蘇旭

摘 要：課堂觀察在教學中一直存在，近年來隨著教學的改革和發(fā)展，課堂觀察以更加專業(yè)化的面貌廣泛應用于教學中。本文將主要針對課堂觀察在中職英語教學中的應用和實踐進行探究，以發(fā)揮其最大價值。中職英語教學面臨著新時期下發(fā)展的新挑戰(zhàn)，課堂教學的質(zhì)量和效率對學生的發(fā)展和教師的專業(yè)成長都有著重要的意義。課堂觀察作為幾年來全面推廣的研究活動，在改善教學中發(fā)揮著重要作用。我們在現(xiàn)實基礎上，要不斷深入發(fā)掘課堂觀察的價值，創(chuàng)新發(fā)展課堂觀察，提高觀察水平和效率，使其積極作用能夠得到最大化的實現(xiàn)。

關鍵詞：課堂觀察 英語教學 具體施行

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（a）-0136-01

1 課堂觀察的意義所在

1.1 有利于提高課堂教學質(zhì)量

通過課堂觀察，觀察者可以更加立體、全方位以及客觀地對講課者的教學方法、教學行為、教學優(yōu)勢和技能等進行觀察，并從中總結經(jīng)驗教訓，之后進行教師間的合作交流，這對于教師的教學質(zhì)量的提升，有著直接現(xiàn)實的積極意義，從而大大增強課堂教學的效率，提高教學質(zhì)量。

1.2 促進教師專業(yè)成長與發(fā)展

課堂觀察是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。眾所周知，任何課堂教學都會從多個層面考驗著教師的專業(yè)素養(yǎng)，但教師自己可能對自身的專業(yè)素養(yǎng)無法達到一個明確和客觀的掌握，這就在很大程度上限制了其自身的發(fā)展。而課堂觀察則在很大程度上彌補了這一局限，促進了教師對自身的反思，加強教師間經(jīng)驗的交流，從而增強了教師專業(yè)技能的發(fā)展。

1.3 有利于加強教學合作

課堂觀察作為一種教師互相合作的工作方式，在改善傳統(tǒng)的單人作戰(zhàn)的教學方式的基礎之上，能夠?qū)⒔處熀献髡嬲鋵嵉矫恳惶谜n中，這種合作氛圍的營造大大促進了校園內(nèi)合作文化的形成和發(fā)展，這有利于新形式的教學工作的開展，從而促進整個校園乃至教育界的發(fā)展。

2 中職英語課堂觀察的具體設計與施行

2.1 課堂觀察的設計

課堂觀察在施行前需要一個完善的思考和設計，才能夠保證其能夠順利有效地完成。對于觀察的對象和主要問題的明確是前提，選取適當?shù)挠^察方法和途徑則是重要的步驟，在此基礎上再進行系統(tǒng)的觀察設計，明確和規(guī)劃具體的觀察內(nèi)容，這是觀察設計的主體部分，也是進行課堂觀察的必要環(huán)節(jié)。

2.2 課堂觀察的具體實施

2.2.1 觀察準備工作

觀察準備工作是進行課堂觀察的重要前提，是進行課堂觀察有序工作的保證和必要環(huán)節(jié)。準備工作主要分為幾個部分或者任務，即明確觀察對象、目的、內(nèi)容和指標以及記錄方法。這些后續(xù)環(huán)節(jié)的明確對于提高課堂觀察的可操作性有著重要意義。

課堂觀察對象應該是學生及其在課堂中的具體行為表現(xiàn)。而促進學生的發(fā)展和提高也是課堂觀察的主要目標。根據(jù)這一目標，我們可以確定觀察的內(nèi)容，當然依據(jù)教學實際，觀察內(nèi)容也要適時而變。

2.2.2 觀察記錄工作

觀察記錄工作對于客觀反映學生學習情況有著重要作用，特別是全面、動態(tài)、持續(xù)的觀察記錄，則更能夠發(fā)揮其在總結課堂經(jīng)驗、促進學生學習方面的積極作用。做好觀察記錄，我們需要從日常記錄和評估表的應用兩方面來入手。日常記錄即教師對學生日常的學習行為和其他行為、語言的記錄，日常記錄的內(nèi)容較為廣泛，這對于全面了解學生情況有著積極作用；評估表作為一種收集數(shù)據(jù)的重要工具，是根據(jù)表中所列的系列標準行為對學生的學習行為進行評估的一種記錄方式，這種記錄方式更具有針對性，能夠快速而明確地了解學生信息。

2.2.3 信息整理和反思

信息記錄完成以后，我們需要對這些動態(tài)的、內(nèi)容廣泛的甚至是不持續(xù)的信息進行必要的整理，這是實現(xiàn)信息價值的一個重要步驟。在整理完成后，觀察教師和講課教師之間進行密切的交流，對這些信息進行深入分析，從中總結規(guī)律和相應的經(jīng)驗，是后期反思工作的重要內(nèi)容，這對于完整課堂觀察工作和實現(xiàn)其有效性有著重要意義。

3 如何提高英語課堂觀察的有效性

3.1 全面觀察與重點觀察兼顧

課堂觀察并不是一個固定不變的工作，因其觀察對象和內(nèi)容會隨著實際而發(fā)生動態(tài)的改變，所以，要做好課堂觀察工作，就必須做到全面觀察與重點觀察兼顧，這樣才能夠既掌握全局又突出重點。教師進行課堂觀察時，要有好的觀察力，能夠做到對課堂全局的信息收集；同時，教師作為觀察者，更要有好的洞察力，能夠?qū)Y合學生的具體情況和課堂的具體情境進行重點觀察與分析，深入了解課堂效果和學生。

3.2 堅持觀察的客觀性

課堂觀察不僅影響著課堂教學質(zhì)量的提高和教師專業(yè)的成長，更影響著學生的個人發(fā)展，所以，在課堂觀察中堅持客觀地觀察是十分重要的，以人為本，尊重實際，公平對待每位學生，是我們進行課堂觀察的重要宗旨。所以，教師在進行課堂觀察時要避免主觀意志對于觀察工作的影響，特別是在教師思想中普遍存在的幾種心理效應所帶來的消極影響。第一，期待效應。教師可能會對優(yōu)生和差生產(chǎn)生不一樣的期待，這就影響了教師在觀察過程中對于不同學生分析的積極性；第二，標簽效應。這一效應主要是指教師在某一學生身上發(fā)現(xiàn)的特點特別是缺點，就會輕易形成對這一學生的固化印象，為他貼上標簽。這一心理效應對于教師客觀觀察學生有著消極影響。

3.3 提高教師的觀察力

提高教師觀察力，是增強課堂觀察效應的最重要途徑，教師的觀察力在課堂觀察中發(fā)揮著主觀性的作用，直接影響著課堂觀察的實際效果，所以，切實提高教師的觀察力，是十分必要的。教師可以在課堂教學實踐中不斷增加課堂觀察的次數(shù)，積累經(jīng)驗，而與專家和其他教師的交流切磋也是有效途徑。

4 結語

目前中職英語教學中的課堂觀察，在課程改革和教學水平全面發(fā)展的潮流中，也取得了有效的進步，這是不可否認的。但在具體的實施過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題，而這些問題的解決，不僅需要教師個人的努力，更需要教師之間的共同配合以及相關教育單位的全力支持和指導。多方的努力，才能夠為課堂觀察的發(fā)展提供更大的空間。

參考文獻

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