周金鳳

摘 要：“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，作為我國(guó)的高職學(xué)生，他們是我國(guó)未來國(guó)家建設(shè)的骨干力量。他們承擔(dān)著社會(huì)建設(shè)的重任，作為國(guó)家建設(shè)的高素質(zhì)技能型人才，他們的素質(zhì)決定著國(guó)家的未來與發(fā)展。而職業(yè)道德是他們從事工作的基本素質(zhì)，也是日常工作的行為準(zhǔn)則與習(xí)慣養(yǎng)成。技能型高級(jí)人才的職業(yè)道德習(xí)慣直接影響著社會(huì)的和諧與發(fā)展。作為思政課，在職業(yè)道德養(yǎng)成教育工作中承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德養(yǎng)成教育 高職 思政課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）10（a）-0188-01

1 寓職業(yè)道德養(yǎng)成教育于高職思政課教學(xué)的重要性分析

1.1 是我國(guó)青年強(qiáng)國(guó)，社會(huì)發(fā)展的需求

少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。作為我國(guó)的高職學(xué)生，他們是我國(guó)未來國(guó)家建設(shè)的骨干力量。他們承擔(dān)著社會(huì)建設(shè)的重任，作為國(guó)家建設(shè)的高素質(zhì)技能型人才，他們的素質(zhì)決定著國(guó)家的未來與發(fā)展。而職業(yè)道德是他們從事工作的基本素質(zhì)，也是日常工作的行為準(zhǔn)則與習(xí)慣養(yǎng)成。技能型高級(jí)人才的職業(yè)道德習(xí)慣直接影響著社會(huì)的和諧與發(fā)展。作為思政課，在職業(yè)道德養(yǎng)成教育工作中承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。因此，思政教學(xué)人員，必須要把職業(yè)道德養(yǎng)成教育融入到日常教學(xué)當(dāng)中，將思政課真正發(fā)揮為學(xué)生服務(wù)，為國(guó)家服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)的重任。

1.2 是學(xué)校進(jìn)步的需要

學(xué)校要想發(fā)展，畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展是關(guān)鍵，將職業(yè)道德養(yǎng)成教育融入思政課教學(xué)，必將使學(xué)生的綜合素質(zhì)有著全面的發(fā)展。在學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，最直觀的影響就是學(xué)生畢業(yè)后會(huì)受到用人單位的肯定，學(xué)生有著更好的發(fā)展平臺(tái)，這對(duì)于學(xué)校來說是至關(guān)重要的，會(huì)為學(xué)校招到更好的生源，吸引更優(yōu)的企業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。

1.3 是學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的需要

將職業(yè)道德養(yǎng)成教育融入高職思政課教學(xué)中最直觀的受益者就是學(xué)生本身，學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)養(yǎng)成了較好的職業(yè)道德基本素養(yǎng)，就業(yè)后將在工作中異軍突起，受到企業(yè)和用人單位的認(rèn)可，會(huì)使學(xué)生獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，使學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展有著更廣闊的空間。

2 寓職業(yè)道德養(yǎng)成教育于高職思政課教學(xué)的策略研究

2.1 整合職業(yè)道德養(yǎng)成教育的教學(xué)資源

對(duì)于在高職思政課當(dāng)中開始職業(yè)道德養(yǎng)成教育存在操作上客觀問題，例如資源不足問題。其中即包括教學(xué)資料，也包括師資力量、教學(xué)時(shí)間等問題。這些問題不解決，將職業(yè)道德養(yǎng)成教育于高職思政課教學(xué)只能是畫餅充包饑。

對(duì)于職業(yè)道德養(yǎng)成教育融入高職思政課教學(xué)這一個(gè)系統(tǒng)工程而言，教學(xué)資料的整合應(yīng)當(dāng)排在首位，校方一定要在政策上給予支持，讓教師充滿積極性的參與到教學(xué)資料的收集整理當(dāng)中，從而形成教學(xué)必備資源。當(dāng)然，對(duì)于此項(xiàng)工作，也希望院校在實(shí)際工作中，要給予資金上的支持，以便工作開展更高效。

2.2 融入企業(yè)元素，構(gòu)建基本企業(yè)的思政課實(shí)踐教學(xué)體系

對(duì)于職業(yè)道德養(yǎng)成教育而言，思政課的教學(xué)陣地不能局限在校內(nèi)課堂教學(xué)本身，它需要更廣闊的空間環(huán)境。其中企業(yè)環(huán)境是必不可少的，拋開企業(yè)環(huán)境談職業(yè)道德養(yǎng)成教育只能是紙上談兵。因此，作為高職思政課教學(xué)，要積極調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，融入企業(yè)元素，要構(gòu)建基本企業(yè)的思政課實(shí)踐教學(xué)體系，讓企業(yè)參與到職業(yè)道德養(yǎng)成教育上來，使學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、了解企業(yè)精神、形成職業(yè)道德。

2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)

“工欲善其事，必先利其器”，要想寓職業(yè)道德養(yǎng)成教育于高職思政課教學(xué)中，就必須要能夠勝此項(xiàng)教學(xué)工作的師資隊(duì)伍。傳統(tǒng)的思政課教師只局限于書本中的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平主義，而對(duì)于社會(huì)的行業(yè)實(shí)踐并沒有當(dāng)作一個(gè)主線來進(jìn)行研究與鉆研。如今將職業(yè)道德養(yǎng)成的課題拿到思政課教學(xué)當(dāng)中來，就需要教師在職業(yè)道德養(yǎng)成方面進(jìn)行思考與深入學(xué)習(xí)。而職業(yè)道德的養(yǎng)成涉及到各專業(yè)各領(lǐng)域，所以思政教師必須對(duì)各專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打造一支高素質(zhì)、雙師型師資隊(duì)伍。

3 寓職業(yè)道德養(yǎng)成教育于高職思政課教學(xué)中需要注意的問題

將職業(yè)道德教育融入思政課教學(xué)的過程中，需要把各專業(yè)的知識(shí)融入到原有的教學(xué)內(nèi)容中去，從思政課教師的層面而言，需要注意以下三點(diǎn)。

第一，實(shí)施和專業(yè)融合的思想政治理論課教學(xué)需要遵循相同或相近專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分班的原則。

第二，在思想政治理論課教學(xué)中采用與專業(yè)相融合的方式，讓專業(yè)的教材和理論知識(shí)與思政，課教學(xué)內(nèi)容恰如其分的結(jié)合。

第三，和專業(yè)融合僅僅是思想政治理論課的教學(xué)手段和方法，是為思想政治教育要達(dá)到的目的服務(wù)的，不能把它變成傳授專業(yè)知識(shí)的專業(yè)，思想政治課也不能按照專業(yè)崗位需要什么就教什么，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處都把思想政治教育理論放在核心位置。

4 結(jié)語(yǔ)

思想政治理論課作為對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，應(yīng)負(fù)起培養(yǎng)良好職業(yè)道德的重要任務(wù)。而如何將職業(yè)道德教育融入到高職思政課教學(xué)，需要從多方面加以探討。

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