羅海燕

摘 要：隨著新課程的不斷深入，我國的素質(zhì)教育不斷受到重視。在小學的數(shù)學教學中，體現(xiàn)素質(zhì)教育的最優(yōu)方式就是采用“開放式”教學法進行教學，在數(shù)學課堂上使用開放式教學方式能夠有效地激發(fā)學生們對于數(shù)學學習的熱情與興趣，提高學生的思維理解能力與開拓創(chuàng)新的能力。文章將會從實際出發(fā)，針對“開放式”教學在小學數(shù)學教學中的實踐與應用進行系統(tǒng)的分析與介紹。

關鍵詞：開放式教學 小學數(shù)學教學 實踐應用分析

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（a）-0181-01

現(xiàn)代教育的核心在于培養(yǎng)學生的綜合能力、挖掘?qū)W生的潛力與價值，讓學生們能夠得到充足的空間展示自己的個性與特點。但是，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學在教學方式上存在著問題，它既違背了素質(zhì)教育的理念，又在一定程度上阻礙了學生發(fā)揮自身的主觀能動性。因此，現(xiàn)階段小學的數(shù)學教師應當在原有的基礎上結(jié)合“開放式”教學法，滿足學生的真實需求與個性需要，從而更為有效地培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

1 開放式教學的含義與意義

1.1 開放式教學法的含義

所謂“開放式”教學，主要指的是在提高學生綜合能力的前提下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，運用先進的教學資源與教學設備，在整個教學的過程中調(diào)動學生們的主觀能動性，從而提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在開放式教學的過程中，教師主要采用引導的方式對學生的學習能力進行培養(yǎng)，通過互動、交流讓學生在學習時逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。

1.2 開放式教學的意義

1.2.1 樹立學生的主體觀念，體現(xiàn)學生的主體性

在小學階段，學生們的邏輯思維極為有限，很多學生在學習數(shù)學的過程中經(jīng)常遇到難題，非常容易產(chǎn)生逆反心理，導致小學數(shù)學教學效率的下降。開放式教學方式主要強調(diào)的就是讓學生自己作為學習的主體，掌握數(shù)學學習的自主權(quán)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動學習方式。同時，教師會積極進行輔導，總結(jié)教學的規(guī)律，讓學生能夠自主思考、自主探討，提高學生們“主人翁”意識，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高學習的效率。

1.2.2 培養(yǎng)學生的學習興趣與創(chuàng)造創(chuàng)新能力

在小學的數(shù)學教學中，開放式教學會強調(diào)內(nèi)容與形式的開放，開辟新穎的教學環(huán)境，克服之前枯燥、單一的教學弊端，同時讓數(shù)學融于學生們的日常生活，創(chuàng)設更為適宜的學習環(huán)境。一方面，開放式教學激發(fā)了學生們學習數(shù)學的興趣；另一方面是更為有效地的培養(yǎng)了學生的邏輯分析能力，讓學生能夠在大腦中建立起數(shù)學模型，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

2 開放式教學在小學數(shù)學教學中的實踐與應用

2.1 制定出開放式的數(shù)學教學目標

學生們自主學習的主要依據(jù)就是教學的根本目標，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師僅僅是制定一個固定的教學目標，主要目的就是避免學生出現(xiàn)思維上的偏離，注重的就是數(shù)學探究的結(jié)果。但是，教師要想實現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生們的獨立思考、創(chuàng)新思維等能力就要打破傳統(tǒng)的束縛，利用“開放式”教學法制定出新的教學目標。開放的教學目標主要側(cè)重的就是對學生進行引導，讓學生能夠利用自己的能力掌握好合作、交流、思考、創(chuàng)新等能力，拓展數(shù)學教學的范疇，讓學生獲得綜合性發(fā)展。例如：學生在解答應用題時，教師可以向?qū)W生介紹多種解決方式，讓學生自行思考，憑借自己的能力解決相應的問題，學會舉一反三。

2.2 開展新式的數(shù)學教學過程

數(shù)學教學的過程本身就是一個科學化、動態(tài)化發(fā)展的過程，是學生與教師、學生與學生之間互動的形式?，F(xiàn)階段，新課程提出，要想讓學生們自主探究，提升他們的綜合能力，最根本的途經(jīng)就是展開動態(tài)化、開放化的數(shù)學教學過程。身為小學的數(shù)學教師，應當積極了解數(shù)學本身的特點，結(jié)合數(shù)學學科的發(fā)展趨勢與學生們的綜合水平，調(diào)動學生們的探究積極性，從而更好地引導學生們掌握基礎的數(shù)理知識，在知識掌握的基礎之上發(fā)展個人技能，活躍思維思路，養(yǎng)成自主探究、善于發(fā)現(xiàn)的習慣。在開放式教學的過程中，教師應當拓展教學資源，在教材的基礎上進行有效延伸，比如將奧數(shù)的相關知識融合到小學的教材教學當中，讓學生能夠活躍大腦，發(fā)散思維，在腦海中建立起數(shù)學解題模式。除此之外，教師還要為學生營造自由的環(huán)境，讓學生擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，轉(zhuǎn)被動為主動，最終提高數(shù)學教學的質(zhì)量與效率。

2.3 營造開放式的數(shù)學教學環(huán)境

教室是數(shù)學教學活動開展的第一場所，因此可以在原有的基礎上，利用一切可利用的資源，進行開放式教學，為學生打造更為適宜的教學環(huán)境。主要涉及的方面在于：營造生動活潑、互幫互助、人人平等的氛圍，學生能夠在玩中學、學中玩，尊重學生的天性與發(fā)展的特征?！芭d趣是學生最好的老師”，學生們只有真正感興趣，才有可能學好相應的知識，因此開放式的環(huán)境為學生的發(fā)展做好了鋪墊，為學生提供互動空間，提供思考時間。在課堂教學的過程中，學生可以自由進行提問，凡是自身不了解，或者無法解決的問題，學生都可以自由進行討論，滿足學生們的求知欲與好奇心，同時還能夠讓學生養(yǎng)成敢做敢問的習慣，讓學生始終處于一個思維發(fā)散的過程，這對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常有幫助。將網(wǎng)絡技術(shù)與數(shù)學教學相結(jié)合，學生可以自由進行資源收集，利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)讓學生了解更多的數(shù)學資訊?；蛘?，教師可以為學生家長提供自己的個人郵箱，從而讓自己與學生家長之間形成良好的溝通氛圍，讓學生家長了解自己孩子的不足之處，從而更好的“對癥下藥”。

2.4 實施開放式的數(shù)學教學評價

教學評價是教學過程中最后一個環(huán)節(jié)，主要的作用在于對數(shù)學教學進行分析，對課堂教學進行總結(jié)，從而更為全面地掌握學生們的實際變化與發(fā)展趨勢，為教師在編纂教案，設計教學環(huán)節(jié)提供準確的信息，激勵學生不斷完善、不斷發(fā)展自己。在開放式教學的過程中，評價教學非常的重要，因為傳統(tǒng)的評價過度重視結(jié)果，這樣會對學生的積極性產(chǎn)生消極的影響，而利用開放式教學進行評價，注重的是學生自身的態(tài)度與情感，關注的是學生在學習數(shù)學時的變化，從而更為實際的為學生提供更為有效地數(shù)學指導。同時，開放式評價還能夠拓展評價的模式，形成師生、學生之間的互評模式、學生與教師的自評模式，逐漸形成一種真正開放的教學評價，從根本上激勵學生，讓學生擁有學習數(shù)學的自信心。

3 結(jié)語

綜上所述，文章已經(jīng)在小學數(shù)學教學的基礎上對“開放式”教學法的實際應用進行了系統(tǒng)的分析與討論。在小學的數(shù)學教學課堂上，使用開放式教學法能夠有效地培養(yǎng)學生的數(shù)理思維與邏輯思維，從整體上提高數(shù)學教學的質(zhì)量。在新時期，我國的數(shù)學教育工作者應當把握開放式教學的精髓，結(jié)合個人的理解，正確的使用先進的教學方式，從而提高我國數(shù)學教學的整體水平，開辟我國小學數(shù)學教學的新局面。

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