開(kāi)始，“明德修身、止于至善”名師系列講座也開(kāi)始，2012年名師系列講座為：目標(biāo)與責(zé)任、心態(tài)與職業(yè)、溝通創(chuàng)造價(jià)值、形為與形象、論浮躁與定力等。在心理教育、理想信念教育方向上對(duì)新生做鞏固。

新生入學(xué)教育有周期短的問(wèn)題，學(xué)校各單位系統(tǒng)性配合的問(wèn)題，缺乏持續(xù)、連續(xù)問(wèn)題等，學(xué)校合理的安排不同階段的工作，各單位“各司其職，各盡其能”，讓學(xué)生能夠在入學(xué)教育的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好習(xí)慣，為成為棟梁做堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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