林荔彬

摘 要： 新課程改革引起了教與學(xué)方式的根本改變。在新課教學(xué)中這種改革較為明顯且很有成效，但在總復(fù)習(xí)教學(xué)中面對(duì)中考?jí)毫?，課堂教學(xué)又陷入了應(yīng)試教育的應(yīng)考模式，往往忽視了學(xué)生的主體地位和知識(shí)、能力、情感態(tài)度的培養(yǎng)。在物理復(fù)習(xí)課中要以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的開放性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 初中物理 復(fù)習(xí)課 落實(shí)三維目標(biāo)

在中考總復(fù)習(xí)課中面對(duì)中考的壓力，物理課堂教學(xué)很容易陷入教師梳理、歸納總結(jié)知識(shí)的再現(xiàn)過程，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)。近幾年中考內(nèi)容在向三維目標(biāo)立意轉(zhuǎn)變，注重對(duì)科學(xué)探究能力的考查，注重探究過程和方法，注重學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物、分析現(xiàn)象和把握規(guī)律的能力的考查。如何在物理復(fù)習(xí)過程中體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程目標(biāo)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)有效性面臨不少新的挑戰(zhàn)，成為當(dāng)前物理復(fù)習(xí)亟待解決的問題，需要做出新的探索。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能

中考命題中，靈活多樣地考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能分析和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)，以便學(xué)生更好地發(fā)展、教師更好地教學(xué)。基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，是其他目標(biāo)的載體。全面梳理課本中的基本知識(shí)和基本規(guī)律，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，為進(jìn)一步復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

初中物理教材所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)面廣，知識(shí)體系相對(duì)比較散亂。復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的教師領(lǐng)著學(xué)生回顧全章基本知識(shí)，然后講解一些典型習(xí)題，采用“練習(xí)→校對(duì)→再練習(xí)→再校對(duì)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在題海里苦戰(zhàn)。這樣，教師累得不行，學(xué)生苦不堪言，收效甚微。在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納梳理時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，整理過程。如在復(fù)習(xí)聲學(xué)知識(shí)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)詞“發(fā)聲體→介質(zhì)→耳朵”，讓學(xué)生自己說出聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？人耳是如何聽到聲音的？用搶答的方法讓學(xué)生說出聲音是發(fā)聲體的振動(dòng)產(chǎn)生的；聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲；聲音在固體、液體和氣體中傳播速度不同；聲音可分為樂音和噪聲，舉出實(shí)例理解樂音的三要素；如何減弱噪聲。教師引導(dǎo)，學(xué)生自主完成，真正認(rèn)識(shí)每一知識(shí)點(diǎn)的真正含義。這樣的整理過程體驗(yàn)更深刻，感悟更有效。

2.抓住切入點(diǎn)，使雙基知識(shí)由繁化簡(jiǎn)。

讀書學(xué)習(xí)有兩個(gè)飛躍，一是從“薄”到“厚”，二是從“厚”到“薄”。第二個(gè)飛躍代表知識(shí)的升華、能力的提高。中考前復(fù)習(xí)，非常重要的一環(huán)就是從“厚”到“薄”：理線索，清思路，立足核心，突出主線，使學(xué)生建立科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和能力結(jié)構(gòu)。許多物理知識(shí)概念是相互聯(lián)系的，如“串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)”是貫穿整個(gè)電學(xué)板塊，與電壓、電阻、電流、電功、電功率、家庭電路等概念緊密聯(lián)系。如果只是進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)，那么學(xué)生所復(fù)習(xí)的知識(shí)是孤立的、片面的。若抓住串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)這個(gè)切入點(diǎn)，把串并聯(lián)電路電壓、電阻、電流、電功、電功率的特點(diǎn)置于整個(gè)框架之中，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或知識(shí)樹，就可使學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)獲得完整而深刻的理解。通過提煉規(guī)律，使電學(xué)知識(shí)由“厚”變“薄”，將零亂的知識(shí)整理成層次分明、條理清楚、合乎邏輯的知識(shí)體系，有利于學(xué)生記憶，有利于學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)進(jìn)行檢索和遷移。

二、體驗(yàn)探究過程，理解科學(xué)方法

中考命題中，特別注重對(duì)科學(xué)探究能力的考查，注重探究過程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物、分析現(xiàn)象和把握規(guī)律的能力，引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)物理思想和科學(xué)方法的運(yùn)用。

1.細(xì)化過程，滲透方法。

在物理復(fù)習(xí)中，部分學(xué)生能將基本概念、規(guī)律熟記于心，應(yīng)用時(shí)就“望題心嘆”，不知道如何將規(guī)律運(yùn)用于解題中，造成這一現(xiàn)象的根源在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中重結(jié)果、輕過程。科學(xué)探究的著眼點(diǎn)是過程，不是結(jié)果。復(fù)習(xí)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)物理概念建立過程的理解。如在復(fù)習(xí)探究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)中，在一水平桌面上放有長(zhǎng)方體木塊和鐵塊各一個(gè)，為了探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請(qǐng)學(xué)生利用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。讓學(xué)生經(jīng)歷制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，掌握控制變量的探究方法，培養(yǎng)分析推理能力，而不是單純記憶滑動(dòng)摩擦力與壓力和粗糙程度有關(guān)的結(jié)論。把工夫下在“過程”上，讓學(xué)生完善物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成物理思維，掌握物理研究方法，鍛煉交流合作能力。使復(fù)習(xí)教學(xué)真正成為學(xué)生探索、思考、操作、想象、質(zhì)疑、創(chuàng)新的過程，為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.拓展訓(xùn)練，提高能力。

拓展是以復(fù)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，向新的復(fù)習(xí)內(nèi)容遷移，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)能力，有效實(shí)現(xiàn)“過程與方法”目標(biāo)。

在中考復(fù)習(xí)過程中，對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深挖細(xì)究，適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)知識(shí)進(jìn)行合理有效的拓展延伸，將使學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)事半功倍。例如：光沿直線傳播的條件是同種均勻介質(zhì)。進(jìn)一步拓展光在不同介質(zhì)中傳播會(huì)發(fā)生折射；同種介質(zhì)，如果是不均勻的就會(huì)發(fā)生折射，如“海市蜃樓”現(xiàn)象。又如在探究“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)后又進(jìn)一步研究沸水自然冷卻過程中溫度隨時(shí)間的變化情況，讓學(xué)生思考如果有一天你要喝一杯奶茶，可以有兩種方法供你選擇：①先將滾燙的熱茶冷卻5分鐘，然后加一匙冷牛奶；②先將一匙冷牛奶加進(jìn)滾燙的熱茶中，然后冷卻5分鐘，你認(rèn)為哪種方法冷卻效果較好。利用課內(nèi)知識(shí)的拓展培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)規(guī)律解決問題的能力。

復(fù)習(xí)時(shí)，通過思路的拓展、延伸使學(xué)生很好地進(jìn)行能力的“遷移”和“創(chuàng)新應(yīng)用”；在應(yīng)用練習(xí)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，做到精講、精練、精選、精評(píng)。要“精”講，在課前要做好充分準(zhǔn)備，把握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住學(xué)生難以解決的、普遍存在的共性問題，通過講解，釋疑解惑，指點(diǎn)迷津。要充分利用“一題多解”、“一題多變”、“一題多聯(lián)”拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生能力。要“精”練，避免搞”題海戰(zhàn)術(shù)“。精選習(xí)題要有代表性，達(dá)到復(fù)習(xí)內(nèi)容習(xí)題化和知識(shí)鞏固具體化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，去粗取精，取我所需，為我所用，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性、指導(dǎo)性和有效性?！熬u(píng)”就是畫龍點(diǎn)睛，有代表性、典型性、迷惑性的問題著重評(píng)，學(xué)生都會(huì)的題目只需蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過。為了突出獲取知識(shí)的過程，要盡量將時(shí)間讓給學(xué)生，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，掌握研究的科學(xué)方法，而且促進(jìn)思維能力和動(dòng)手能力的提高。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立科學(xué)態(tài)度

中考試題在素材的選取上關(guān)注社會(huì)性、科技性和本土性，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文精神，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)愛生命，節(jié)能減排。復(fù)習(xí)時(shí)我們要有意識(shí)地滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技產(chǎn)品、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)注家鄉(xiāng)文化，陶冶情操，把情感教育滲透到具體的、生動(dòng)的科學(xué)事例與活動(dòng)中，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。如在復(fù)習(xí)沸騰特點(diǎn)時(shí)提問：當(dāng)你在家煮面條吃，水燒開了但面條尚未煮熟。你家的電磁爐上調(diào)節(jié)火力的開關(guān)有4擋，其中1擋火力最小，4擋最大，調(diào)到2擋可保證火力正好維持整個(gè)鍋中的水沸騰。如果你急于煮熟面條，則你認(rèn)為應(yīng)將火力調(diào)到哪一擋最好？創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生可能有的“錯(cuò)誤觀念和經(jīng)驗(yàn)”產(chǎn)生沖突，讓學(xué)生在矛盾沖突中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的事物、仔細(xì)思考的良好習(xí)慣，體會(huì)生活中處處有物理。再比較用液化氣爐和電磁爐的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)耗能及經(jīng)濟(jì)性價(jià)比，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和價(jià)值判斷進(jìn)行決策的能力，涉及能源、環(huán)保等重要社會(huì)問題，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、節(jié)約能源的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感都有一定意義。

復(fù)習(xí)作為學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，不僅要重視知識(shí)的理解，更要使學(xué)生掌握知識(shí)的來龍去脈、相互聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。通過重新學(xué)習(xí)舊內(nèi)容，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化，使各方面能力得到提高，更多的是換一個(gè)角度、換一個(gè)側(cè)面重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到量與質(zhì)的提高。要想讓學(xué)生在課堂中“活”起來，我們就要有效地把三維目標(biāo)真正落實(shí)到復(fù)習(xí)課中，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)的整理與記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高復(fù)習(xí)有效性，使得課堂更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）.

[2]中考命題指南（理科）.endprint