呼格吉勒?qǐng)D

摘 要： 班級(jí)管理工作是一門(mén)值得探索的科學(xué)，教師只有在不斷的探索中，不斷提高自身管理水平，才能推動(dòng)整個(gè)學(xué)校管理工作前進(jìn)，提高班級(jí)管理質(zhì)量，使教育事業(yè)蒸蒸日上。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育 班主任工作 班級(jí)管理

學(xué)校班級(jí)管理工作是學(xué)校管理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更有舉足輕重的作用。班主任是班級(jí)的核心，是“一班”之長(zhǎng)，是學(xué)校教育教學(xué)的主心骨，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，班級(jí)管理能力的強(qiáng)弱、教育藝術(shù)水平的高低，對(duì)能否促進(jìn)班級(jí)健康發(fā)展起著決定作用。小學(xué)班主任要不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以現(xiàn)代教育思維，從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，向他們進(jìn)行有效的教育教學(xué)。

一、協(xié)調(diào)與科任老師和家長(zhǎng)的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)。

班主任只憑自己的威信和力量，是不可能取得教育成功的，必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。會(huì)上可以請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹教育孩子的成功經(jīng)驗(yàn)，也可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情況，或者談學(xué)校對(duì)家庭教育的建議均可。要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更順利輕松。

二、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)都不能少。

小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，對(duì)老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)十分敏感。班主任要用一視同仁的眼光對(duì)待他們，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不能過(guò)多地對(duì)某一個(gè)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者批評(píng)。這樣，學(xué)生才會(huì)信賴(lài)自己的老師，才不會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。小學(xué)生是一群亟待教育的孩子，他們天真、可愛(ài)、聰明，班主任要經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)；同時(shí)，要注意學(xué)生存在的問(wèn)題，一一妥善解決。

三、真誠(chéng)相待，傾注愛(ài)心。

班主任要想做好班級(jí)管理工作，首先應(yīng)該獲得學(xué)生的信任。要獲得信任，必須要像對(duì)待子女一樣對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)與關(guān)愛(ài)。在學(xué)校生活中，班主任應(yīng)善于觀察、了解、研究學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)生，更應(yīng)傾注自己的愛(ài)心，多接觸、多交談，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。在他們的身上努力尋找閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們的自尊、自信。

當(dāng)班內(nèi)出現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，班主任應(yīng)控制自己的感情，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)教育是完全必要的，但要注意方式、方法，注意嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有度。否則，會(huì)給學(xué)生一種恐懼感，甚至造成逆反心理，形成師生之間的對(duì)立。更不能動(dòng)輒大發(fā)雷霆，要和風(fēng)細(xì)雨，給學(xué)生慈善的面孔，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的寬松環(huán)境，這樣才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)、改正錯(cuò)誤。

四、小學(xué)班主任要特別注意小學(xué)生的身心健康。

小學(xué)生在體質(zhì)上存在各種各樣的弱點(diǎn)，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性不足，容易導(dǎo)致他們經(jīng)常生病等。小學(xué)生生病將對(duì)他們的學(xué)業(yè)造成很大的影響，使他們不能投入足夠精力到學(xué)習(xí)中，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。小學(xué)生對(duì)很多事情都懷有強(qiáng)烈的好奇心，生活中發(fā)生的事情都會(huì)引起他們的注意。特別在校園內(nèi)，一件不起眼的事情都有可能打擾和影響到正在上課的學(xué)生，不但中斷老師的上課思路，還擾亂正常的教學(xué)秩序。為此，班主任要有十足的責(zé)任心妥善處理好這些問(wèn)題。一方面關(guān)注學(xué)生的身體健康，鼓勵(lì)他們經(jīng)常鍛煉身體，不亂吃東西，注意防寒保暖等。另一方面關(guān)注學(xué)生在這個(gè)年齡段出現(xiàn)的心理問(wèn)題，以正確的方式引導(dǎo)他們，不讓他們偏離正常的價(jià)值取向。

五、平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使全體學(xué)生健康發(fā)展。

一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭，班主任應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。班主任不能依據(jù)成績(jī)主觀地給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛(ài)和冷落的情緒?？傆幸恍┌嘀魅纹蛴谛哪恐械暮脤W(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯(cuò)誤不處罰，各類(lèi)活動(dòng)優(yōu)先考慮。其實(shí)，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此驕傲自滿(mǎn)，“差”學(xué)生則極易失落、自暴自棄。班主任就是一個(gè)平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對(duì)“差”生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。面對(duì)易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)貋?lái)一次“當(dāng)頭一棒”。學(xué)期結(jié)束時(shí)，不能把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱(chēng)號(hào)授予固定的幾個(gè)學(xué)生，拿出一定比例的名額優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的同學(xué)。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時(shí)回響在每個(gè)同學(xué)的耳邊，讓這兩種聲音共同匯集成一種愛(ài)，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)健康發(fā)展。

六、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！卑嗉?jí)管理中的人本主義體現(xiàn)的就是學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生由于身心尚不成熟，自制能力較差，對(duì)紀(jì)律、規(guī)矩沒(méi)有具體的概念，班主任需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與灌輸，首先從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣開(kāi)始，以生動(dòng)形象的趣味性教學(xué)吸引孩子們的注意力，幫助他們建立正確的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的情緒。如利用班會(huì)、晨會(huì)組織小學(xué)生一起學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓小學(xué)生以此為范，并導(dǎo)之于行；適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常衛(wèi)生的常識(shí)講解，和小學(xué)生一起進(jìn)行體育鍛煉，關(guān)注他們的生活習(xí)慣，幫助他們建立健康意識(shí)。同時(shí)，積極開(kāi)展各種“生活小衛(wèi)士”、“環(huán)境的主人”等評(píng)選活動(dòng)，幫助小學(xué)生建立“個(gè)人影響集體、個(gè)人服務(wù)集體”的思想，充分發(fā)揮小學(xué)生的“榜樣”作用，讓學(xué)生通過(guò)自我管理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，在小學(xué)生班主任管理工作中，人本主義的體現(xiàn)就是關(guān)愛(ài)、關(guān)注每一個(gè)小學(xué)生，在規(guī)范引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)獨(dú)立；用班主任的愛(ài)心與耐心，使小學(xué)生建立起強(qiáng)大的自信心和責(zé)任感；通過(guò)不斷地為學(xué)生創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)，使小學(xué)生的個(gè)性得到完善與發(fā)展，這既是“人本主義”理論的精髓所在，又是新時(shí)期教育改革的最終目標(biāo)。