許麗慧

摘 要：英語課堂是一個(gè)由不同環(huán)節(jié)組成的有機(jī)整體，要提升教學(xué)的有效性，就必須重視各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。該文分析了中職英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之間“零銜接”“假銜接”“倒銜接”和“死銜接”等的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)例探討了提升教學(xué)環(huán)節(jié)銜接有效性的方法：注重引語銜接，創(chuàng)設(shè)情境銜接，利用活動(dòng)銜接，圍繞話題銜接，并對優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)銜接藝術(shù)提出了一些思考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)節(jié)銜接 ? 現(xiàn)狀分析 ?方法探討 ?實(shí)踐研究

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0251-06

1 問題的提出

“整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放”是《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的六大基本理念之一。目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)決定了中職英語課堂的整體教學(xué)。英語整體教學(xué)是英語教學(xué)內(nèi)容四要素—語言知識、語言能力、英語文化和英語思維在課堂教學(xué)一次展開過程的整合。整體性教學(xué)強(qiáng)調(diào)在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法是系統(tǒng)的，有著整體性的，每一個(gè)教學(xué)步驟是銜接的。

“有效的課堂一定是即行云流水，又能環(huán)環(huán)相扣”（胡慶芳，2008）。教學(xué)既然是一個(gè)由不同環(huán)節(jié)組成的有機(jī)整體。要提升教學(xué)的有效性，必須重視各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。在英文中，“銜接”的涵義指的是articulation和continuity， 前者指的是思想或感情的一貫性表達(dá)，也可以指涉及同一事物的不同部分經(jīng)由關(guān)節(jié)似的連接而達(dá)到相互配合的情形，屬性為“質(zhì)變”;后者的意思是狀態(tài)不變，即維持相同，保持一致不被干擾或打斷的狀態(tài)，并且有繼續(xù)加深加廣的意涵，屬性為“量變”。這兩個(gè)用詞其實(shí)彰顯的是不同的教學(xué)銜接精神。成功的教學(xué)“銜接”至少能起到以下方面的效果：首先，它能承上啟下。良好的銜接立足于上一個(gè)環(huán)節(jié)，又為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。學(xué)生能在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上更好地接受新知識，教師也能更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平。其次，它能激發(fā)學(xué)生的興趣。很多環(huán)節(jié)之間的銜接是授課教師別出心裁的體現(xiàn)，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣。再次，它能引發(fā)思考。銜接實(shí)質(zhì)是把學(xué)生的思維從一個(gè)環(huán)節(jié)引入另一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的邏輯思維能力也在這個(gè)過程中得到了訓(xùn)練，隨著思考的深入，他們解決了疑惑，發(fā)揮了想象，體驗(yàn)了成功（韓子傳，2011）。

如果把每個(gè)教學(xué)步驟比作人體的器官，那么各個(gè)教學(xué)部分的銜接就像是全身的經(jīng)脈，只有銜接通暢了，教學(xué)環(huán)節(jié)才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。由此可見，好的教學(xué)銜接有利于建立起學(xué)生的知識系統(tǒng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維。銜接的藝術(shù)取決于教師教學(xué)功底的深淺和對所教內(nèi)容的把握以及對學(xué)生的了解程度。因此，優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)銜接藝術(shù)的研究就顯得很有必要。

2 中職英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的現(xiàn)狀分析

2.1 銜接不重視，造成“零銜接”

在英語課堂中，很多英語教師習(xí)慣性地會(huì)用到這樣的課堂用語：“We have learned the new words， next we are going to learn listening…”“We have learned how to use …， next lets …”這樣的過渡語言銜接形同虛設(shè)，很難激發(fā)起學(xué)生對下一個(gè)環(huán)節(jié)的心理期待，一是學(xué)生上一個(gè)環(huán)節(jié)可能都還沒消化，下一步自然就很難接下去，因而出現(xiàn)斷節(jié);二是學(xué)生在這樣的語言要求下只能死板地按照老師的要求去做，缺乏自我思考的能力。另外，很多教師重任務(wù)輕過渡，忽視了學(xué)生的接受能力，缺乏對過渡的重視，學(xué)生只是按照老師強(qiáng)加的內(nèi)容被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)太重任務(wù)目標(biāo)的完成，缺少對學(xué)生的關(guān)注和對課堂的整體把握。

2.2 銜接不自然，造成“假銜接”

教學(xué)中不自然的銜接會(huì)讓人感覺非常生硬，非?！凹佟?，因此整個(gè)教學(xué)過程會(huì)顯得十分不順暢。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該過渡自然，前者是后者的鋪墊，后者是前者的升華。但是說起來容易做起來難，很多老師在課堂上要么各環(huán)節(jié)之間銜接不自然，要么沒體現(xiàn)出有效的過渡。有效的銜接需要在吃透教學(xué)內(nèi)容、充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上才會(huì)做到游刃有余。很多教師在閱讀課教學(xué)時(shí)往往喜歡在閱讀課文后進(jìn)行課文復(fù)述的活動(dòng)，那么以下幾個(gè)銜接環(huán)節(jié)是非常有必要的：（1）應(yīng)該有課文朗讀環(huán)節(jié)，因?yàn)橐陬^回答問題和復(fù)述，所以之前應(yīng)該有有聲活動(dòng)。（2）應(yīng)該有根據(jù)問題尋找信息下劃線標(biāo)出信息所在的環(huán)節(jié)，因?yàn)榛卮饐栴}相當(dāng)于傳達(dá)信息，在傳達(dá)信息之前應(yīng)該有獲取信息和處理信息的環(huán)節(jié)。（3）應(yīng)該有同伴或小組交流的環(huán)節(jié)，為全班活動(dòng)做準(zhǔn)備。至少要經(jīng)過這三個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，從閱讀到復(fù)述才能算得上是銜接自然，否則就容易造成“假銜接”。

2.3 銜接不嚴(yán)謹(jǐn)，造成“倒銜接”

有的教師上課隨意性太大，課堂沒有一條清晰的主線或話題，學(xué)生對教師下一步要講的內(nèi)容完全一無所知。這樣學(xué)生就很難對教學(xué)內(nèi)容感興趣，也嚴(yán)重打擊了他們的積極性。所有的銜接都是有內(nèi)在聯(lián)系，有邏輯，有思路的。銜接的邏輯在于教學(xué)環(huán)節(jié)的目的與結(jié)果之間，是否建立了足夠的通道;在語言與思維之間，是否搭起了足夠的橋梁。如果教師不重視銜接的嚴(yán)謹(jǐn)性，很容易就會(huì)造成“倒銜接”。比如前幾個(gè)環(huán)節(jié)做了很多關(guān)于交通工具優(yōu)缺點(diǎn)的詞匯句型練習(xí)。在下一個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)選擇交通工具并各抒己見的任務(wù)，這時(shí)如果教師再給出詞匯提示，就剝奪了學(xué)生展示和享受成功的機(jī)會(huì)，造成了環(huán)節(jié)銜接的倒退，因?yàn)榍皫讉€(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)對詞匯做了足夠多的鋪墊了。

2.4 銜接不靈活，造成“死銜接”

在課堂上碰到“意外”的時(shí)候，很多教師還是繼續(xù)自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)銜接，缺乏調(diào)整的藝術(shù)性和靈活性。教師課前既要對學(xué)生做一個(gè)充分的預(yù)設(shè)，也要隨著學(xué)生的生成而靈活改變自己的教學(xué)銜接。聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)好多老師總是受制于自己的預(yù)設(shè)，當(dāng)課堂上出現(xiàn)了違背自己預(yù)設(shè)的情況，不能及時(shí)調(diào)整思路，順著學(xué)生走，而是會(huì)生拉硬扯地往自己這里拽，抑或有時(shí)會(huì)束手無策。筆者覺得課堂上一定要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整老師的教學(xué)策略，環(huán)節(jié)的銜接也要適時(shí)調(diào)整，不能太死。endprint

3 提升教學(xué)環(huán)節(jié)銜接有效性的方法探討

在中職英語教學(xué)中該如何提升教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的有效性呢？筆者認(rèn)為最重要的是教師要以學(xué)生為中心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的技能和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)民主，有趣，創(chuàng)新的銜接方式，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過各種有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生目的語輸入和輸出的機(jī)會(huì)。結(jié)合筆者的中職英語教學(xué)實(shí)踐，主要就幾下幾種方式進(jìn)行探討。

3.1 注重引語銜接，激發(fā)學(xué)生興趣

引語銜接出現(xiàn)在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用于復(fù)習(xí)舊知，引入新知?！傲己玫拈_始是成功的一半”，引語銜接在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生興趣點(diǎn)的吸引顯得至關(guān)重要，也有許多成熟的導(dǎo)入研究供我們學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用導(dǎo)入方法。在案例一中，針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但好奇心強(qiáng)，思維也比較敏捷的特點(diǎn)，筆者引語銜接時(shí)設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，把注意力盡快地吸引到課堂中來。

案例1：課堂環(huán)節(jié)：Lead-in & Speaking

英語基礎(chǔ)模塊預(yù)備級Unit 8 How much is it？， 筆者以實(shí)物為銜接點(diǎn)，導(dǎo)入對話。

（上課開始，教師夸張地整理自己的穿著）

T： I went shopping yesterday， Didnt you notice？ I bought something new. What is it？

（學(xué)生仔細(xì)觀察老師的穿著并猜測老師新買的東西）

Ss： new coat/ shoes/ trousers/ scarf/ sweater/ cell phone….？

（老師有意識的展示重復(fù)學(xué)生猜測到的物品，這樣可以對所學(xué)物品詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)）

T： in fact， I bought a new sweater？ （謎底揭曉，是新的毛衣）. Can you guess how much is it？

Ss： Its … yuan.

T： a little cheaper/ get closer/ more expensive…（利用描述性語言來引導(dǎo)價(jià)格猜測） Yes， you are right. The sweater is 200 Yuan， look at the clothing on the screen， lets talk about price？ （通過討論毛衣的價(jià)格，自然而然引入詢問價(jià)格的話題）

（銜接意圖： 通過猜測老師新買的東西來設(shè)置懸念復(fù)習(xí)物品名稱，吸引學(xué)生的興趣。 再通過實(shí)物-毛衣作為銜接點(diǎn)來引入詢問價(jià)格的話題.這樣一方面減少了學(xué)生的焦慮心里，能在一個(gè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，開口的可能性也更大。另一方面也為接下來的speaking環(huán)節(jié)做了一個(gè)很好的引入和鋪墊，有利于提高課堂的有效性。）

3.2 創(chuàng)設(shè)情境銜接 ?有效控制課堂

在引入和輸入語言材料時(shí)，教師要盡量激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供語言使用環(huán)境，激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在新學(xué)知識與已有知識之間建立起聯(lián)系（羅少茜，2009）。中職英語教材的編寫大都貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這就要求教師依據(jù)現(xiàn)行教材設(shè)計(jì)的話題，在課堂上創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景進(jìn)行銜接，有效的控制課堂。

案例2：教學(xué)環(huán)節(jié)：詞匯學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)英語2 Unit 6 Tell me when the pain started的詞匯學(xué)習(xí)部分，筆者嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言來設(shè)置情境，把新的詞匯串聯(lián)起來。

（教師故意把粉筆掉在地上然后彎腰去撿，突然摸著自己的后背）

T： Oh， my god！ I cant stand up！ My back is painful！ Whats wrong with me？

Ss： There is something wrong with your back.

T： Maybe I have a backache. I feel bad today. （咳嗽） Whats the matter with me？

Ss： You catch a cold/ have a cough.

T： If I have a cold， I will have a …（喉嚨痛的動(dòng)作） Whats wrong with me？

Ss： You have a sore throat.

…（利用身體各個(gè)部位來表現(xiàn)病痛，學(xué)習(xí)生詞）

T： I think you can be good doctors， lets find out what the real doctors say.

（銜接意圖：把有關(guān)病痛的單詞學(xué)習(xí)通過肢體動(dòng)作創(chuàng)設(shè)的情境銜接起來，拉近了師生間的距離，加深了學(xué)生的印象，讓乏味的單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了一種真實(shí)的語用情境，提高課堂的效率。）

案例3：課堂環(huán)節(jié)：Grammar exercise

英語基礎(chǔ)模塊1 grammar focus：can， cant， must， mustnt

初案：筆者創(chuàng)設(shè)了“set rules for English class”的情境，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)聯(lián)系實(shí)際造句。但是由于不同的課堂制度都差不多，很多學(xué)生對制定班規(guī)沒什么興趣，所以大多數(shù)人只是敷衍了事，只能說出不能在課堂上聊天，睡覺等。

問題分析：“set rules for English class”是一個(gè)很好的話題，但是由于從語法知識點(diǎn)到實(shí)際運(yùn)用缺少了搭橋鋪路的銜接，學(xué)生的思維就很難得到積極的鍛煉，應(yīng)用能力自然就大打折扣。endprint

改進(jìn)后的設(shè)計(jì)：鑒于上面的問題，筆者就思考：如果真正把他們“帶”到課堂上去呢？于是筆者通過圖片對比把一些課堂上違反紀(jì)律的情況和表現(xiàn)很好的情況展現(xiàn)出來讓學(xué)生先討論（要避免傷害學(xué)生的自尊）：T： What is the boy doing？ Ss： He is listening to music in class. T： Can we listen to music while our teacher is talking，discuss with your partner. 然后要求學(xué)生“set rules for our English class”.這樣學(xué)生的想法激活了， 就能夠踴躍發(fā)言， 又引導(dǎo)學(xué)生對課堂的規(guī)章制度進(jìn)行思考，以下是學(xué)生的精彩生成：

T： Although most of you have been working hard in my class， some problems still exist. I know all of you want to have a better class， can you set some rules for our English class？

We cant chat or sleep or eat in English class.

We must respect our teacher.

We cant interrupt others when they are talking.

We mustnt be late for class.

We mustnt play mean tricks on others.

We mustnt copy others exercise.

We must listen carefully when the teacher is talking.

We cant speak Chinese all the time in English class.

We must open our mouth to speak English as much as possible

（對比反思：初案想利用設(shè)定英語課班規(guī)來吸引學(xué)生參與，但缺少了搭橋鋪路的銜接環(huán)節(jié)就減弱了學(xué)生的應(yīng)用能力。而利用圖片聯(lián)系實(shí)際的對比銜接引導(dǎo)，幫助創(chuàng)設(shè)的情境更立體化，激起了學(xué)生的討論欲望，造就了課堂的亮點(diǎn)。因此，情景創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)一定要找好。）

3.3 利用活動(dòng)銜接 凸顯活力課堂

活動(dòng)作為英語教學(xué)的一種形式，能夠給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生的個(gè)性，特長的發(fā)展起到積極的作用，凸顯出英語課堂的活力。

案例4：教學(xué)環(huán)節(jié)：Words exercise

英語基礎(chǔ)模塊2 Unit 9. Everything is made in China.在學(xué)習(xí)有關(guān)material的單詞部分，筆者設(shè)置了一個(gè)“touch and guess”（摸一摸，猜猜看）的活動(dòng)。事先準(zhǔn)備好不同材料的物品：羊毛衫，鏡子，塑料梳，木梳，絲巾，鑰匙，棉襖，皮手套等，然后把學(xué)生分好組，用絲巾蒙住學(xué)生的眼睛，摸摸這些東西，說出他們的原材料，正確率最高的一組獲勝。

T： There are many things on the desk， Touch and guess what they are made of？

（學(xué)生蒙住眼鏡，猜測自己摸到物品的原材料）

S： Its made of wool/plastic/glass/wood/silk/steel/cotton/leather…

（銜接意圖：實(shí)物+懸念+游戲的活動(dòng)形式極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，使他們在親身體驗(yàn)的過程當(dāng)中有效的鞏固了關(guān)于原材料的詞匯。）

案例5：課堂環(huán)節(jié)：Speaking& Listening

下面是英語基礎(chǔ)模塊1 Unit 8 How can I get to the nearest bank？的教學(xué)片段。

T： First， I will play a coin magic game for you. Watch carefully and guess where the coin is.

（先把硬幣放到其中一只手上，然后快速變換到另一只手中，讓學(xué)生猜測硬幣在哪只手中）

Ss： Is it in your left hand？/ Is it in your right hand？

（學(xué)生猜測硬幣的位置，把手張開，引入話題）

T： So the coin is in my left hand， not in my right hand. To the left or to the right？ thats a hard decision. Next， let these traffic signs tell us where we should go. （通過左右方位詞的銜接語快速引入交通標(biāo)志圖的表達(dá)）

（present some traffic signs to learn how to lead directions： turn left， turn right， go straight， turn left at the traffic lights， turn right at the traffic lghts…）（見圖1）

T： when we walk or drive on the street， we should obey the traffic rules， right？ Now， lets play a “smart driver” game. What will you do if you see this sign？（present a traffic sign）endprint

Ss： we should turn left.

T： well done， how about this one （present another one）

Ss： turn right/ go straight

T： Oh， there is a traffic light at the crossroad？（show the traffic lights）， What does this sign tell you？（putting the traffic lights and left turning sign together）

Ss： turn left at the traffic lights. （通過“做個(gè)聰明的司機(jī)”的游戲來銜接，利用交通標(biāo)志圖出現(xiàn)的先后順序以及不同搭配來學(xué)習(xí)不同的指路表達(dá)）

（銜接意圖：利用硬幣小魔術(shù)的表演設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛。再通過巧妙的銜接活動(dòng)“to be a smart driver”很自然地操練了根據(jù)交通標(biāo)志圖來進(jìn)行指路表達(dá)。在圖片的幫助下，學(xué)生們邊走邊學(xué)，在比較短的時(shí)間內(nèi)就能學(xué)會(huì)指路表達(dá)，緩解了單一的詞組操練帶來課堂枯燥的困惑并能順利為接下來的聽力做好了鋪墊。）

案例6：教學(xué)環(huán)節(jié)：Writing 英語基礎(chǔ)模塊2 Unit 10 Why was it built？

活動(dòng)1： Guessing what it is猜猜這是哪里

教師先準(zhǔn)備幾個(gè)關(guān)于著名景點(diǎn)或旅游勝地的3-4條文字信息寫在卡片上，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每次請各小組派出一名代表參與比賽。由教師向大家逐條展示一個(gè)景點(diǎn)或旅游勝地的信息，看看哪個(gè)組先猜出答案，猜對答案。然后將這些信息制成幻燈片，引入學(xué)生對于景點(diǎn)的描述。

T： First， we will have a group competition. I will show the information piece by piece and you should try hard to guess which place it rers to. （見圖2）

活動(dòng)2： To be a tour guide 當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游

教師呈現(xiàn)上一個(gè)環(huán)節(jié)旅游景點(diǎn)的信息，總結(jié)景點(diǎn)介紹幾個(gè)要素：where was it built， when was it built ， why was it built and why is it famous. 然后創(chuàng)設(shè)小導(dǎo)游向游客介紹景點(diǎn)的情境，進(jìn)入到寫作練習(xí)。

T： You have done a very good job in guessing the place. Look at all these places of interest， Now you are a tour guide and you should choose a place of interest to introduce for the tourists， the information should be included： where it was built， when it was built， why it was built and why is it famous.

（銜接意圖：“猜猜這是哪里”活動(dòng)為“當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游”寫作提供了必要的詞匯句型的鋪墊，降低了寫作的難度。同時(shí)利用活動(dòng)來進(jìn)行銜接也消除了學(xué)生對于寫作的排斥。在準(zhǔn)備這些景點(diǎn)信息時(shí)筆者進(jìn)行了一些篩選，選擇一些難度適宜而又有一定普及面的知識，其次在信息的排序上也要注意策略，開始時(shí)的信息要有一定的模糊性，所包括的內(nèi)容應(yīng)該廣一些，明確的信息應(yīng)該排在后頭，這樣不但增加了活動(dòng)的刺激性，也能夠在較大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使課堂充滿活力。當(dāng)學(xué)生對第一個(gè)環(huán)節(jié)感興趣后，當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游的寫作活動(dòng)就水到渠成了。）

3.4 圍繞話題銜接 優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

教師要在教學(xué)內(nèi)容之間尋找到必然的，內(nèi)在的，有機(jī)的聯(lián)系，話題就是個(gè)很好的線索。教師可以采用環(huán)環(huán)相扣的提問或遞進(jìn)式的話語，將教學(xué)內(nèi)容中的各個(gè)知識點(diǎn)串聯(lián)起來。這樣的銜接也能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容易于理解接受，達(dá)到優(yōu)化課堂實(shí)際，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生積極思維，產(chǎn)生 “悅而獲之”的念頭，達(dá)到事半功倍的效果。

案例7：Unit Task教學(xué)設(shè)計(jì)

英語基礎(chǔ)模塊3 Unit 1 He decided to have a big Christmas party

Step One： Leading In

Lead in the topic with a free talk.

T： When you hear the bell rings， we know its time for …. Look！ Whats in my hand？ （拿出圣誕鈴鐺） Christmas bells， when we hear these bells ring， we all know that its time for …. Christmas Day is coming. Are you ready to have fun at the Christmas party？ I have a suggestion for you： if you want to have fun， first you should have a good plan. So， lets make a plan for the Christmas party.

（銜接意圖：利用上課鈴聲bell作為銜接的切入口來引入Christmas bell從而把課堂自然而然引入到圣誕派對的話題，讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了節(jié)日的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）endprint

Step Two： Plan-making

Lead Ss to discuss the preparations for a Christmas party.

T： “What would you like to do first to plan a Christmas party？” Discuss with your partner！

Ss： buy some food， snacks， play games， chat with friends…

Decorations

T： But I have a question： where do we have the party？ ?Ss： In our classroom

T： Is this room OK for a party？ No. What about this one？ Yes， its more beautiful. So in order to make our classroom more beautiful， wed like to decorate our classroom first. What decorations can we use？

Ss： Christmas tree， candles， lights， balloons…

T： Lets put all these decorations into the classroom！ Look at this beautiful room; I cant wait to walk into it.

（銜接意圖：通過裝飾前后兩幅教室的對比圖片銜接起本環(huán)節(jié)對于decorations的學(xué)習(xí)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生對于舉辦聚會(huì)的第一個(gè)步驟-場地的思考。）

Food and Drink

T： Walking into the house， what else do we need then？ Can you guess what it is？ Look at the expression！ Yes， it is food. No one can resist delicious food， right？ Then lets prepare some food and drink？ Have a look at all the delicious food， Would you like to enjoy them？ Yes， me too.

（銜接意圖：通過“Walking into the house， what else do we need then？”這句話承上啟下，銜接下一個(gè)環(huán)節(jié)對于食物準(zhǔn)備的思考。通過遮擋圖片以及流口水動(dòng)作等的懸念銜接法激活學(xué)生對于食品詞匯的學(xué)習(xí)。）

Activities

T： Enjoying delicious food is really an attractive activity at the party， can you think of some other activities？ What would you like to do at the party？ What do you prefer to do？ What about you？

Ss： Wed like to/prefer to sing Christmas songs， exchange Christmas gifts， dancing， tell jokes and stories， play cards， play games， and chat with friends…

T： Now lets work in pairs to talk about activities at the party according to the sentence type and pictures.

（銜接意圖：上一環(huán)節(jié)討論到食品的準(zhǔn)備，下一環(huán)節(jié)就以enjoying delicious food作為銜接點(diǎn)引出activity的表達(dá)，這樣可以有意識地繼續(xù)保持學(xué)生的注意，使其注意力能一直圍繞話題線索進(jìn)行思考，使學(xué)生對話題形成合理的認(rèn)知趨向。）

Invitation Card

T： Now， we have so many interesting activities， we have a beautiful room and we have delicious food. It must be a wonderful party， but your friends still dont know the party， how to let your friends know it？

Ss： Make phone calls/write emails…

T： I think its not so formal. Maybe this card can help you. What is it？ An invitation card！ （展示邀請卡）You should tell your friends the date， the time and the place of the party. At last， lets design an invitation card and I will choose the best designer.

（銜接意圖：地點(diǎn)，食品，活動(dòng)都準(zhǔn)備好了，利用轉(zhuǎn)折銜接法話鋒一轉(zhuǎn)：Your friends still dont know the party， how to let your friends know it？ 由此引入話題的最后一個(gè)步驟：邀請卡的制作，這樣幾個(gè)步驟都通過話題進(jìn)行了連貫的銜接。）endprint

Step Three： Conclusion.

Make a conclusion about how to plan a Christms party.（見圖3）

T： Now look at the pictures and tell us the plan in our own words.

Ss： First， wed like to use some decorations to make our classroom more beautiful. Then， wed like to prepare some food and drink. After that， there should be some interesting activities At last， wed like to design an Christmas invitation card.

T： Today， you have done a very good job in planning a Christmas party. Write your plans down in detail and Ill choose the best plan for our Christmas party and I hope you will have fun at the Christmas Party.

（銜接意圖：通過總結(jié)歸納式銜接來讓學(xué)生利用first， then， after that， at last來描述一個(gè)計(jì)劃的先后順序和使用would like to do/ prefer to do來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過總結(jié)圣誕派對的計(jì)劃步驟，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。）

教學(xué)設(shè)計(jì)說明以及反思：這是筆者參加杭州市青年英語教師教學(xué)能力比賽的一節(jié)微型課教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)筆者始終圍繞“計(jì)劃圣誕派對”為話題線索來進(jìn)行銜接，教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生一步步思考派對前的一些準(zhǔn)備工作。但是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過多關(guān)注教師自己的預(yù)設(shè)，缺少了對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的考慮?！昂袭?dāng)頭，用為重”是整體性英語教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，因此在教學(xué)過程中必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言運(yùn)用，讓學(xué)生盡可能地多使用到語言，在語用中體驗(yàn)成功，真正做到學(xué)以致用。

4 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)銜接藝術(shù)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

要提高課堂教學(xué)實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有效控制學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)成為密切相連的有機(jī)整體，那么提高環(huán)節(jié)之間的銜接度是不可或缺的。

（1）銜接要遵循深入淺出的原則。銜接既是任務(wù)之間的調(diào)息和調(diào)整，也是對新任務(wù)的期待和前奏，因此教師需要選準(zhǔn)銜接的切入點(diǎn)，深入淺出，有的放矢，為教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)之間架設(shè)一座橋梁。銜接的理想狀態(tài)就要既照顧到學(xué)生的需求，又能使銜接的話語達(dá)到“水到渠成，呼之欲出”的境地。因此銜接不但要注意當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。有效的教學(xué)銜接除了對老師自身的素質(zhì)和能力提出要求之外，也體現(xiàn)教師對新課程的理解。

（2）銜接要遵循針對性，啟發(fā)性和可接受性“三結(jié)合”的原則?！搬槍π浴笔侵父鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)?！皢l(fā)性”是要著眼于學(xué)生思維的培養(yǎng)，首先，銜接要能引起學(xué)生的思考。如果沒有了思考，就沒有了求知欲，那么銜接也只是流于形式。其次，要肯給學(xué)生思考的時(shí)間。教學(xué)中適當(dāng)留下空白時(shí)間，有利于引發(fā)學(xué)生深入的思考，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅（吳煒，2009）?！翱山邮苄浴笔侵搞暯釉O(shè)計(jì)要難易適中，讓學(xué)生容易接受，理解。

（3）銜接要遵循“近”“新”“簡”“短”的原則。“近”是指要貼近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活，力求真實(shí)?！靶隆笔侵搞暯右路f生動(dòng)，具有激發(fā)學(xué)生興趣的有趣性?！昂啞笔侵搞暯拥闹噶钜啙嵜髁?，最好用互動(dòng)協(xié)商的方式，以達(dá)到民主、和諧的目標(biāo)。不能只為了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接而銜接，而是應(yīng)該讓學(xué)生理解教師的指令并且能夠積極配合教師的指令。 “短”是指銜接的活動(dòng)時(shí)間要掌控好，畢竟是渡，不能喧賓奪主。

有人說過，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足和遺憾，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接藝術(shù)也是一樣。教師要充分意識到課堂的多變性和復(fù)雜性，綜合使用各種銜接方法，使銜接既能引出風(fēng)格迥異而又合情合理的巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，又能為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)積聚充足的“正能量”，從而使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，師生配合更加和諧， 教學(xué)實(shí)效更加顯著。

參考文獻(xiàn)

[1] 林立，王篤勤.英語基礎(chǔ)模塊（預(yù)備級，1，2，3）[M].高等教育出版社，2009.

[2] 朱萍，蘇晨杰.英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[M].華東師范大學(xué)出版社，2010.

[3] 韓子傳.環(huán)環(huán)相扣，渾然一體—對教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方法的探索[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2011（8）：12-15.

[4] 楊敏.外語課堂研究[J].外語教學(xué)，2011（1）.

[5] 胡壯麟.語言學(xué)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[6] 賀小芝.談?dòng)⒄Z課堂中的“情景教學(xué)”[J].教書育人，2011（9）：26-27.endprint

Step Three： Conclusion.

Make a conclusion about how to plan a Christms party.（見圖3）

T： Now look at the pictures and tell us the plan in our own words.

Ss： First， wed like to use some decorations to make our classroom more beautiful. Then， wed like to prepare some food and drink. After that， there should be some interesting activities At last， wed like to design an Christmas invitation card.

T： Today， you have done a very good job in planning a Christmas party. Write your plans down in detail and Ill choose the best plan for our Christmas party and I hope you will have fun at the Christmas Party.

（銜接意圖：通過總結(jié)歸納式銜接來讓學(xué)生利用first， then， after that， at last來描述一個(gè)計(jì)劃的先后順序和使用would like to do/ prefer to do來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過總結(jié)圣誕派對的計(jì)劃步驟，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。）

教學(xué)設(shè)計(jì)說明以及反思：這是筆者參加杭州市青年英語教師教學(xué)能力比賽的一節(jié)微型課教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)筆者始終圍繞“計(jì)劃圣誕派對”為話題線索來進(jìn)行銜接，教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生一步步思考派對前的一些準(zhǔn)備工作。但是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過多關(guān)注教師自己的預(yù)設(shè)，缺少了對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的考慮?！昂袭?dāng)頭，用為重”是整體性英語教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，因此在教學(xué)過程中必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言運(yùn)用，讓學(xué)生盡可能地多使用到語言，在語用中體驗(yàn)成功，真正做到學(xué)以致用。

4 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)銜接藝術(shù)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

要提高課堂教學(xué)實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有效控制學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)成為密切相連的有機(jī)整體，那么提高環(huán)節(jié)之間的銜接度是不可或缺的。

（1）銜接要遵循深入淺出的原則。銜接既是任務(wù)之間的調(diào)息和調(diào)整，也是對新任務(wù)的期待和前奏，因此教師需要選準(zhǔn)銜接的切入點(diǎn)，深入淺出，有的放矢，為教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)之間架設(shè)一座橋梁。銜接的理想狀態(tài)就要既照顧到學(xué)生的需求，又能使銜接的話語達(dá)到“水到渠成，呼之欲出”的境地。因此銜接不但要注意當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。有效的教學(xué)銜接除了對老師自身的素質(zhì)和能力提出要求之外，也體現(xiàn)教師對新課程的理解。

（2）銜接要遵循針對性，啟發(fā)性和可接受性“三結(jié)合”的原則?！搬槍π浴笔侵父鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)?！皢l(fā)性”是要著眼于學(xué)生思維的培養(yǎng)，首先，銜接要能引起學(xué)生的思考。如果沒有了思考，就沒有了求知欲，那么銜接也只是流于形式。其次，要肯給學(xué)生思考的時(shí)間。教學(xué)中適當(dāng)留下空白時(shí)間，有利于引發(fā)學(xué)生深入的思考，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅（吳煒，2009）?！翱山邮苄浴笔侵搞暯釉O(shè)計(jì)要難易適中，讓學(xué)生容易接受，理解。

（3）銜接要遵循“近”“新”“簡”“短”的原則?！敖笔侵敢N近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活，力求真實(shí)?！靶隆笔侵搞暯右路f生動(dòng)，具有激發(fā)學(xué)生興趣的有趣性?！昂啞笔侵搞暯拥闹噶钜啙嵜髁耍詈糜没?dòng)協(xié)商的方式，以達(dá)到民主、和諧的目標(biāo)。不能只為了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接而銜接，而是應(yīng)該讓學(xué)生理解教師的指令并且能夠積極配合教師的指令。 “短”是指銜接的活動(dòng)時(shí)間要掌控好，畢竟是渡，不能喧賓奪主。

有人說過，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足和遺憾，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接藝術(shù)也是一樣。教師要充分意識到課堂的多變性和復(fù)雜性，綜合使用各種銜接方法，使銜接既能引出風(fēng)格迥異而又合情合理的巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，又能為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)積聚充足的“正能量”，從而使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，師生配合更加和諧， 教學(xué)實(shí)效更加顯著。

參考文獻(xiàn)

[1] 林立，王篤勤.英語基礎(chǔ)模塊（預(yù)備級，1，2，3）[M].高等教育出版社，2009.

[2] 朱萍，蘇晨杰.英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[M].華東師范大學(xué)出版社，2010.

[3] 韓子傳.環(huán)環(huán)相扣，渾然一體—對教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方法的探索[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2011（8）：12-15.

[4] 楊敏.外語課堂研究[J].外語教學(xué)，2011（1）.

[5] 胡壯麟.語言學(xué)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[6] 賀小芝.談?dòng)⒄Z課堂中的“情景教學(xué)”[J].教書育人，2011（9）：26-27.endprint

Step Three： Conclusion.

Make a conclusion about how to plan a Christms party.（見圖3）

T： Now look at the pictures and tell us the plan in our own words.

Ss： First， wed like to use some decorations to make our classroom more beautiful. Then， wed like to prepare some food and drink. After that， there should be some interesting activities At last， wed like to design an Christmas invitation card.

T： Today， you have done a very good job in planning a Christmas party. Write your plans down in detail and Ill choose the best plan for our Christmas party and I hope you will have fun at the Christmas Party.

（銜接意圖：通過總結(jié)歸納式銜接來讓學(xué)生利用first， then， after that， at last來描述一個(gè)計(jì)劃的先后順序和使用would like to do/ prefer to do來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過總結(jié)圣誕派對的計(jì)劃步驟，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。）

教學(xué)設(shè)計(jì)說明以及反思：這是筆者參加杭州市青年英語教師教學(xué)能力比賽的一節(jié)微型課教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)筆者始終圍繞“計(jì)劃圣誕派對”為話題線索來進(jìn)行銜接，教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生一步步思考派對前的一些準(zhǔn)備工作。但是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過多關(guān)注教師自己的預(yù)設(shè)，缺少了對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的考慮?！昂袭?dāng)頭，用為重”是整體性英語教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，因此在教學(xué)過程中必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言運(yùn)用，讓學(xué)生盡可能地多使用到語言，在語用中體驗(yàn)成功，真正做到學(xué)以致用。

4 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)銜接藝術(shù)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

要提高課堂教學(xué)實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有效控制學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)成為密切相連的有機(jī)整體，那么提高環(huán)節(jié)之間的銜接度是不可或缺的。

（1）銜接要遵循深入淺出的原則。銜接既是任務(wù)之間的調(diào)息和調(diào)整，也是對新任務(wù)的期待和前奏，因此教師需要選準(zhǔn)銜接的切入點(diǎn)，深入淺出，有的放矢，為教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)之間架設(shè)一座橋梁。銜接的理想狀態(tài)就要既照顧到學(xué)生的需求，又能使銜接的話語達(dá)到“水到渠成，呼之欲出”的境地。因此銜接不但要注意當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。有效的教學(xué)銜接除了對老師自身的素質(zhì)和能力提出要求之外，也體現(xiàn)教師對新課程的理解。

（2）銜接要遵循針對性，啟發(fā)性和可接受性“三結(jié)合”的原則?！搬槍π浴笔侵父鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)?！皢l(fā)性”是要著眼于學(xué)生思維的培養(yǎng)，首先，銜接要能引起學(xué)生的思考。如果沒有了思考，就沒有了求知欲，那么銜接也只是流于形式。其次，要肯給學(xué)生思考的時(shí)間。教學(xué)中適當(dāng)留下空白時(shí)間，有利于引發(fā)學(xué)生深入的思考，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅（吳煒，2009）?！翱山邮苄浴笔侵搞暯釉O(shè)計(jì)要難易適中，讓學(xué)生容易接受，理解。

（3）銜接要遵循“近”“新”“簡”“短”的原則?！敖笔侵敢N近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活，力求真實(shí)?！靶隆笔侵搞暯右路f生動(dòng)，具有激發(fā)學(xué)生興趣的有趣性?！昂啞笔侵搞暯拥闹噶钜啙嵜髁耍詈糜没?dòng)協(xié)商的方式，以達(dá)到民主、和諧的目標(biāo)。不能只為了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接而銜接，而是應(yīng)該讓學(xué)生理解教師的指令并且能夠積極配合教師的指令。 “短”是指銜接的活動(dòng)時(shí)間要掌控好，畢竟是渡，不能喧賓奪主。

有人說過，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足和遺憾，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接藝術(shù)也是一樣。教師要充分意識到課堂的多變性和復(fù)雜性，綜合使用各種銜接方法，使銜接既能引出風(fēng)格迥異而又合情合理的巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，又能為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)積聚充足的“正能量”，從而使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，師生配合更加和諧， 教學(xué)實(shí)效更加顯著。

參考文獻(xiàn)

[1] 林立，王篤勤.英語基礎(chǔ)模塊（預(yù)備級，1，2，3）[M].高等教育出版社，2009.

[2] 朱萍，蘇晨杰.英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[M].華東師范大學(xué)出版社，2010.

[3] 韓子傳.環(huán)環(huán)相扣，渾然一體—對教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方法的探索[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2011（8）：12-15.

[4] 楊敏.外語課堂研究[J].外語教學(xué)，2011（1）.

[5] 胡壯麟.語言學(xué)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[6] 賀小芝.談?dòng)⒄Z課堂中的“情景教學(xué)”[J].教書育人，2011（9）：26-27.endprint